小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法
方法是解決問題的重要策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生能夠選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí),取得良好的預(yù)習(xí)效果。那么接下來給大家分享一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法
一、在預(yù)習(xí)過程中要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,可以把重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句、疑難處分別做上標(biāo)記,也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在書上的空白處。主要包括看書時(shí)對(duì)問題的理解和心得體會(huì)等。而且數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)有不清楚的地方,就要及時(shí)復(fù)習(xí),把與新知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)打好,為學(xué)習(xí)新知掃清障礙一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、讀是預(yù)習(xí)的第一步,課本是學(xué)習(xí)的依據(jù),讀課本的過程就是一個(gè)感知新知識(shí)的過程。讀的時(shí)候要逐字逐詞逐句地認(rèn)真閱讀,對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通。如果是理解上的問題,可以記下來課堂上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
三、在預(yù)習(xí)時(shí),一定要把課本中的例題動(dòng)手做一做,因?yàn)槊空n時(shí)的例題都是很典型的,而且課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí),可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí),通過試做,可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度,內(nèi)化新知,然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過程,歸納出新知識(shí)的重點(diǎn),找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法一
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
小學(xué)生的心智還未成熟，興趣是推動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡較小，渴望得到肯定與認(rèn)可，倘若學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，那么在教師授課時(shí)會(huì)感到興奮，因?yàn)榻處熤v授的內(nèi)容他已經(jīng)懂了，此時(shí)，教師再適時(shí)的提出表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，同時(shí)，其他學(xué)生看到這樣的景象，也會(huì)紛紛效仿，進(jìn)而使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，在課堂授課時(shí)注意觀察，倘若有學(xué)生表明自己通過預(yù)習(xí)提前掌握了教材的基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給予肯定，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了應(yīng)有的保護(hù)，為學(xué)生預(yù)習(xí)熱情的持續(xù)提供了保證。
二、預(yù)習(xí)中的困難及時(shí)記下
在預(yù)習(xí)的過程中，由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，因而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，此時(shí)，教師需要告訴學(xué)生這是十分正常的，正是由于在預(yù)習(xí)中遇到了問題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，教師還需指導(dǎo)學(xué)生，將預(yù)習(xí)中遇到的問題及時(shí)做上記號(hào)，這樣可以在課堂中集中精力去解決，促使學(xué)習(xí)效果不斷得到增強(qiáng)。例如，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，專門用于記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，不同的學(xué)生可能會(huì)遇到相同的問題，這樣教師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。除此之外，教師還需要囑咐學(xué)生，在學(xué)習(xí)之后時(shí)常進(jìn)行回顧，尤其是預(yù)習(xí)中遇到的問題，只有堅(jiān)持“溫故”，才能不斷“知新”，幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的成長中不斷進(jìn)步。
三、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐預(yù)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的親自動(dòng)手操作，不僅可以有效地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果。例如，在認(rèn)識(shí)長方體和正方體時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作長方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然后用膠水粘住紙盒，同時(shí)也可以在紙盒上畫自己喜愛的圖畫，并對(duì)長方體的長、寬、高等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣一來，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，制作出充滿創(chuàng)意的紙盒，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。除此之外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并在今后的學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)踐來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，促進(jìn)學(xué)生從小不斷掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力得到發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法二
1、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，由于小學(xué)生初次接觸，我先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，并制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，讀信息窗、讀紅點(diǎn)問題、解決問題等。數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣，如果教師沒有明確的目標(biāo)與要求，學(xué)生會(huì)從練習(xí)出發(fā)，看看自己是否都會(huì)做。會(huì)了就不再看書，不會(huì)再看例題，這樣就偏離了讀書。我教會(huì)了學(xué)生預(yù)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀書的好習(xí)慣。
2、課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有所選擇。數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或習(xí)慣原因，不注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程，直接參看課本里的結(jié)論“平行四邊形的面積等于底乘高”。課堂上進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出最后的結(jié)論，不再關(guān)注面積的推導(dǎo)過程。使活動(dòng)過程失去實(shí)際意義。這不利于學(xué)生的實(shí)踐探索和思考等的能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。而且，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生誤解。對(duì)知識(shí)的誤解，比較多的人都會(huì)有著“先入為主”的想法。到了上課時(shí)，老師卻告訴他，他一直所認(rèn)定的結(jié)論是錯(cuò)的。雖然結(jié)論是有根有據(jù)的，但剛開始，一般的學(xué)生在潛意識(shí)里是不愿意接受這個(gè)事實(shí)的。雖然后來他不得不改正想法，但第一印象是比較深刻的。
3、教師要認(rèn)真鉆研教材，重新設(shè)計(jì)教學(xué)程序。對(duì)于學(xué)生來說，已經(jīng)初步掌握了教材中例題的程序。如果教師還按照教材中的先例題再“試一試”“練一練”，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)失去興趣，有“我已經(jīng)會(huì)了”的想法，注意力自然不再集中。對(duì)教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容不再注意，完成練習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)方法原始，不知道作業(yè)格式的現(xiàn)象。
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