高一的學生就要準備必修一的歷史考試了，不妨一起來做一份高一歷史測試卷吧，以下是小編準備的一些高一歷史必修一測試卷及答案，僅供參考。

高一歷史必修一測試卷

一、選擇題(本題包括40小題，每小題2分，共80分。每小題只有一個選項符合題意)

1.“良夜驪宮奏管簧，無端烽火燭穹蒼?？蓱z列國奔馳苦，止博褒姒笑一場?！痹娭畜w現(xiàn)當時實行的政治制度是(　　)

A.宗法制 B.分封制

C.嫡長子繼承制 D.世襲制

2.王國維說：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣。周人制度之大異于商者，一曰立子立嫡之制，由是而生宗法及喪服之制，并由是而有封建子弟之制、君天下臣諸侯之制?！辈牧险J為周代宗法政治的典型特征是(　　)

A.嫡長子繼承制 B.禮樂喪葬制

C.婚娶聯(lián)姻制 D.功臣分封制

3.清朝學者萬斯大說：“古之時，諸侯之嫡長子為世子，嗣為諸侯;其余支庶之后，族類繁多，懼其散而無統(tǒng)也，因制為大宗小宗之法。”材料在本質(zhì)上說明了(　　)

A.大、小宗都有血緣關(guān)系

B.諸侯的庶子都不能取得政治權(quán)力

C.各級政權(quán)被一家一姓所掌控

D.宗法關(guān)系是維系政權(quán)的紐帶

4.學者雷海宗指出：春秋時代的戰(zhàn)爭都有各種的繁文縟節(jié)，大國相互之間并無吞并的野心，對小國也多只求服從，不求占領(lǐng)。到戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭的目的在乎攻滅對方。這種變化本質(zhì)上反映了(　　)

A.“仁政”思想的消失 B.禮樂制度的徹底瓦解

C.分封制進一步崩潰 D.中央集權(quán)制度確立

5.“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”，西周確立的這種制度能被后世尊為正統(tǒng)定制，其主要原因是(　　)

A.保證了周天子在政治上的壟斷和特權(quán)地位

B.保證了王權(quán)的穩(wěn)定和統(tǒng)治集團的穩(wěn)定團結(jié)

C.有利于統(tǒng)治階級選拔優(yōu)秀人才

D.有利于王位在一家一姓中傳承

6.西周在中國歷史上存在了共275年，至少在200多年里地方諸侯都沒有搞分裂。其主要原因不可能是(　　)

A.周初分封時王室勢力強大

B.宗法制與分封制相結(jié)合，親緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合

C.禮樂制度強化了等級觀念

D.周王對地方擁有絕對集權(quán)

7.下圖為《中國政治制度史》封面，該書對我國歷史上的政治制度進行了深層次的剖析。下列對中國古代早期政治制度的認識，在該書不會出現(xiàn)的是(　　)

A.王位世襲 B.等級森嚴

C.有濃厚血緣色彩 D.中央高度集權(quán)

8.《史記?秦始皇本紀》說：“天下之事無小大皆決于上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈，不得休息?！边@段話表明皇帝制度的主要特點是(　　)

A.朝議裁決 B.集權(quán)獨斷

C.世襲傳承 D.政務(wù)繁忙

9.秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗廟禮儀，郎中令掌宮殿警衛(wèi)，少府管皇帝的生活供應(yīng)，宗正管皇帝家庭和親戚等。這反映了中國古代政體的本質(zhì)是(　　)

A.職責細化，各負其責

B.官員眾多，政務(wù)繁雜

C.選賢舉能，唯才是用

D.化國為家，君權(quán)至上

10.國學大師錢穆認為，中國古代史“前一段落為秦以前的封建政治，后一段落為秦以后之郡縣政治”。以下對這兩大“政治”的理解正確的是(　　)

A.都是地方制度，加強了中央集權(quán)

B.前者是貴族政治，后者是官僚政治

C.都以血緣為紐帶，實現(xiàn)了權(quán)力的高度集中

D.都順應(yīng)了歷史潮流，維護了封建統(tǒng)治

11.據(jù)《史記》記載，公元前544年，“齊相慶封有罪，自齊來奔吳。吳予慶封朱方(縣名，后改名為丹徒)之縣，以為奉邑，以女妻之，富于在齊”。材料反映了春秋時期(　　)

