提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量方法有哪些
優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師們最關(guān)注的問(wèn)題，也是教育永恒的主題。今天小編給大家分享一些提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量方法，希望對(duì)您有所幫助!
1提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量方法
一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提
1、學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會(huì)課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說(shuō)得好：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！闭Z(yǔ)文課代表對(duì)整個(gè)班來(lái)說(shuō)有著“以點(diǎn)帶面”的作用，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語(yǔ)文課代表對(duì)班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因?yàn)樗獏f(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)(如：平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過(guò)關(guān))的檢查。教師要要求語(yǔ)文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個(gè)方面都要起到帶頭作用。在語(yǔ)文課代表犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要一視同仁，不可偏愛(ài)課代表;要助其建立威信，對(duì)做得對(duì)的要堅(jiān)決支持，在班上學(xué)生面前多表?yè)P(yáng);要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境，避免走過(guò)場(chǎng)、走形式。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書(shū)和課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。
三、練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)
練習(xí)是鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習(xí)是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)抗心理。另一方面，學(xué)生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學(xué)生受累，老師也辛苦，收獲也不大?？梢?jiàn)練習(xí)要教師精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生情況分層次練習(xí)，使各檔次學(xué)生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺(jué)得難以下手。使學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
四、做好培優(yōu)輔差工作
全面提高教學(xué)質(zhì)量我在平時(shí)的教學(xué)中始終堅(jiān)持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在補(bǔ)差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問(wèn)、輔導(dǎo)，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨(dú)輔導(dǎo)。在教學(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
五、教學(xué)方式多樣化
“教無(wú)定法，貴在得法?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂效率，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如：在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課的時(shí)候，我采用師生共同討論的教學(xué)方法：為什么說(shuō)香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心，購(gòu)物的好去處?首先讓學(xué)生自讀課文，從文章中勾畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，再與老師和同學(xué)交流，最后師生共同總結(jié)。然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力很難集中一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)累了或神游時(shí)，教師可以安排一些練習(xí)，使開(kāi)小差的學(xué)生收一收神，同時(shí)也鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上小學(xué)生的注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中。在40分鐘的課堂上，小學(xué)生集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右，所以，教師應(yīng)特別把握好這20分鐘的寶貴時(shí)間，使其有效利用。如果教師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的講解，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，這豈不是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間嗎?因此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，真正地把握住學(xué)生集中精力的時(shí)間段，把重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排在這一時(shí)間段內(nèi)。由于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)此，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲或動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)也能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，達(dá)到提高語(yǔ)文課堂效率的目的。
2提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量方法一
一、要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。
二、要提升舉例頻率
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。
在小學(xué)語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。
三、要注重備課
1、明確目標(biāo)。新課標(biāo)是我們教學(xué)的靈魂，是指導(dǎo)我們教學(xué)方向的旗幟，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在備課時(shí)，一定要先明確目標(biāo)，對(duì)課程目標(biāo)認(rèn)真研讀，做到清楚了解。使所教課程方向正確，目的明確，使課程目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為高效課堂提供思想保證。
2、解讀文本。教材是上課的基本，雖然很多時(shí)候我們要從教材中走出來(lái)，但是教材的地位是不可動(dòng)搖的。教師一定要認(rèn)真鉆研教材，充分與文本對(duì)話，解讀文本，做到對(duì)文本的充分認(rèn)識(shí)，做到胸有成竹。重視文本的解讀，不僅重視文章的一詞一句，甚至對(duì)文章的標(biāo)點(diǎn)、題目、課后習(xí)題也要認(rèn)真加以推敲，因?yàn)檫@些內(nèi)容是教材的重要組成部分，反映了編者的意圖，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、拓展資料。沒(méi)有教材不行，只有教材也不夠。在備課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地理解課文內(nèi)容，教師應(yīng)該多方面地為學(xué)生開(kāi)闊眼界做準(zhǔn)備，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解重要思想的機(jī)會(huì)。比如尋找一些教材中所沒(méi)有顯示的材料背景，文中所沒(méi)有出示的圖片資料，與課文內(nèi)容、人物相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻等等。不但激發(fā)了學(xué)生興趣，拓展了學(xué)生眼界，還能提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到高效課堂的目的。
