差生如何學(xué)好數(shù)學(xué)
差生如何學(xué)好數(shù)學(xué)?作為老師，我們必須對(duì)“差生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?！安钌钡摹安睢笔菚簳r(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。下面小編就同大家聊聊關(guān)于差生如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問(wèn)題，希望有所幫助!
1差生如何學(xué)好數(shù)學(xué)
培養(yǎng)興趣。
牽著興趣的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。數(shù)學(xué)課首先要有和諧、融洽的師生關(guān)系，使每個(gè)差生都能夠從老師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣，從而建立親密的師生關(guān)系，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)效率不斷提高。
然而，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性阻礙了差生學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中教師要盡量聯(lián)系與日常生活有關(guān)的知識(shí)，并盡可能地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，才可能獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教師在教學(xué)中提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。
偏愛差生。
差生之所以“差”，就差在他們不知道如何學(xué)習(xí)為最佳。課前他們不懂進(jìn)行預(yù)習(xí)，造成在上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。課后又不花時(shí)間把沒聽懂的內(nèi)容及時(shí)弄懂。這樣日益積累使得他們學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，隨著內(nèi)容的增多，成績(jī)也越來(lái)越低。所以，在教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
差生理解能力和思維能力都差，掌握書本知識(shí)的速度慢。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、粉筆、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式。這更加不利于差生的學(xué)習(xí)，因此教師在備課時(shí)要想到這部分學(xué)生的接受能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。上課方法上要不拘一格、靈活多變，要抓住每節(jié)課的重點(diǎn)由淺入深、由易到難，講解題目時(shí)多設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)的坡度，分散難點(diǎn)。講授的速度要適合差生的接受情況，并給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)。及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。課后作業(yè)布置要適量，題型要廣，難度要放低要求。
2轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的技巧
改進(jìn)教法,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差,因此根據(jù)教材的不同特征,教法上要不拘一格,靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學(xué)習(xí)坡度,分散難點(diǎn),給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練,使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋.講授速度要適合差生的接受情況,必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭.講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂,生動(dòng)活潑.另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué),凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用.另外,教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先檢查評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí),特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵(lì),耐心激勵(lì)差生上進(jìn),增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心.
降低要求,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰(zhàn)術(shù)/題量要適中,可以結(jié)合學(xué)生能力,拉開檔次,不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化,但其規(guī)律和類型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律,用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。
加強(qiáng)思想教育,培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
一般說(shuō)來(lái),差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志,更缺乏學(xué)習(xí)的信心,認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想.因此,對(duì)于差生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義.在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育,介紹學(xué)生身邊的適當(dāng)?shù)睦?。幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.
3引導(dǎo)差生學(xué)好數(shù)學(xué)
在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：讓他們“說(shuō)題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益?！安钌钡目荚嚦煽?jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢!原來(lái)是這樣!”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象。“說(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。
在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受;若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判(這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽下去的)。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國(guó)特級(jí)教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說(shuō)題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績(jī)。
要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識(shí)”。
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。這時(shí)我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力――姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示：估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì)，抄下來(lái)，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。
而我們的“差生”呢?他甚至不知道某一知識(shí)點(diǎn)是必考的，會(huì)不會(huì)也不清楚，你問(wèn)哪里不會(huì)?他隨口答曰：“都不會(huì)!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實(shí)的回答――越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來(lái)，記在“小本本”上。“都不會(huì)”也每關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來(lái)，以備考試前再?gòu)?fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好!
4培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)興趣
1、密切與暫差生的感情
暫差生由于在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)差距，形成了心理上的自卑。其中很大的原因是錯(cuò)誤地以為師生看不起他們。因此自暴自棄，破罐破摔，甚至產(chǎn)生"敵意"，即使老師幫他們，他們有時(shí)也不認(rèn)為是真心的。所以要使他們真正地理解師生的用意，接受師生們的幫助，就要使他們從感情上與師生們?nèi)谇ⅰ＿@就需要對(duì)他們多觀察、多了解、多關(guān)心幫助。他們有思想包袱時(shí)及時(shí)開導(dǎo)他們;學(xué)習(xí)上、生活上有困難時(shí)及時(shí)幫助解決;成績(jī)上有了提高或紀(jì)律上有了進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);讓學(xué)生干部，成績(jī)好的學(xué)生與暫差生多接近、多關(guān)心鼓勵(lì);還要注意對(duì)暫差生實(shí)行情感方面的教育，使他們學(xué)會(huì)自重、學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)交往;遇到他們犯錯(cuò)誤時(shí)，多采取個(gè)別座談的方法，幫他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。這樣做使他們找回了自尊和自信，學(xué)會(huì)了交往和團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和生活。
2、化一言堂為多言堂，創(chuàng)建暫差生的參與機(jī)會(huì)
數(shù)學(xué)學(xué)科沒有情感，沒有優(yōu)美華麗的詞匯，只有數(shù)學(xué)邏輯和圖形的排布，課堂氣氛一般是沉悶的，要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就必須迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打破已往的過(guò)多限制，讓學(xué)生"活"起來(lái)。要允許學(xué)生搶答，允許提出各種問(wèn)題甚至是不合理問(wèn)題，允許學(xué)生走上講臺(tái)，允許學(xué)生討論研究，也允許學(xué)生走出課堂，親身實(shí)踐。教師既是點(diǎn)撥者又是學(xué)生中的一員，師生融為一體，使學(xué)生在愉快、和諧、民主的氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
3、直觀教學(xué)，實(shí)際操作
數(shù)學(xué)是門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。又是由于其抽象性，造成了形成暫差生的一個(gè)重要原因。因此在教學(xué)中就必須設(shè)法進(jìn)行直觀教學(xué)，像物理、化學(xué)那樣做一些簡(jiǎn)單的模型教具，直觀地講解，盡量增加學(xué)生視聽、觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索研究的習(xí)慣。這樣化抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。尤其在講立體圖形、三角形、相似圖形時(shí)收效甚大。
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