A.分封制全面崩潰 B.宗法制蕩然無存

C.郡縣制初現(xiàn)雛形 D.實行郡國并行制

12.“從理論上講，秦漢以后的皇帝跟西周和西周之前的王有著本質(zhì)的區(qū)別，他不是天下的共主而是獨主，是國家所有人唯一的君主?！睂Σ牧侠斫庹_的是(　　)

A.共主說明周王實現(xiàn)了高度集權(quán)

B.獨主是指皇帝實行地方長官任命制

C.本質(zhì)上都以血緣親疏分配權(quán)力

D.兩者在統(tǒng)治方式上并無實質(zhì)性區(qū)別

13.“(某制度)所代表的新型國家之職正在使人人直屬于國家?！边@一制度指的是(　　)

A.宗法制 B.分封制

C.皇帝制 D.郡縣制

14.“凡百司奏抄，侍中審定，則先讀而署之，以駁正違失。凡制敕宣行，大事則稱揚德澤，褒美功業(yè)，覆奏而請施行。小事則署而頒之?！痹摬牧纤鲋袊糯鷻C構(gòu)應(yīng)該是(　　)

A.唐朝門下省 B.宋朝中書門下

C.元朝中書省 D.明朝內(nèi)閣

15.西周的禮樂文明造成了中國古代國家的宗法專制特征，依靠族權(quán)和政權(quán)的結(jié)合來實現(xiàn)宗法專制。于是傳統(tǒng)文化便有了倫理政治化和政治倫理化的傾向，家國同構(gòu)，父為家君，君為國父，這樣也就有了求忠臣于孝子之門的說法。在這種文化影響下產(chǎn)生的制度是(　　)

A.軍功爵制 B.察舉制

C.九品中正制 D.科舉制

16.對下列有關(guān)《入仕群體中寒門子弟所占比例變化表》的認識不正確的是(　　)

朝代 曹魏 西晉 東晉 隋 唐 北宋

比例 26% 15% 4% 17.2% 24.5% 46.1%

A.魏晉的選官制度不利于寒門子弟入仕

B.魏晉的選官制度造成了門閥士族壟斷政權(quán)

C.寒門子弟入仕比例上升與科舉制有關(guān)

D.寒門子弟入仕比例擴大不利于加強中央集權(quán)

17.有學者研究發(fā)現(xiàn)，宋代經(jīng)常出現(xiàn)縣官職位空缺，無人愿意履職的現(xiàn)象，即使在江南富庶之地也同樣如此。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最有可能的原因是(　　)

A.中央集權(quán)過度，地方權(quán)力削弱

B.文化教育落后，官僚人才缺乏

C.商品經(jīng)濟發(fā)達，棄官從商普遍

D.經(jīng)濟重心南移，文人棄北趨南

18.有學者指出：“古來帝王，由秦始皇至清代宣統(tǒng)，正統(tǒng)偏安者共二百余人，真正懂得國家政體并善以此治國，王而不藩者，不過秦皇、漢武、宋太祖、清圣祖(康熙)四人而已。”這里的“國家政體”指(　　)

A.王位世襲制 B.宗法分封制 C.郡縣制 D.中央集權(quán)制

19.孫中山在評價“科舉制”時說：“自世卿貴族門閥舉薦制度推翻，唐宋厲行考試，明清峻法執(zhí)行，無論試詩賦、策論、八股文，人才輩出;雖所試科目不合時用，制度則昭若日月?！辈牧现袑O中山認為科舉制(　　)

A.利弊參半 B.利大于弊

C.弊大于利 D.主張廢除

20.“貢院”，就是古代選拔人才貢獻給皇帝的那座院子的簡稱，民間稱之為“考棚”。當時選拔人才的制度是指(　　)

A.世卿世祿制 B.察舉制 C.九品中正制 D.科舉制

21.“今世用人，大率以文士進。大臣，文士也;近侍之臣，文士也;錢谷之司，文士也;邊防大帥，文士也;天下轉(zhuǎn)運使，文士也;知州，文士也。”文中的“今世”當指(　　)

