高中地理學(xué)習(xí)方法
地理學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。下面給大家分享一些關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法怎么學(xué)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
高中地理學(xué)習(xí)方法（精選篇1）
一、回憶式自我檢測(cè)法
在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書(shū)，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如"宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說(shuō)明學(xué)生看書(shū)后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書(shū)本，仔細(xì)回顧一下，所看過(guò)的主要內(nèi)容，自我檢測(cè)，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式。
二、比較法
比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊灰朴谕诰?，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。
三、圖像圖形記憶法
在地理這門(mén)學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識(shí)。我們通過(guò)地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識(shí)點(diǎn)。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識(shí)點(diǎn)，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，特別是背斜和向斜，實(shí)際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問(wèn)題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過(guò)一幅"馬鞍型"圖來(lái)掌握。圖形記憶能夠很好的簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，減少我們的記憶強(qiáng)度。
四、總結(jié)歸納法
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。
在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。
五、口訣法
在地理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡(jiǎn)化成一些簡(jiǎn)單的口訣，會(huì)使一些重要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化。這樣的例子很多，比如，描述極點(diǎn)俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來(lái)總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。
六、疑難知識(shí)點(diǎn)摘錄法
在考試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)在一些難記憶的知識(shí)點(diǎn)上，并且這種錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺(jué)得難記的重要知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)圖表專門(mén)摘錄在筆記本上，時(shí)常查閱，反復(fù)熟悉。常見(jiàn)的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡(jiǎn)圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要?dú)夂蝾愋蛯?duì)比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識(shí)點(diǎn)更多，這需要學(xué)生自己在平時(shí)及時(shí)的整理歸納。
七、配套專題練習(xí)法
許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書(shū)，記憶知識(shí)點(diǎn)，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過(guò)各種方法掌握知識(shí)點(diǎn)，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問(wèn)題。實(shí)際上，做題是鞏固和檢測(cè)所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種方式。在每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)之后進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練，運(yùn)用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。
高中地理學(xué)習(xí)方法（精選篇2）
注意自我梳理找出盲點(diǎn)和難點(diǎn)
“對(duì)于考試大綱中要求的主干知識(shí)，學(xué)生在第二輪的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，一定要進(jìn)行再一次回歸課本，這次的回歸和第一輪我們的全面復(fù)習(xí)是不一樣的。這次我們要求學(xué)生要有針對(duì)性地回歸?！崩罾蠋熣f(shuō)。在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)大體上會(huì)有一個(gè)了解，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)找到自己的難點(diǎn)，再結(jié)合老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能找到自己第二輪要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練?！耙欢ㄒ⒁庾晕沂崂?，在老師的引導(dǎo)下，梳理出自己的知識(shí)盲點(diǎn)和難點(diǎn)?！崩罾蠋熣f(shuō)，對(duì)于主干知識(shí)的訓(xùn)練，基本上采取專題訓(xùn)練的形式。這就要求學(xué)生在專題訓(xùn)練之前要對(duì)本次專題的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)細(xì)心、全面的回顧和預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生對(duì)于專題訓(xùn)練的總結(jié)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生既可以明白自己知識(shí)的盲點(diǎn)，也可以總結(jié)自己的做題技巧和能力。
