小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們要貫徹高效教學(xué)的原則，讓有效教學(xué)的種子在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文共建有效的課堂方法的研究，希望對(duì)您有所幫助!

　　1小學(xué)語(yǔ)文共建有效的課堂方法的研究

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

　　這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用發(fā)散思維組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)課件，師不拘泥于游覽線路，讓學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法，達(dá)到了設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，頗有創(chuàng)見(jiàn)。通過(guò)電教手段，學(xué)生可以感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，提高了課堂效率。

　　(二)合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

　　效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么教師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。學(xué)生不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?

　　我們要做的不是要100%地集中學(xué)生40分鐘的注意力，而是根據(jù)學(xué)生的注意力讓他們?cè)谟行У?0分鐘里發(fā)揮潛力。這和教師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)教師應(yīng)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

　　(三)組織輕松有效的教學(xué)過(guò)程

　　1、提煉教材，巧設(shè)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于課文和材料的自我總結(jié)和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識(shí)點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內(nèi)容上，在完全理解、掌握之后再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展與發(fā)散，從而使學(xué)生清楚本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容。

　　對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不能夠單調(diào)地采用講述的方法，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置一些具有針對(duì)性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及延展性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　2、生動(dòng)講解，輔以媒介。在明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)后，教師的講解是學(xué)生理解的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們總能看到這樣的場(chǎng)面：老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡;教師的板書(shū)密密麻麻，學(xué)生的腦子空空如也。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該力求精講，講解時(shí)既要保證簡(jiǎn)明扼要，又要注意生動(dòng)活潑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來(lái)輔助講解會(huì)取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動(dòng)畫(huà)方式和藝術(shù)字體來(lái)代替板書(shū)。這樣，既能使教師的講解輕松，又能讓學(xué)生始終集中注意力。

　　(四)組織討論，注重互動(dòng)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在。由于受時(shí)間、學(xué)生水平等客觀因素的限制，很多教師不愿在課堂上展開(kāi)討論。這固然是實(shí)施互動(dòng)討論過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題，但我們不能因?yàn)橛欣щy就放棄這種方法。事實(shí)上，只要教師精心設(shè)計(jì)、大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學(xué)生充分體會(huì)到合作的愉快和學(xué)習(xí)的高效。為避免時(shí)間不足、水平不等因素帶來(lái)的影響，在實(shí)踐中，筆者把討論分為兩個(gè)階段：

　　1、師生互動(dòng)。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單且有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，通過(guò)與全班的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行討論，以此快速解決這些問(wèn)題，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、組員互動(dòng)。對(duì)于比較復(fù)雜且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，我在提出問(wèn)題后，會(huì)讓學(xué)生組成小組(有意識(shí)地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學(xué)生覺(jué)得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心)。各小組推薦一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織大家就問(wèn)題開(kāi)展討論，保證每名組員都要發(fā)言，最后由教師總結(jié)各組的討論結(jié)果，并加以點(diǎn)評(píng)。這樣，既保證了教學(xué)進(jìn)度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　2小學(xué)語(yǔ)文共建有效的課堂方法的研究一

　　一、精心做好課前準(zhǔn)備工作

　　教師課前的準(zhǔn)備越充分，課堂生成就會(huì)越精彩，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文備課需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)課文的不同類型及其特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和安排。將哪一篇課文編到哪一個(gè)單元，編者都賦予了這篇文章特定的任務(wù)，使之成為某些知識(shí)和能力的載體。教師要深入研究教材內(nèi)容，理解編者的意圖，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教材中包含的精講課文，是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，教師在備課時(shí)，一定要從三個(gè)維度進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例;在綜合實(shí)踐課上，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)想學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助;在學(xué)生自讀課上，教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)，思考學(xué)生的閱讀困難，并運(yùn)用知識(shí)遷移的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍激發(fā)興趣

　　良好的課堂氛圍是提高課堂有效性的基本前提，只有在良好的氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，整堂課都呈現(xiàn)出“師道尊嚴(yán)”的緊張氣氛，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，思維能力也受到了束縛，這種方式顯然不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚醒學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

　　心理學(xué)研究表明，民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，更容易激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘人的最大潛能，幫助人樹(shù)立自信。只有幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，才能促使他們獲取真正的成功。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓課堂就像是童話世界，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如教師可以采用角色扮演的方式，由教師扮演青蛙媽媽，學(xué)生們分別扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大魚(yú)、烏龜、大白鵝等，這就給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生在豐富多彩的童話世界中自由翱翔。當(dāng)學(xué)生能夠自由表達(dá)心中所想，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力便會(huì)在不知不覺(jué)中提高了。

　　三、積極開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)過(guò)程之后，我們要努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，筆者向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么諸葛亮在周瑜接二連三逼問(wèn)的時(shí)候不反駁，反而還答應(yīng)三天內(nèi)拿出十萬(wàn)支箭?”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，于是積極思考，不一會(huì)就給出了各種各樣的回答，如有的學(xué)生認(rèn)為：“那是因?yàn)橹T葛亮胸有成竹，對(duì)自己有信心?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“諸葛亮足智多謀，一切盡在掌握中。”也有的同學(xué)認(rèn)為：“諸葛亮不屑和周瑜爭(zhēng)辯，心想到時(shí)候拿出來(lái)給他看就可以。”聽(tīng)到同學(xué)們的回答，筆者對(duì)同學(xué)們積極思考的行為給予了肯定和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)散思維，教學(xué)效果事半功倍。