A.漢朝 B.唐朝 C.宋朝 D.明朝

22.北宋時，真宗欲立劉氏為貴妃，因宰相李沆反對，只得收回成命;仁宗想提拔才能平庸的外戚為官，遭臺諫官集體諫諍，只能怏怏作罷。類似的事情在有宋一代時有發(fā)生。由材料可知(　　)

A.專制主義中央集權(quán)遭削弱 B.皇權(quán)受到文官政治的制約

C.分化事權(quán)致行政效率低下 D.相權(quán)和諫議權(quán)進一步加強

23.“胡惟庸絕不是朱元璋的真正目標，朱元璋要毀滅的是胡惟庸背后的那個龐然大物?！薄澳莻€龐然大物”是指(　　)

A.內(nèi)閣制度 B.丞相制度

C.宦官集團 D.胡惟庸集團

24.下列中國古代職官或機構(gòu)中，具有監(jiān)察職能的是(　　)

①刺史 ②御史大夫 ③都察院 ④六科給事中

A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

25.錢穆在《中國歷代政治得失》一書中說：“皇室的權(quán)，總是逐步升，政府的權(quán)，總是逐步降。這也是中國傳統(tǒng)政治上的大毛病。”以下各項表述中，最能體現(xiàn)錢穆這一觀點的是(　　)

A.秦朝創(chuàng)立皇帝制度和郡縣制

B.漢武帝頒布推恩令，解決王國問題

C.隋唐時期實行三省六部制

D.清朝雍正時期軍機處的設(shè)置

26.下列歷代措施中，起到限制地方割據(jù)勢力作用的有(　　)

①漢武帝頒布推恩令?、谔菩谠谶吘骋卦O(shè)置節(jié)度使　③宋太祖派文臣到各地做知州?、苊魈鎻U丞相設(shè)殿閣大學士

A.①②③④ B.①②③ C.①③ D.①③④

27.梁啟超在論述中國古代專制政治發(fā)展時說：“專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進。”從中國古代歷史整體來看，這一論述中可以確認的是(　　)

A.君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件

B.分裂動蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提

C.專制程度隨歷史進程而不斷加強

D.武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎(chǔ)

28.《明史》記載，太祖“革中書省，歸其政于六部”，“又仿宋制置殿閣大學士”，“成祖簡翰林官直文淵閣，參預(yù)機務(wù)”，至仁宗而后，諸大學士“品位尊崇，地居近密，而綸言批答，裁決機宜，悉由票擬”。由此表明，明朝內(nèi)閣(　　)

A.在明太祖時期已正式設(shè)立 B.在明成祖時期開始參與國事

C.大學士在明仁宗后是丞相 D.大學士可正式統(tǒng)率六部百司

29.中國古代實行君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的權(quán)力制衡體制，它包含兩種專制模式，一是實行集體宰相制度，二是在正式行政體制之外另設(shè)機構(gòu)，以達到分權(quán)的目的。下列選項包含這兩種專制模式的是(　　)

A.唐朝實行三省六部制;宋朝設(shè)參知政事、樞密使和三司使

B.漢武帝“中外朝制度”;清朝設(shè)立軍機處

C.唐朝實行三省六部制;明朝設(shè)置內(nèi)閣制

D.明朝設(shè)置內(nèi)閣制;清朝設(shè)立軍機處

30.中國古代政治制度自秦漢以來就采取了集權(quán)于上而分權(quán)于下的方式，以內(nèi)侍、貴戚監(jiān)督和逐漸代替重臣，以近臣演變?yōu)橹爻迹暂o佐皇帝辦事的部門發(fā)展為正式的國家機關(guān)，取消或削減原來國家機關(guān)的實權(quán)并逐漸架空之。以下機構(gòu)的設(shè)置體現(xiàn)這種趨勢的是(　　)

A.中朝　內(nèi)閣　軍機處 B.御史府　內(nèi)閣　軍機處

C.中朝　御史府　軍機處 D.尚書臺　都察院　內(nèi)閣

31.東漢尚書臺、唐朝三省六部、明朝內(nèi)閣、清朝軍機處等機構(gòu)的設(shè)立，本質(zhì)上反映了( )