“尤其重視對(duì)考生‘核心地理能力’和‘核心地理觀點(diǎn)’的考核?！崩罾蠋熣f(shuō)，“核心地理能力”包括：地理空間格局的敏銳覺(jué)察力，對(duì)地理過(guò)程的分析、想象與基本預(yù)測(cè)能力，地理信息加工能力，運(yùn)用地理知識(shí)、方法、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。“核心地理觀點(diǎn)”包括：人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，地理空間觀點(diǎn)等?！斑@些能力和觀點(diǎn)的培養(yǎng)一直貫穿在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，不斷地總結(jié)積累?！崩罾蠋熣f(shuō)，按照海中的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)月底就要結(jié)束第一輪的復(fù)習(xí)，馬上轉(zhuǎn)入第二輪階段的復(fù)習(xí)。
在第二輪階段的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，學(xué)生一定要爭(zhēng)取突破自己的難點(diǎn)。據(jù)李老師介紹，海中非常重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。安排的時(shí)間是從去年進(jìn)入高三開(kāi)始到今年的三月，除去休假的時(shí)間，差不多有半年多。在這半年里，我們要按照考試大綱的要求，把所有的知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍，務(wù)必做到全面?！崩罾蠋熣f(shuō)，“我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中，不斷地提醒學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的空間感覺(jué)和生態(tài)的理念，這些都是每年高考要考察的能力。”
勿丟基礎(chǔ)知識(shí)不提倡過(guò)分關(guān)注難點(diǎn)
“在去年的高考中，考了一道‘冰島火山大噴發(fā)’的題，該題考的都是基礎(chǔ)知識(shí)，而在后來(lái)的試卷分析中，很多考生在這道題上都有失分，充分反映了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢靠?！崩罾蠋熣f(shuō)，很多學(xué)生在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后，就不在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫了，而是更多去關(guān)注難點(diǎn)。“我們不提倡過(guò)分關(guān)注難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練要多做基礎(chǔ)題。”李老師說(shuō)。
從每一年的高考地理試卷上可以看出，熱點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)有不同程度的滲透。怎樣對(duì)待熱點(diǎn)問(wèn)題，李老師說(shuō)：“我們從來(lái)不猜‘熱點(diǎn)’，針對(duì)時(shí)下出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如日本大地震，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)去分析這樣的地理現(xiàn)象，目的是為了訓(xùn)練學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力，在這個(gè)過(guò)程中，一定要告訴學(xué)生如何做到具體問(wèn)題具體分析，而且要訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。比如說(shuō)以前高考考過(guò)一道關(guān)于‘城市雨澇’的題，讓學(xué)生分析城市雨澇的成因，很多考生只考慮到了天氣因素，卻沒(méi)有考慮到城市規(guī)劃的影響。這種知識(shí)遷移能力學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中一定要注意培養(yǎng)。”
重視時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注其中的海南元素
在這一階段的復(fù)習(xí)中，李文波認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、材料信息取舍、理論聯(lián)系實(shí)際等方面來(lái)培養(yǎng)自己的地理能力。首先，重視地理知識(shí)與技能的運(yùn)用。包括讀圖、繪圖的能力培養(yǎng)，表格信息數(shù)據(jù)的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖?？忌欢ㄒ鄤?dòng)手動(dòng)筆，加強(qiáng)考試技巧和地理思維能力的培養(yǎng)，只有手腦并用才能使自己掌握的知識(shí)得到鞏固。其次，要強(qiáng)調(diào)地理信息能力運(yùn)用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息)，并運(yùn)用地理信息解答問(wèn)題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎(chǔ)上，還要充分挖掘題干中所蘊(yùn)含的隱性信息，保證答題的完整度。最后，要理論聯(lián)系實(shí)際?？忌匠Ｒ嚓P(guān)注生活中的地理、身邊的地理;關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題中的海南元素。比如國(guó)際旅游島、文昌衛(wèi)星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內(nèi)容，要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活，解決實(shí)際問(wèn)題才能充滿活力。
高中地理學(xué)習(xí)方法（精選篇3）
目前，有部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)好地理比較困難，如何幫助這部分學(xué)有困難的學(xué)生能和大多數(shù)同學(xué)一起，x理解而不是x死記，順利通過(guò)會(huì)考，大力提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)廣大地理教師是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本人從事地理必修教材的教學(xué)任務(wù)，在這方面做過(guò)探討，并在教學(xué)實(shí)踐中，有成功的喜悅也有失誤的教訓(xùn)，現(xiàn)把個(gè)人認(rèn)為可行的方法略述一、二。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
由學(xué)生，知識(shí)，教師構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，這三者之間互相聯(lián)系制約，主要矛盾是客觀要求學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握并會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)。而學(xué)生能否良好地掌握知識(shí)，則取決于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的態(tài)度、情感和興趣。知識(shí)是客觀存在的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師在這組矛盾中起著重要的調(diào)控作用：一方面，控制對(duì)學(xué)生的知識(shí)信息的輸入量、輸入時(shí)機(jī)、輸入方式和消化過(guò)程，另一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的態(tài)度、興趣有關(guān)鍵性的影響和控制作用。教師控制著教學(xué)的全過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中能動(dòng)活躍的因素。這就要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自己動(dòng)手，帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)易的地理器材，如簡(jiǎn)易風(fēng)向儀，簡(jiǎn)易毛發(fā)濕度計(jì)，簡(jiǎn)易量雨器，簡(jiǎn)易指南針，簡(jiǎn)易測(cè)角器等，并將這些器材運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
