語文課文《琵琶行并序》教案范文
白居易<琵琶行>原作《琵琶引》，選自《白氏長(zhǎng)慶集》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。接下來是小編為大家整理的語文課文《琵琶行并序》教案范文，希望大家喜歡!
語文課文《琵琶行并序》教案范文一
琵琶行并序
導(dǎo)入新課： 音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云，飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來?一千多年前，一個(gè)天涯歌女為白居易彈奏了一曲琵琶，成為了千古不衰的知音絕唱。白居易因此而作的《琵琶行》更是成為了描寫音樂的典范。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。所以今天我們一起來走進(jìn)白居易的《琵琶行并序》來了解這個(gè)美麗而憂傷的故事。
第1課時(shí)
課文內(nèi)容預(yù)習(xí)：
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合《與名師對(duì)話》自主閱讀，了解作者白居易，學(xué)習(xí)琵琶行的課文內(nèi)容
預(yù)習(xí)檢查：
白居易，( )時(shí)期的( )( )。
簡(jiǎn)介白居易生平
2、關(guān)于“行”“序”
3、基礎(chǔ)梳理：(字音檢查)
錚錚然，商賈，恬然，貶謫，霓裳，六幺，荻花，乍破，慢捻，幽咽，迸裂，嘈嘈，
間關(guān)，蝦蟆，名屬，教坊，紅綃，鈿頭，銀篦，嘔啞嘲哳
第2課時(shí)
問題一：《琵琶行》這首敘事抒情詩敘述了一個(gè)怎樣的故事?
設(shè)計(jì)意圖：這首詩是一首長(zhǎng)篇敘事詩，通過復(fù)述故事來理清本詩的思路。
明確：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事
師生活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀小序，理解故事的梗概。
1、本詩開篇有一段小序，小序在文中有什么作用?
明確：詩前小序扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要內(nèi)容，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī)。為全詩定下凄切傷懷的感情基調(diào)。
2、學(xué)生默讀序文和全詩，請(qǐng)找出序文和詩正文兩相對(duì)應(yīng)的地方。
明確： “明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對(duì)應(yīng);
“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)跟詩的第二、三段對(duì)應(yīng)
“予出官二年……命曰《琵琶行》”跟詩的第四段對(duì)應(yīng)。
3、思考：請(qǐng)學(xué)生以詩歌的語言分別用一句話概括各段內(nèi)容：
潯陽江頭夜送客
江上聆聽琵琶曲
歌女傾訴身世苦
同病相憐傷遷謫
重聞琵琶青衫濕
小結(jié)：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏， 并為她作了一首詩。
問題二：琵琶曲是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，詩人是如何通過文字來描寫美妙的 琵琶曲的?
設(shè)計(jì)意圖：本詩音樂描寫是全詩最精彩的，讓學(xué)生理解詩中音樂的特點(diǎn)及彈湊者的心境。
師生活動(dòng)：從詩中找出琵琶女的三次演奏，重點(diǎn)賞析詩人描寫的第二次演奏。
1、詩人是在什么樣的情景中聽到琵琶女的演奏的?這樣的情景描寫有何作用?
明確：在一個(gè)秋天的夜晚在江邊送別友人時(shí)寫的。第一段開頭， “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”點(diǎn)明了時(shí)令，地點(diǎn)，時(shí)間和事件，“楓葉”“荻花”“瑟瑟”更妙，紅紅的楓葉，白白的荻花，微微的秋風(fēng)，一紅一白，冷暖相間，無需太多秋景，卻秋意濃濃，內(nèi)蘊(yùn)豐富。閉目而思：微風(fēng)過處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。然詩人美不起來，樂不起來，今天詩人要送別一位摯友，此景雖美，而離別在即，更添詩人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩歌感傷的基調(diào)。
2、詩人在詩中一共寫了琵琶女的幾次彈奏?分別是那幾次?詩人有何感受?
明確：共三次演奏：第一次：聞聲不見人，情相觸;
第二次：見人聞聲，情相通
第三次：知人重聞聲，情相融
3、詩人是從什么角度來寫琵琶女的第一次和第三次演奏的，運(yùn)用了什么手法?
明確：從音樂效果的角度來寫，詩人通過寫聽者的感受，來寫音樂的美妙。側(cè)面描寫的手法，通過寫聽到琵琶聲，主人忘了回去，客人忘了出發(fā)，滿座客人都掩面而泣來側(cè)面烘托琵琶女技藝之高超。
4、詩人是怎樣描寫琵琶女的第二次演奏的?