A.宰相權(quán)力不斷削弱 B.中央集權(quán)不斷加強

C.專制皇權(quán)不斷強化 D.文臣地位不斷提高

32.關(guān)于秦朝設(shè)郡的'數(shù)目，學術(shù)界有不同的看法。某同學在考證時，收集到一下幾個方面的資料，其中最可信的是( )

A.《史記》的記載 B.民間的傳說 C.史家的觀點 D.秦簡的記載

33.呂思勉先生把古代中國劃分為“部落時代”、“封建時代”、“郡縣時代”三個先后相繼的時代。這樣劃分依據(jù)的角度是( )

A.社會經(jīng)濟形態(tài) B.地方行政組織

C.專制集權(quán)的程度 D.生產(chǎn)力的發(fā)展階段

34.《尚書?召詁》曰：(武王崩，成王年少)“嗚呼!有王雖小，元子哉!”上述史實體現(xiàn)了中國古代某一制度，下列有關(guān)這一制度的說法正確的是

A.解決了貴族之間的紛爭 B.體現(xiàn)了血緣和政治的關(guān)系

C.實現(xiàn)了中央對地方的有效管理 D.形成了等級森嚴的官僚政治

35. “王沔(音mian，三聲)，字楚望，齊州人?！幼笾G議大夫、樞密副使?！膽舨渴汤?，參知政事?！贝硕挝淖种械耐蹉鎽?yīng)該是( )

A.漢朝人 B.唐朝人 C.宋朝人 D.清朝人

36.中國封建社會若有“民告官”，在秦朝、漢朝、兩宋應(yīng)分別由誰先來受理?(　　)

A.太尉、刺史、轉(zhuǎn)運使

B.御史大夫、刺史、通判

C.丞相、三司使、軍機處

D.御史大夫、州牧、節(jié)度使

37.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷”。詩詞中提到的四位皇帝都(　　)

A.開創(chuàng)了統(tǒng)一的多民族的封建國家

B.不同程度地加強了專制主義中央集權(quán)

C.吸取農(nóng)民起義教訓，休養(yǎng)生息

D.大力抑制土地兼并，戒奢從儉

38. “洪武皇帝……希望牢牢將權(quán)力抓在自己手中，并試圖獨自處理國家大事。但是這樣的工作負擔被證明是無法承擔的，他于是召集一些忠誠的中級官員組成了一個特別的政府部門……”材料中“中級官員”的主要職能是(　　)

A.協(xié)助奏章 B.參與決策 C.執(zhí)行政令 D.監(jiān)察百官

39.清統(tǒng)治者入關(guān)之前，曾有“議政王大臣會議”，由八旗的諸王和總理旗務(wù)大臣組成，凡軍國大政都要由它討論和決策。清王朝統(tǒng)一中國后，皇帝通過允許蒙、漢大臣參加議政和設(shè)立內(nèi)閣、軍機處等辦法，最終將其裁撤。以下解釋不正確的是 (　　)

A.議政王大臣會議抑制了君權(quán)

B.清朝部分沿用明代的官僚制度

C.乾隆時期皇權(quán)繼續(xù)得到加強

D.議政王大臣會議與軍機處職權(quán)相當

40.《起居注》是由職業(yè)史官(記注官)記錄皇帝言行的檔案。漢時，皇帝不允許觀看《起居注》。唐朝開了觀看《起居注》的先例。到宋朝，皇帝觀閱成了慣例。清康熙帝甚至以“記注官泄密”為由，停止編纂《起居注》。這最能說明(　　)

A.歷朝皇帝歷史知識日益豐富

B.皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強的趨勢

C.清代君主的權(quán)力不再受制約

D.《起居注》史料不夠真實

第 Ⅱ 卷 非選擇題(共20分)

二、非選擇題。本題共1小題，共20分

41.(20分)閱讀材料，回答問題。

材料一　在中國古代，人們稱祖先或神明為“皇”，稱主宰萬物的最高天神為“帝”。嬴政統(tǒng)一六國后，自稱皇帝，并說：“朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮”。他還采納了群臣關(guān)于皇帝“命為制，令為詔，天子自稱曰朕”的建議?；实壑?，由三公(丞相、御史大夫、太尉)九卿組成中央政府。三公分掌國家政務(wù)，互不相屬，互相牽制。