比如，在《懷素寫(xiě)字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑，“懷素是誰(shuí)?他是干什么的?他為什么要寫(xiě)字?他的字有什么特點(diǎn)?”帶著這些問(wèn)題去讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，閱讀的興趣會(huì)提高，接著再伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通讀一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀，難寫(xiě)，難理解的詞，把課文讀通。
四、要為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境，避免走過(guò)場(chǎng)、走形式。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具。如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書(shū)和課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。
以《釣魚(yú)的啟示》這一文章為例，課堂教學(xué)在輕松有序的進(jìn)行著，在讓學(xué)生體會(huì)作者由釣魚(yú)到放魚(yú)的經(jīng)過(guò)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真品味作者釣到魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！弊寣W(xué)生通過(guò)閱讀感受作者釣到大魚(yú)時(shí)的快樂(lè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為研讀“放魚(yú)”做好鋪墊。在學(xué)生們?yōu)樽髡哚灥酱篝~(yú)感到興奮時(shí)，我讀出了父親說(shuō)的那句不容爭(zhēng)辯的話：“孩子，你得把它放回湖里去?！比缓笪覇?wèn)：“父親為什么一定要‘我’把釣到的鱸魚(yú)放回湖里?父親做得對(duì)不對(duì)?”這個(gè)時(shí)候教室里就會(huì)熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)合作伙伴展開(kāi)討論、交流。通過(guò)聽(tīng)孩子們精彩的發(fā)言，會(huì)覺(jué)得孩子們正順著自己的教學(xué)思路一步步前進(jìn)。
教學(xué)中，我試著讓學(xué)生自己研讀，合作探究交流討論，教學(xué)中，試著讓學(xué)生自己研讀，合作探究交流討論，自己反思。只有通過(guò)自己的閱讀反思，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并用這種興趣及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于學(xué)生個(gè)人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準(zhǔn)確全面。讓學(xué)生帶著自己的看法，學(xué)完課文再討論，這樣就給予了他閱讀反思的時(shí)間和空間，激發(fā)了所有學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)在學(xué)習(xí)中尋找答案。另外，還讓學(xué)生感受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!
3提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量方法二
一、引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散
現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂(lè)意去學(xué);不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問(wèn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。
教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。為了更好拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維還得有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。如我在教二年級(jí)的一篇課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，首先拋出趣味性濃的問(wèn)題：“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給孩子們聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)了良好的情景。學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛(ài)。緊接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來(lái)看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下：
①學(xué)生自由朗讀。②自讀自說(shuō)，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌康纳掇k法?③教師指導(dǎo)朗讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺(jué)得這位媽媽對(duì)孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛(ài))④大家練習(xí)，比賽朗讀，把媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。(要求配合表情，表演動(dòng)作)
如此引導(dǎo)，熏陶，學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛(ài)，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥辦法?每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來(lái)學(xué)就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書(shū)。這一任務(wù)交給學(xué)生，就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
在引導(dǎo)學(xué)生自由討論，自由表達(dá)中。本人認(rèn)為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學(xué)生能提問(wèn)題就好。“質(zhì)疑”與思考密切聯(lián)系，不會(huì)思考的人難以提出問(wèn)題的。如在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，有一學(xué)生提出：蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽去旅行會(huì)不會(huì)很傷心呢?作為老師的我能體會(huì)到孩子對(duì)母親的依賴(lài)和眷戀，缺少獨(dú)立精神。對(duì)此，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，善于為學(xué)生解決問(wèn)題，并能培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的素質(zhì)。也只有在課堂上讓學(xué)生自由朗讀，自由提問(wèn)，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
二、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。要落實(shí)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足，必須突出工具性，把語(yǔ)文課扎扎實(shí)實(shí)上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。
1、首先要明確訓(xùn)練的含義。語(yǔ)言訓(xùn)練課不同于語(yǔ)言練習(xí)課。練習(xí)是指教師出題目或演示一種動(dòng)作，由學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，多次操作，掌握某項(xiàng)知識(shí)或形成某種技能技巧。課文課也有練習(xí)課型。語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)”是教導(dǎo)，“訓(xùn)”是教師的事，“練”是習(xí)練，是學(xué)生的事。語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)練”是教師有計(jì)劃，有步驟地使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它以“練”為主，以“訓(xùn)”為輔，二者不可缺一。