明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦、信手續(xù)續(xù)彈，輕攏慢捻抹復(fù)挑”從正面描摹琵琶女彈奏的動(dòng)作來寫琵琶女技藝的嫻熟和詩人良好的音樂修養(yǎng);運(yùn)用比喻的手法將抽象無形的音樂化為具體可感的形象;“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”通過寫聽眾的沉醉和環(huán)境的寂靜來從側(cè)面烘托樂曲的藝術(shù)魅力，突出琵琶女技藝高超。
5、詩人運(yùn)用大量的比喻來描寫琵琶女出神入化的演奏技巧，請(qǐng)學(xué)生找出本段中的比喻句，并分析這些比喻句描摹了音樂的哪些特征?
明確：如急雨——粗重急促; 如私語——輕微細(xì)柔 ; 如大珠小珠落玉盤——錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn); 間關(guān)鶯語花底滑——悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽; 如泉流冰下難——低沉凝澀;如銀瓶乍破——激越雄壯;如鐵騎突出——高亢激昂;如裂帛——短促急迫。
特點(diǎn)：以聲喻聲，使用大家熟悉的，類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，形象的比喻，使人有親耳聆聽之感，或輕或重，或快或慢，或高亢激越，或低回婉轉(zhuǎn)，同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。
補(bǔ)充：除比喻手法外;還有摹聲手法;通感，以及直接描寫
(這首詩歌中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂有著密切的關(guān)系。歷史上曾流傳一個(gè)故事：有人將一副樂隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個(gè)樂句的情形，那人不信，就找一個(gè)樂隊(duì)來試驗(yàn)，當(dāng)演奏到那個(gè)樂句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來對(duì)照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上一樣?？梢娝诒驹娭兴枥L的音樂形象是完全可信的。)
6、思考琵琶女所演奏的樂曲的旋律有一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過程，和她的生平有沒有關(guān)系?并指出高潮所在?
明確：低沉抑郁——輕快舒緩——低沉?xí)和！ぴ礁呖骸┤欢?/p>
第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。
高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!
問題三：音樂能將素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起，他們之間有何關(guān)系?
設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
師生活動(dòng)：分析琵琶女與詩人的遭遇，找出遭遇的共同點(diǎn)，解讀詩人之淚。
明確：琵琶女：
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，青春年少;
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。
心境：飽受冷落的孤寂
詩人 ：
語文課文《琵琶行并序》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞讀音及字義，并靈活運(yùn)用。
(2)進(jìn)一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。
(3)有感情地朗讀、背誦課文，并能夠準(zhǔn)確默寫。
2.過程與方法
(1)誦讀法：加深課文理解。
(2)合作探究：給予學(xué)生思考空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(3)啟示法：多角度思考問題。
(4)比較閱讀法：注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用。
(5)借助教材和多媒體等教學(xué)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)作者的思想感情。
(2)通過鑒賞詩歌的情感美和形式美，樹立審美情趣。
【設(shè)計(jì)思路】教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，依據(jù)的是文本、課后練習(xí)、教參和單元目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)
詩歌的敘事藝術(shù)以及音樂描寫特色。
【設(shè)計(jì)思路】主要基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，并參考多方資料，提取了這兩個(gè)核心要點(diǎn)。
課型：新授課
課時(shí)：2課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】課時(shí)安排為2課時(shí)，前提是有課前預(yù)習(xí)。
教案概述
《琵琶行并序》選自語文人教版高一必修三第二單元第六課，屬于閱讀鑒賞課，這個(gè)單元均是唐代詩歌，是唐代不同階段的代表作，展示不同詩歌藝術(shù)特色，既注重時(shí)代橫切面，亦注重縱向比較，這也是需要師生共同樹立的單元觀。單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，樹立背景意識(shí)和審美情趣，把握好朗讀和背誦，所以，此次課的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣單元目標(biāo)。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)要事先結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》里的相關(guān)要求，課標(biāo)的第二部分──課程目標(biāo)，就指出“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！北匦奕歉咭幌聦W(xué)期的課文，高一學(xué)生初具理性思維，也有相關(guān)的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這次課以教參為輔助資料，側(cè)重文本邏輯層次，題目設(shè)計(jì)多是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。文本內(nèi)容主要是借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“淪落天涯”的悲慨。藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在敘事和音樂描寫上。