二、正確把握新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)
對(duì)新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并與新知識(shí)信息相關(guān)聯(lián)讓學(xué)生不感覺(jué)突然。如《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，在學(xué)生已有了“地月系”等知識(shí)的前提下，抓住地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，有序并有針對(duì)性地去介紹自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓學(xué)生在抽象的事物中去感受到直觀和具體，淡化學(xué)生的抽象感。對(duì)新知識(shí)信息的輸入量，在起步階段一定要嚴(yán)格把握大綱和教材的要求，不能隨意增加知識(shí)量和難度，在方法上也不要急于拔高，待經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后，慢慢逐步提出相關(guān)問(wèn)題有序深入，做到由淺入深，循序漸進(jìn)?？傃灾?，教師的這種控制作用的目的，在于盡量降低新舊知識(shí)間的臺(tái)階，讓學(xué)生樂(lè)于接受新信息，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。
三、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本
把學(xué)習(xí)地理的過(guò)程簡(jiǎn)單理解為死記硬背，是阻礙學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力的最大障礙。由于地理現(xiàn)象的多樣性，多變性，使學(xué)生覺(jué)得地理背的太多，不好理解，不便記憶，不會(huì)應(yīng)用，加之種種參考資料題解等，不僅助長(zhǎng)了學(xué)生死記的偏見(jiàn)，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)生重視并認(rèn)真閱讀課本產(chǎn)生很大干擾，教師必須花大力氣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲的喜悅，讓他們逐步感到課本的富有和深刻，是其他任何參考資料都不能代替的。如地殼中的礦物，課本中介紹了礦物的概念、作用、特點(diǎn)以及巖石和礦床，并配以地殼物質(zhì)循環(huán)圖，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去挖掘課本的深層內(nèi)涵。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生通過(guò)閱讀思考，會(huì)逐步激發(fā)更深層次的興趣。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
地理現(xiàn)象千差萬(wàn)別，豐富多彩，不同現(xiàn)象對(duì)應(yīng)著不同的過(guò)程和規(guī)律，少部分學(xué)生對(duì)這五彩繽紛的現(xiàn)象感到迷茫，產(chǎn)生畏難，其中很重要的一個(gè)原因是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的方法，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須逐步將學(xué)習(xí)地理的一些基本方法傳授給學(xué)生。
1、要認(rèn)真觀察地理現(xiàn)象
觀察現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的開(kāi)始，觀察自然現(xiàn)象，不能只停留在新奇感的初級(jí)階段，重要的是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)分辨現(xiàn)象的主要和次要，表象和實(shí)質(zhì)。
2、理解地理現(xiàn)象的過(guò)程并加以記憶
學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法與重在理解地理現(xiàn)象的過(guò)程是背道而馳的。對(duì)任何一種地理現(xiàn)象，無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都應(yīng)把它的原理弄清楚。如1997年發(fā)生的“日偏食”現(xiàn)象，除了組織學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并加以記錄外，還把形成這一現(xiàn)象的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道日、地、月三者如何運(yùn)動(dòng)到一條直線上，月球的黑影如何掃過(guò)地球。只要學(xué)生把這一過(guò)程理解了就知道為什么在這一過(guò)程中，有的地方看到的是“日全食”，有的地方看到的是“日偏食”，而有的地方可能看到的是“日環(huán)食”。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性
如在介紹國(guó)際日期變更線的作用和如何計(jì)算跨越國(guó)際日期變更線的飛機(jī)或輪船的日期時(shí)，在學(xué)生理解了地球自轉(zhuǎn)原理和知道國(guó)際日期變更線作用的情況下，具體的計(jì)算日期的方法由學(xué)生根據(jù)自己的理解去自己把握，教師加以指導(dǎo)，不一定要求所有學(xué)生都與老師的計(jì)算方法一致。
高中地理學(xué)習(xí)方法（精選篇4）
一、預(yù)習(xí)：在預(yù)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白__即找重點(diǎn)、難點(diǎn)__分別標(biāo)出并記下來(lái)。
這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
二、聽(tīng)課：聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。提高課堂效率是尤為重要：
1、做好課前準(zhǔn)備：精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。
2、集中注意力：思想開(kāi)小差會(huì)分心，要專心聽(tīng)講，排除干擾。
3、認(rèn)真觀察、積極思考：不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，會(huì)取得的學(xué)習(xí)效果好。
4、充分理解、掌握方法。
5、抓住老師講課的重點(diǎn)：有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
6、做好課堂筆記：是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。
總之，是個(gè)積累的過(guò)程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的學(xué)習(xí)方法。祝學(xué)習(xí)成功!