　　四、注重激活學(xué)生思維能力

　　小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還處于形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)依靠的還是感性思維。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)表象，從而加深對(duì)文本的理解和主旨的把握。多媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以更形象地模擬情境，是情境教學(xué)的有力幫手。

　　因此，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將圖形和文字結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)想象把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以為學(xué)生播放描述翠鳥(niǎo)的視頻片段，借助生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生深入理解翠鳥(niǎo)的特征，理解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生置身學(xué)習(xí)情境之中，然后提出思考問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，層層深入，幫助學(xué)生理解“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“難以逃脫”這些詞語(yǔ)在文中的涵義，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

　　3小學(xué)語(yǔ)文共建有效的課堂方法的研究二

　　一、更新教學(xué)觀念

　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，否則，課堂依舊在教師一言堂的模式中走不出來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地將課堂主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，還要完善教學(xué)目標(biāo)，要將簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，這樣才能保障語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也能確保學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要做好各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，以為有效的語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

　　二、多樣教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響有效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學(xué)方法，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保學(xué)生在高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我選擇了情景表演法，目的是讓學(xué)生在直觀的表演中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而確保課堂有效的實(shí)現(xiàn)。所以，我首先將文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色，然后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，這樣一來(lái)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生輕松地理解文本的中心思想，體會(huì)文本中所包含的情感態(tài)度也起著非常重要的作用，同時(shí)，也大大提高語(yǔ)文課程的效率。

　　又如，在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課下自主閱讀一些神話故事，然后，在課堂上進(jìn)行自主交流，比如，有學(xué)生講述了“嫦娥奔月”“哪吒鬧海”;還有學(xué)生講述了“精衛(wèi)填?！薄肮补づ膊恢苌健薄翱涓缸啡铡薄靶烫煳韪善荨钡壬裨捁适?。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

　　教無(wú)定法，貴在得法，在構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要借助恰當(dāng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的過(guò)程中，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障。

　　三、及時(shí)進(jìn)行反思

　　反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再思考，是明確改進(jìn)方向的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，在反思過(guò)程中，我們不僅要思考課改基本理念是否貫徹落實(shí)到位，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，學(xué)生的主體性是否得以有效的發(fā)揮，課堂評(píng)價(jià)是否正確等，這些都是我們反思過(guò)程中需要進(jìn)行的，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)。

　　4小學(xué)語(yǔ)文共建有效的課堂方法的研究三

　　一、情境教學(xué)法的應(yīng)用

　　情境教學(xué)法是課改以來(lái)廣受教師喜歡的一種教學(xué)方法，該方法有效地將抽象的知識(shí)形象化，目的就是在加深學(xué)生印象的同時(shí)，確保學(xué)生能夠真正地走向語(yǔ)文學(xué)科，真正成為語(yǔ)文課堂的主人。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效借助情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，并確保有效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

　　例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂活動(dòng)之中，我創(chuàng)設(shè)了“表演情境”，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色。這樣的表演活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生了解藺相如、廉頗的個(gè)性，而且對(duì)理解本節(jié)課的中心思想，感受廉頗知錯(cuò)能改的精神和藺相如顧全大局的精神也有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)施該方法的過(guò)程中，我們要立足于文本，要將文本有效地改變成課本劇，這樣才能讓學(xué)生在形象的表演中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)向樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　二、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

　　小組學(xué)習(xí)模式是生生之間互相學(xué)習(xí)、互相討論的一種方法，是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。所以，教師要充分展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，以促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與人交流能力得到大幅度提高。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)習(xí)法的核心思想，以確保語(yǔ)文課堂價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)。

　　例如，在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，為了讓學(xué)生了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，在授課時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀，并在小組內(nèi)互相討論：為什么人們稱之為“九寨溝”?你認(rèn)為九寨溝哪些地方最吸引你，并說(shuō)說(shuō)理由。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論，并確保學(xué)生在相互交流中感受九寨溝的美，進(jìn)而確保學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們要有效地實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，以為學(xué)生綜合性的發(fā)展以及有效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

　　三、問(wèn)題討論法的應(yīng)用

　　心理學(xué)研究表明，合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?？梢?jiàn)，問(wèn)題的討論和探究不單單是能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)文文本的中心大意，而且也有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生良好的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，我們要認(rèn)真研究語(yǔ)文教材，要借助有效的問(wèn)題來(lái)為有效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　例如，在教學(xué)《海倫・凱勒》時(shí)，我選擇了問(wèn)題討論法進(jìn)行授課，該方法不僅能夠打破教師的一言堂，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力也起著非常重要的作用。問(wèn)題如下：(1)文本中講述了海倫的哪幾件事?(2)從文章中哪些地方可以看出海倫是一個(gè)不幸的孩子?(3)在海倫身上你學(xué)到了什么精神?……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材自主解答，目的就是讓學(xué)生在獨(dú)立思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、多媒體輔助的應(yīng)用

　　多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段之一，也是能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的重要方式之一。而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在直觀的課堂中找到參與活動(dòng)的欲望，同時(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出其輔助功能。

　　例如，在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，沖擊學(xué)生的視覺(jué)，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻片段，目的就是讓學(xué)生在形象的展示中感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神，同時(shí)，也讓學(xué)生在美好的民間故事中獲得道德，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。