教學(xué)過程
第1課時(shí) 整體感知
一、課文導(dǎo)入
以后人所做關(guān)于“高山流水”詩歌“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。勢(shì)利交懷勢(shì)利心，斯文誰復(fù)念知音!伯牙不作鐘期逝，千古令人說破琴。”引出知音話題，進(jìn)而進(jìn)入本篇課文。
【設(shè)計(jì)思路】“高山流水”的故事，學(xué)生學(xué)過，以學(xué)生所熟知的舊知識(shí)來引發(fā)新知識(shí)，契合學(xué)生心理，同時(shí)，文本思想內(nèi)涵的一面“知音之遇”，學(xué)生通讀文本是可以體會(huì)到的，這與學(xué)生課前的預(yù)習(xí)小成就暗合。
二、文體基礎(chǔ)知識(shí)──“行”
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有作品《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。關(guān)于“歌行”，明代徐師曾《詩體明辨》曰：“放情長(zhǎng)言，雜而無方者曰歌;步驟馳騁，疏而不滯者曰行;兼之者曰歌行?！泵鞒鸷嘣凇短萍锖灐氛f，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌詞。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
【設(shè)計(jì)思路】該部分，用簡(jiǎn)單的語言讓學(xué)生對(duì)文體有所了解。具體操作中可以讓學(xué)生來回答，教師來補(bǔ)充。
三、創(chuàng)作背景
1.詩序及其作用
?、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過
?、诟攀雠门硎?/p>
?、埸c(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)
?、芏ㄏ氯娖嗲袀麘训母星榛{(diào)
【設(shè)計(jì)思路】主要是讓學(xué)生理解詩序的作用，其中也有些知識(shí)點(diǎn)需掌握。此問題可以小組討論，教師點(diǎn)播補(bǔ)充。
2.作者生平，尤重作者被貶的原因
唐憲宗元和十年(815年)6月3日，在河北擁兵自重的藩鎮(zhèn)李師道、王承宗派遣刺客刺殺主張用武力平息叛亂的宰相武元衡，白居易首先上書，請(qǐng)求朝廷緝捕兇犯，以雪國恥。沒想到卻遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易當(dāng)時(shí)是太子左贊善大夫，已經(jīng)離開了諫官的位置。那些人說他不該越職言事，并誣稱白居易寫過“新井”和“賞花”的詩(其實(shí)是子虛烏有)，不顧忌他母親是因看花墜井而死的，大逆不道。其中真實(shí)的原因是，白居易在此前任左拾遺、翰林學(xué)士期間，屢向皇帝上書言事，剖析朝政，還寫了大量諷刺社會(huì)政治的詩歌，像《賣炭翁》等，得罪了很多權(quán)貴。這一次政治打擊在白居易的一生中是最為沉重的。從此，他雖然也不失關(guān)心國計(jì)民生的赤子之心，但干預(yù)政治的熱情卻大大減退。只有了解這一政治背景，才能理解這首詩中詩人所表現(xiàn)出的壓抑和苦悶。
語文課文《琵琶行并序》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。
教學(xué)方法 誦讀法 分析法
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教具準(zhǔn)備 語文課本 教師教學(xué)用書 同步練習(xí)冊(cè)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
二.了解韓愈
三.寫作背景
唐憲宗元和十年(815年)，當(dāng)朝節(jié)度使李師道，為了防止唐憲宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然大波，人心惶惶，無人敢管此事，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。當(dāng)時(shí)白居易任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚，詩人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀請(qǐng)她彈奏，便寫下了這膾炙人口的《琵琶行》。
行，古樂府的詩體，與“歌”體相近，如：《長(zhǎng)恨歌》，故常稱歌行體。
內(nèi)容品讀
朗誦指導(dǎo)
生聽配樂朗誦，要求將不懂的字詞做好記號(hào)，師糾正音。
湓(pén)浦(pǔ)口 錚(zhēng) 憫然(mǐn) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 還獨(dú)傾(huán)
2.思考兩個(gè)問題：
詩前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩有何作用?
概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對(duì)應(yīng)部分。
(二)琵琶樂聲動(dòng)心弦
1.請(qǐng)學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀這部分，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：
調(diào)弦校音，情隨聲出(序曲)
演奏名曲，傾訴悲情(總寫)
珠落玉盤，急切愉悅(第一樂段)
演奏琵琶曲 幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂段)
鐵騎突出，激越雄壯(第三樂段)
曲終收撥，戛然而止(曲終)
江心月白，余韻無窮(魅力)
四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(親切細(xì)柔)
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))
間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)
--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽
3、正面描摹與側(cè)面烘托
1)正面描?。?/p>
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(如前分析)
2)側(cè)面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩句)：
未成曲調(diào)先有情。
似訴平生不得志。
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