材料二　從獨相到群相再到兼相，致使相權(quán)逐漸削弱，這既是我國集權(quán)體制下的政治制度發(fā)展變化的突出特征，也是皇權(quán)與相權(quán)矛盾運動的必然結(jié)果。

——齊濤《資政通鑒?中國歷代政治制度得失》

材料三　故宮導(dǎo)游說：“這個不起眼的‘偏房’，在雍正時代及以后的清朝政治生活中，成為了這個王朝的權(quán)力中心?！?/p>

據(jù)上述材料指出，秦朝是怎樣強化君權(quán)的?(4分)

(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出“從獨相到群相再到兼相”在秦、唐、明三代的表現(xiàn)。(6分)

(3)指出該機構(gòu)的名稱。有人說它的設(shè)置是專制皇權(quán)高度發(fā)展的標志，談?wù)勀銓Υ苏f法的理解。(6分)

(4)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學知識，概括中國古代政治制度的演變趨勢。(4分)

高一歷史必修一測試卷

1~5 BADCB 6~10 DDBDB 11~15 CDBAB 16~20 DADBD

21~25 CBBAD 26~30 CCBCA 31~35 CDBBC 36~40 BBADB

41.(20分)

(1)神化皇權(quán)、皇位世襲、皇帝獨尊、三公分權(quán)。(4分)

(2)秦設(shè)丞相，輔助皇帝處理全國政務(wù);唐實行三省六部制，相權(quán)一分為三，加強了皇權(quán);明廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，作為皇帝的顧問機構(gòu)。(6分)

(3)軍機處。軍機處完全聽命于皇帝，通過它，皇帝實現(xiàn)了對軍國大事的獨裁。(6分)

高一必修一歷史知識點

一、古代農(nóng)業(yè)耕作方式演變

(1)刀耕火種(原始農(nóng)業(yè))

(2)石器鋤耕(耒耜)

(3)鐵犁牛耕：春秋出現(xiàn)，漢代后，鐵犁牛耕成為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。

二、農(nóng)業(yè)的精耕細作

生產(chǎn)工具：春秋戰(zhàn)國—鐵犁;西漢—耦犁、耬車(播種工具);隋唐—曲轅犁耕作方法：春秋戰(zhàn)國—壟作法(當時世界上最先進的耕作方法);西漢—代田法水利工程：都江堰(戰(zhàn)國);漕渠、白渠、龍首渠(漢)

灌溉工具：翻車(三國)、筒車(唐朝)、高轉(zhuǎn)筒車(宋朝)、風力水車(明清)

三、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟

時間：春秋戰(zhàn)國

原因：

①春秋戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和牛耕的普及，提高了生產(chǎn)力。(根本原因)

②封建土地私有制的確立

特點：

①以家庭為生產(chǎn)單位

②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合

③是一種自給自足的自然經(jīng)濟地位：小農(nóng)經(jīng)濟在中國封建經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位，是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的基本模式。

高一歷史教學工作計劃

我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在江蘇省的高考要求，歷史學科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團隊精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學任務(wù)，為將來的高考打好基礎(chǔ)。

在具體的教學過程中，要注意教學設(shè)計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

一、工作重點及目標

1、全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀。

2、互相交流進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，努力提高課堂效率。

3、以激發(fā)學生的學習主動性入手，提高教學質(zhì)量

二、情況分析：

1、教材分析：

本學期高一歷史學科采用人教版教材，教學內(nèi)容是歷史必修2，是經(jīng)濟專題史，主要反映了人類社會經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容。在人類歷史的忔呂，經(jīng)濟活動是人類賴以自下而上和發(fā)展的基礎(chǔ)，與社會生活息息相關(guān)，且它在政治、文化的發(fā)展中起決定作用。所以必修2在三門必修課中占據(jù)特別重要的地位。要求學生在了解中外歷史上重要經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策、重大經(jīng)濟事件及重要人物基礎(chǔ)上，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓。經(jīng)濟史的內(nèi)容理論性較強，學習的'難度增大。

2、學生分析：

專題經(jīng)濟史的學習，要求對通史知識要熟悉，所以部分學生會感到相當困難，容易造成記憶混亂。

三、教學進度安排：

第1周：期末試卷講評;發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)