2、要優(yōu)化訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)。要改革傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“自主訓(xùn)練型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)導(dǎo)入、點(diǎn)拔誘導(dǎo)，組織評(píng)議三個(gè)方面;學(xué)生的學(xué)分為三個(gè)層次：學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定向環(huán)節(jié);以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式的智能活動(dòng)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié);學(xué)生學(xué)得如何，效果怎樣，需要通過(guò)多種方法當(dāng)堂了解學(xué)習(xí)效果，以提供反饋信息，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
3、要強(qiáng)化訓(xùn)練的指標(biāo)
(1)要突出讀和背的訓(xùn)練。朗讀既是理解語(yǔ)言的手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)情感的手段。讀書(shū)瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。背誦是大量積累語(yǔ)言材料的有效方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須記憶，要讓學(xué)生多讀、多背一些名家名篇。
(2)讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要注重在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，按照讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)規(guī)律，抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，掌握寫(xiě)作技能。
(3)要重視語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式很多?？梢圆捎美首x、默讀、背誦、復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟記語(yǔ)言材料，把課文的語(yǔ)言盡可能內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言;可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活，寫(xiě)觀察筆記積累寫(xiě)作的素材;可以通過(guò)課外閱讀寫(xiě)讀書(shū)筆記積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧;可以通過(guò)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
(4)要發(fā)展學(xué)生的思維。一方面教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)要有啟發(fā)性;另一方面要提倡鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生敢于問(wèn)答，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生善于問(wèn)答。長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生養(yǎng)成多思善問(wèn)的習(xí)慣。
4、因勢(shì)利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。所謂“勢(shì)”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》：先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察畫(huà)面(注意邱少云的眼神與表情);再聽(tīng)教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這種高級(jí)感官來(lái)體會(huì)邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進(jìn)而要學(xué)生進(jìn)行想象，自覺(jué)對(duì)照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比。學(xué)生受到的道德教育水到渠成!所以文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)洌馔就瑲w。
4提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量方法三
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)導(dǎo)向
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)以定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中要做到兩個(gè)“吃透”。首先，要吃透教材，在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，通讀教材，研究和了解教材的編寫(xiě)意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便為設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備。其次，要吃透學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。
明確教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)。因此，教師在每節(jié)課前最好把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把教的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱的要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為。
2、有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)
開(kāi)學(xué)初制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，大部分同學(xué)閱讀分析能、習(xí)作能力較差，于是讓他們除了學(xué)好課文之外，我還結(jié)合課文向他們推薦一些同類(lèi)題材的出色作品，或找來(lái)一些出色篇章與同學(xué)一起欣賞分析，這樣擴(kuò)大了同學(xué)的閱讀面，提高了分析欣賞能力。
通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的小練筆、小日記、作文等培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導(dǎo)中，對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，讓他們向更高的水平發(fā)展;對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教他們學(xué)習(xí)的方法，來(lái)改變他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。同時(shí)利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，開(kāi)好公開(kāi)課、教研課聽(tīng)取各位教師的評(píng)價(jià)，來(lái)反思自己的教學(xué)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
3、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師!”只有感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。走進(jìn)小學(xué)生他們最感興趣的是什么呢?是游戲、是活動(dòng)、是故事。所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，又是引進(jìn)音樂(lè)、游戲等，賦予教學(xué)內(nèi)容以情境，然他們?cè)诔錆M生活情景、故事情境中參與學(xué)習(xí)。
如：人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇小童話《從現(xiàn)在開(kāi)始》整節(jié)課通過(guò)一個(gè)游戲情境貫穿始終，最后學(xué)生完全浸在情境中，全體學(xué)生仿佛都成了森林中的小動(dòng)物，扮演著自己的角色。不靠說(shuō)教，學(xué)生很自然的就悟出了其中的道理，收到事半功倍的效果。
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