高中地理學(xué)習(xí)方法（精選篇5）
一、讀書(shū)看圖對(duì)照法。
學(xué)習(xí)地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形 (如山脈、河流)以至地圖等等地理事物在人腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)表象的來(lái)源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察 局部地區(qū)的實(shí)際面貌所形成的表象，如人眼所見(jiàn)的山地、河流等形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。 地圖是表示地理空間關(guān)系的圖形。它所包括的領(lǐng)域比較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出視力所及的范 圍。所以，地圖表象所反映的是較大的空間。我們學(xué)習(xí)地理不能到處去實(shí)地考察， 主要還是通過(guò)地圖表象來(lái)學(xué)習(xí)的。
因此，我們學(xué)好地理，必須掌握“圖”、“書(shū)”對(duì)照法，即一邊看書(shū)，一邊看圖，把書(shū)中用語(yǔ)言表述的內(nèi)容移到圖上。只有這樣形成習(xí)慣，才能建立正確的地理 表象，掌握好地理知識(shí)。
這里應(yīng)引起重視的是地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。須知地圖是學(xué)好地理的必要工具，又 是“特殊的地理教科書(shū)”，地圖的圖表語(yǔ)言是國(guó)際通用的。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開(kāi)了它，就不易掌握地理事物的空間 分布及其相互關(guān)系，就無(wú)法形成正確的空間概念，獲得真正的地理知識(shí)。因此，在 16 學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用地圖，認(rèn)真鍛煉讀圖、用圖的能力，這是學(xué)好地理關(guān)鍵所在。
要學(xué)會(huì)讀圖、用圖，先要學(xué)好地圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，包括搞清地圖上的 方向、比例尺、等高線和地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。如果這些基 礎(chǔ)概念不清，不會(huì)運(yùn)用，就不可能正確地閱讀地圖。例如，不懂得經(jīng)緯線的性質(zhì)， 就談不上用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定方向;不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會(huì)運(yùn)用 比例尺在地圖上量算距離;同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上利用 等高線地形圖來(lái)判斷地表的高低起伏狀況等等。掌握了地圖知識(shí)后，還要不斷地有 意識(shí)地反復(fù)練習(xí)，把它轉(zhuǎn)化為自己的能力，作為幫助自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。常用的 地圖有：掛圖、圖冊(cè)、課本插圖、填充圖，學(xué)習(xí)中要配合使用。例如，在分層設(shè)色 地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清山脈分布和走向;而在課本中的 山河分布示意圖上，山脈走向卻十分鮮明突出。二者結(jié)合對(duì)照使用，就能達(dá)到互為 補(bǔ)充的效果。需要注意的是，地圖冊(cè)和插圖的注記不盡相同，要仔細(xì)查看注記，對(duì) 照使用。
二、用好同類比較法。
比較法是識(shí)記地理知識(shí)的有效方法。
地理學(xué)習(xí)中的比較法，從形式角度來(lái)看，有列表比較、單項(xiàng)比較、綜合比較或 地圖對(duì)照比較等方式。從內(nèi)容角度來(lái)看，可有以下幾種：①類比法，即將同類地理 現(xiàn)象或不同類地理現(xiàn)象的相同屬性作比較。②縱比法，即將同一地理對(duì)象在不同歷 史階段的不同狀況加以比較。③橫比法，即將同類地理對(duì)象在同一發(fā)展的階段上加 以比較。④對(duì)比法，即將對(duì)立的地理現(xiàn)象和地理區(qū)域的特征進(jìn)行比較，使各自的特 點(diǎn)顯明有力地顯示出來(lái)。⑤聯(lián)系比較法，是揭示地理內(nèi)在聯(lián)系和相互聯(lián)系的比較方法。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣法。