第2周：古代手工業(yè)的進步;古代商業(yè)的發(fā)展

第3周：古代的經(jīng)濟政策;講評練習

第4周：開辟新航路;殖民擴張和世界市場的擴展

第5周：第一次工業(yè)革命;第二次工業(yè)革命

第6周：講評練習;近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動

第7周：中國民族資本主義的曲折發(fā)展;講評練習

第8周：經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折;從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟

第9周：對外開放格局的初步形成;講評練習

第10周：期中復(fù)習

第11周：期中考試

第12周：物質(zhì)生活和習俗的變遷;交通工具和通訊工具的進步

第13周：大眾傳媒的變遷;講評練習

第14周：空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機;羅斯福新政

第15 周：戰(zhàn)后資本主義的新變化;講評練習

第16周：從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”;二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革

第17周：講評練習;戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成

第18周：世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化;世界經(jīng)濟的全球化趨勢

第19周：期末復(fù)習

第20周：期末復(fù)習

第21周：期末考試

高一歷史期末考試復(fù)習計劃

一、復(fù)習目標

1.掌握并熟記歷史基礎(chǔ)知識，準確再認和再現(xiàn)重要歷史事實。

2.通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點。

3.初步運用所學歷史知識分析知識點與知識點之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習時間及進程安排

17周1——14課2課時

18周15——23課2課時

19周綜合復(fù)習檢測題2課時

三、復(fù)習措施

教師認真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;仔細分析學生學情，研究學科特點，增強學生學習歷史的興趣，提高復(fù)習效率;科學嚴格地對學生進行復(fù)習方法指導(dǎo)，使之保管好每份復(fù)習資料;科學有效地對學生進行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準確地使用好教材和各種資料;對全體學生做好復(fù)習動員工作，使學生充分認識復(fù)習好歷史的重要性，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復(fù)習迎考中去;復(fù)習力求精要，減少繁重知識，降低能力要求，不過于挖深拓寬，不增加學生的學習負擔，不影響其它學科的正常開展，努力做到短時間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習的效率和質(zhì)量?我認為，要制定周密的復(fù)習計劃，切實可行的復(fù)習計劃能讓復(fù)習有條不紊地進行下去，它是完成復(fù)習內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復(fù)習計劃：

第一，復(fù)習課本，夯實基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學好課本的重要性：在復(fù)習時必須深鉆教材，復(fù)習時要做到細、廣、不留下任何知識死角。所以，我計劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學生復(fù)習課本，復(fù)習完畢，及時布置一些練習題，讓學生獨立完成，夯實基礎(chǔ)。因為即使是能力型試題也要以基礎(chǔ)知識為依托。教會學生一些記憶知識的方法。如用歷史表格整理知識、系統(tǒng)法、把歷史知識用點、線、面串成網(wǎng)絡(luò)使之成為一個整體，用圖示，比較等方法來復(fù)習掌握基礎(chǔ)知識。現(xiàn)在通行的是專題式教材，所以我更多的使用歸類復(fù)習，對同類知識進行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

第二，復(fù)習新課堂。這一階段，重點是進行強化練習，消化課本知識點。我主要用2節(jié)課左右的時間來完成。

第三，綜合訓練，講、練、評結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進行訓練，或自編模擬試卷，設(shè)計的題目由典型性、針對性到層次性和時代性，并注意試題的靈活性。因為時間關(guān)系，和學生一起完成，做題過程中及時指出學生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點和誤區(qū)。要查漏補缺，糾偏正誤。

第四，回味練習。針對在練習中存在的問題，掃清盲點，強化知識點。

最后，在心理上要調(diào)整好自身和學生心態(tài)。在復(fù)習時，教會學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發(fā)揮學習的最佳效能。同時復(fù)習時注意從講課復(fù)習、做練習(試題)、改正試卷、小結(jié)等等方面，對學生進行學法指導(dǎo)，使學生在學習的每個環(huán)節(jié)上合理利用時間，學習得法，做到事半功倍。

總之，只有在復(fù)習過程中，師生共同配合，用扎扎實實的態(tài)度，科學的方法進行復(fù)習，才能全面提高歷史學科的能力，才能以“不變應(yīng)萬變”考出好的成績。