初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生
初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生?轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，必須是一個常抓不懈，有耐心有毅力的過程。教師要結(jié)合實(shí)際把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的各種策略落實(shí)到實(shí)際之中。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生
體驗(yàn)成功帶來的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣
成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)"的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個體差別，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。
對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平;對后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
建立同學(xué)間互幫互學(xué)機(jī)制
在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生間的感情，號召同學(xué)間不要歧視學(xué)困生，對學(xué)困生實(shí)行幫拉帶，可以組成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)困生來說會有一定難度，總會遇到這樣或那樣的問題。所以應(yīng)當(dāng)在班級里選出一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績比較好的，成立輔導(dǎo)小組。有針對性的選擇學(xué)困生實(shí)行“一幫一”的課外輔導(dǎo)，給予學(xué)困生充分的幫助。
安排一個輔導(dǎo)員帶一兩個學(xué)困生，是為了讓他們在學(xué)習(xí)過程中，不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績上不去而失去信心。在作業(yè)練習(xí)中，輔導(dǎo)員同學(xué)每日可以對他的輔導(dǎo)對象的作業(yè)進(jìn)行初步檢查，發(fā)現(xiàn)有做錯或不會做的情況時，要耐心地去講解，幫助他了解解題思路與方法，達(dá)到領(lǐng)會后，再讓其獨(dú)立去完成。為更好地提高輔導(dǎo)員同學(xué)的積極性，我們還應(yīng)該經(jīng)常培訓(xùn)輔導(dǎo)員，以提高輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)水平，并定期評選“出色輔導(dǎo)員”，適當(dāng)頒發(fā)一些榮譽(yù)獎品，以鼓勵輔導(dǎo)員認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作。
2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思路
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，把情感活動和感知活動結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維。“好奇是孩子的天性”“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
怎樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢?創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題的情境就是切實(shí)可行的方法。教學(xué)中教師通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味的故事，緊張刺激的競賽，風(fēng)趣幽默的談話等，再現(xiàn)教材提供的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，從而誘發(fā)好思，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
動手動腦，解決問題，促進(jìn)創(chuàng)新思維
操作是思維的橋梁，是創(chuàng)新的條件，學(xué)生通過操作活動，不僅獲得對事物的感情認(rèn)識，使抽象的問題直觀化，而且可以幫助他們對問題作進(jìn)一步的探究，從而培養(yǎng)解決問題的能力。
例如：在教“圓的面積”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考：我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的?能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們有已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)它的面積公式呢?問題一提出：學(xué)生紛紛提出：把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導(dǎo)出它的面積公式。有的說：把圓轉(zhuǎn)化成三角形推導(dǎo)它的面積公式……學(xué)生便根據(jù)自己的猜想開始進(jìn)行剪拼操作。這樣由于教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們留出了獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，做到了學(xué)生能解決的問題教師決不包辦，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、勤動手、勤動腦，促進(jìn)創(chuàng)新思維。
3營造數(shù)學(xué)氛圍
建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！惫芾砼c被管理，控制與被控制的師生關(guān)系只能讓學(xué)生產(chǎn)生消極對抗情緒，并將這種情緒帶到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯燥無味的事，學(xué)生的數(shù)學(xué)只是在教師的權(quán)威控制下被動機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)苦不堪言，效率低下。成功的教學(xué)依賴于良好的師生關(guān)系，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也依賴于良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們要樹立新觀念，建立民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，拉進(jìn)教師與學(xué)生間的心理距離，使學(xué)生對教師、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，以愉悅的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。一是平等。
教師要把學(xué)生作為和自己平等的主體來對待，要從高高在上的控制者走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正成為教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，在共同學(xué)習(xí)中促進(jìn)教學(xué)相長。二是民主。課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，要轉(zhuǎn)變教師獨(dú)占課堂的情況，由一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘌蕴?，允許學(xué)生對教師的看法提出質(zhì)疑，允許學(xué)生對教材的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表見解，促進(jìn)學(xué)生間與師生間的充分交流與互動。三是愉悅。學(xué)習(xí)本身就是一件快樂的事情，在教學(xué)中我們要把快樂傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)中來。尤其是高中生面臨高考，壓力很大，我們更要為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的樂場，來調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)。四是激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到困難、出現(xiàn)錯誤，此時教師的鼓勵至關(guān)重要。作為教師，我們要善于運(yùn)用激勵性語言為學(xué)生送去冬日的暖陽，使學(xué)生重樹信心，增強(qiáng)自信。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用?！薄皩W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、……”。在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生想象和猜想，對學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的努力去解決問題，讓學(xué)生真正得到體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)了長方體、正方體及圓柱體體積公式(都可以用V=Sh)后，我讓學(xué)生猜想：圓錐體體積公式是否也能用V= Sh呢?讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用類比、概括、抽象等知識去發(fā)現(xiàn)、想象、猜測……
再如：學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征后，讓學(xué)生研究10的倍數(shù)的特征。當(dāng)然就是整十的數(shù)，但是總結(jié)末尾的共性“0”就不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律了;再分解質(zhì)因數(shù)時，引導(dǎo)學(xué)生研究簡便計算4×25，8×125，因?yàn)?=2×2，25=5×5，8=2×2×2，125=5×5×5，就不難理解了。有時我們并不求其結(jié)果，主要是教給學(xué)生想的方法。使他們敢想、會想。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
把握教材重點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作
課堂最基本的學(xué)習(xí)手段就在于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不能夠占據(jù)課堂的大部分時間，但是它是最有效的學(xué)習(xí)手段。為了將知識能夠更好的教給學(xué)生，老師就必須十分深刻的把握知識的內(nèi)涵，所以老師要深刻的把握數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)，把最基礎(chǔ)的東西以簡單明了的方式講出來讓學(xué)生接受。在做準(zhǔn)備的同時還要根據(jù)內(nèi)容的難易，分出等次，對待學(xué)習(xí)好的接受能力較快的同學(xué)應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)，對待接受能力不太好的同學(xué)又應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)，要做到心中有數(shù)，這樣才能夠讓學(xué)生能夠更深刻的把握知識。
老師要在講課之前做好教案，讓學(xué)生從易到難的跟上教案的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在逐步深入中了解知識，這樣會使學(xué)生加深對知識的理解。同時，老師要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，只有學(xué)生積極主動地自主預(yù)習(xí)，才能在課堂上盡快的跟上老師講課的速度，而且能夠把在預(yù)習(xí)中的疑難問題加深印象的解出來，能夠使學(xué)習(xí)非常有效率，教學(xué)才能夠事半功倍。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在課堂上隨時質(zhì)疑問難，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币ぐl(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，課堂上教師就要培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！碧岢鲆粋€問題需要對已有知識進(jìn)行整理、分析、歸納等，是對原有知識的提煉和升華，需要創(chuàng)造性的想象力，所以應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于實(shí)踐、勇于探索的習(xí)慣。
教師應(yīng)在課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，這樣學(xué)生思維容易被激活，學(xué)習(xí)積極性會不斷高漲，容易變被動學(xué)習(xí)為主動進(jìn)取。為此教師要讓學(xué)生敢于大膽提出問題，善于質(zhì)疑，善于進(jìn)行發(fā)散思維，從而點(diǎn)燃他們思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。即使學(xué)生提出一些怪異的問題時，教師也不要立即給予判斷，應(yīng)及時給予鼓勵。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂趣，也使學(xué)生有了求知欲和創(chuàng)造性解決問題的能力。
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