培養(yǎng)興趣是學(xué)好知識(shí)、形成能力的前提。初學(xué)地理時(shí)往往對(duì)自然地理、區(qū)域地 理感到枯燥、抽象。這是由于感性認(rèn)識(shí)不多，對(duì)學(xué)習(xí)地理的意義認(rèn)識(shí)不深的緣故。 怎樣培養(yǎng)興趣呢，這就需要不斷深入認(rèn)識(shí)學(xué)地理的意義，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代人學(xué) 習(xí)地理的意義。自從現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展后，大量的地下資源被發(fā)掘利用，而隨著作 為動(dòng)力資源的煤炭、石油、天然氣的大量燃燒，廢氣、廢水、廢碴無(wú)盡止地向外排 放，造成環(huán)境污染，威脅著人類的生存;同時(shí)，不可更新的資源越用越少，出現(xiàn)某 些資源日益短缺的危險(xiǎn)。地球上人口的增長(zhǎng)速度愈來(lái)愈快，在亞非拉許多發(fā)展中國(guó) 家，人口增長(zhǎng)的速度同經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不適應(yīng)，這樣就出現(xiàn)了世界性的人口問(wèn)題。因 此，資源問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題成為全世界人類普遍關(guān)心的問(wèn)題。如何協(xié)調(diào)好 人類與環(huán)境的關(guān)系，已成為現(xiàn)代地理學(xué)研究的中心課題?，F(xiàn)在我國(guó)正進(jìn)行四化建設(shè)，這些問(wèn)題也日益突出。如何使我們的子孫后代能夠具有科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán) 境觀，懂得人類生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)，在從事建設(shè)時(shí)，把經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán) 境效益統(tǒng)一起來(lái)考慮，不去干那種殺雞取卵、自毀家園、貽害子孫后代的蠢事，這 是時(shí)代賦予地理學(xué)科新的歷史使命。如果能從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的意義，就一定會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)對(duì)地理本身的邏輯體系產(chǎn)生興趣。 地理課程具有文理相通、人地結(jié)合的特點(diǎn)，它的綜合性、區(qū)域性、系統(tǒng)性和時(shí)代性 很強(qiáng)，而且人、地、物緊密相關(guān)。因此，聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，最易引起學(xué)習(xí)興趣。 例如在“農(nóng)村、牧區(qū)與城市”一節(jié)中，既講了農(nóng)村人民的生活情況，南方與北方如 何因地制宜種植不同的作物、采用不同的耕作制度等，還講了同南方、北方的地理 環(huán)境相適應(yīng)的人民生活風(fēng)俗習(xí)慣：北方農(nóng)村房屋的建筑材料，原來(lái)多就地取材，以 土坯壘墻，屋內(nèi)有土炕，可以生火取暖;南方則以石塊、竹木、磚瓦為主，屋頂斜 坡大，便于排水。北方人的主食多為面食，逢年過(guò)節(jié)有吃餃子的習(xí)慣，冬天下雪后， 堆雪人、打雪仗是孩子們最有趣的游戲;南方人的主食多為大米，生長(zhǎng)在江河湖海 17 邊的孩子們多愛(ài)游泳，端午節(jié)的龍舟競(jìng)賽，是南方水鄉(xiāng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)節(jié)目。思 索這些聯(lián)系，把自然地理與人文地理結(jié)合起來(lái)，這種聯(lián)系實(shí)際的思考是十分有趣的。 心理學(xué)研究表明：在輕松愉快、精神放松的情況下，記得多，理解得深。學(xué)習(xí)過(guò)程 不應(yīng)伴隨任何一種緊張狀態(tài)。這是在學(xué)習(xí)地理時(shí)尤其應(yīng)該注意的。