七年級陳太丘與友期行原文及翻譯注釋人教版

想要讀懂《陳太丘與友期行》這篇文言文，我們需要借助翻譯和注釋，那么關于這篇文言文如何學習呢?以下是小編準備的一些七年級陳太丘與友期行原文及翻譯注釋，僅供參考。

七年級陳太丘與友期行原文

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

七年級陳太丘與友期行譯文

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的.朋友問元方：“你的父親在嗎?”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是人啊!和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用;對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

七年級陳太丘與友期行注釋

元方：即陳紀，字元方，陳寔的長子。

陳太丘：陳寔(shí)，字仲弓，東漢潁川許(現(xiàn)在河南許昌)人，做過太丘縣令。太丘：古地名。

期行：相約同行。期，約定。

期日中：約定的時間是正午。日中，正午時分。

過中：過了正午。

舍去：不再等候就走了。去，離開。舍：舍棄，拋棄。

乃至:(友人)才到。乃，才。

戲：嬉戲。

尊君在不(fǒu)：你父親在嗎?尊君，對別人父親的一種尊稱。不，通“否”

家君：謙詞，對人稱自己的父親。

引：拉，要和元方握手

信：誠信，講信用。

時年：今年。

非：不是。

相委而去：丟下我走了;相 偏指一方對另一方的行為，代詞，通“之”，我;委，丟下，舍棄。

君：對對方父親的一種尊稱。

已去：已經(jīng)離開。

曰：說。

則：就是。

顧：回頭看。

慚：感到慚愧。

七年級陳太丘與友期行古今異義詞

1.去 古意：離開 ;今意：往、到。

2.委 古意：丟下、舍棄 ; 今意：委屈、委托。

3.顧 古意：回頭看 ;今意：照顧

4兒女 古意：子侄輩 今意：兒子女兒

《陳太丘與友期》教案

學生分析：

這篇言淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學習言的積極性、思考質疑的習慣非常重要。

學習方式：

自主、合作、探究的學習方式。

學習任務分析：

學生在第一、第二兩個單元中已經(jīng)學過兩篇言，學生已經(jīng)初步掌握了一些言知識。本將繼續(xù)積累言的詞語，學習翻譯言的辦法，調動學習言的積極性。

學習目標：

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結合注釋疏通意，理解課的基本內容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點：

誦讀背誦課，以寫名言的.形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

教學方法：

誦讀法。學生初步接觸言，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂意。

討論法與點撥法相結合。

激趣法。調動學生積極性。

教具準備：

多媒體ppt課件，打印的學案。

課時安排：

1課時。

課前準備：

發(fā)放學案，學生做預習。

一、導入新課：中華古詩是我國傳統(tǒng)化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，

不知為不知”的求實精神;因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”;因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠，走進古詩，親近古詩，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學習古的樂趣。

學習言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

二、初讀感知。

1、學生朗讀課，然后同學評議朗讀情況。(優(yōu)缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。)

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

過渡：要想讀得更，還要明白課內容?？赡艽蠹以陬A習的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決

三、譯后再讀。合作學習。

1、要求：學生對照注釋，讀課，疏通意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯言六字法。

翻譯言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。

重點詞句：

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

3、學生質疑。(讓學生學會交流，敢于提問。)

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準備。

5、找一名學生復述課，看本講了一個什么故事。