一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

將多種學(xué)科的知識(shí)和技能融會(huì)貫通，能夠形成更加全面和深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)參加學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)，供大家參考學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

1、大聲朗讀。告訴孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機(jī)的漢語(yǔ)拼音磁帶(學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一訂購(gòu)的話，新華書店有配套磁帶購(gòu)買)，并且用手指著該拼音朗讀。

2、在讀拼音的時(shí)候不妨做手勢(shì)幫助孩子記憶。很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時(shí)候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來(lái)讀，才準(zhǔn)確，因此也記住后鼻音有一個(gè)ɡ;讀平舌音時(shí)候，將手掌平放，讀翹舌音時(shí)候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時(shí)候舌頭要往上卷。，

如果家長(zhǎng)讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對(duì)比的方式檢查是否讀準(zhǔn)確了。

3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見(jiàn)過(guò)的什么東西，會(huì)容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時(shí)邊讀邊做動(dòng)作：b就是廣播的播，廣播(收音機(jī)、電視機(jī))的天線是向上的，同時(shí)可邊說(shuō)邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上;p就是一個(gè)人左手拿著一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面(當(dāng)時(shí)他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時(shí)記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

4、不管是記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長(zhǎng)均可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會(huì)的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會(huì)的拼音。把立刻讀出來(lái)的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會(huì)讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒(méi)興趣。你還可以在閑暇時(shí)間，隨時(shí)問(wèn)孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。

5、當(dāng)然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會(huì)教方法的。對(duì)于不會(huì)拼讀的一些音節(jié)，家長(zhǎng)仍然可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。還可以用孩子認(rèn)識(shí)的漢字讀音來(lái)記憶拼音的讀音。

必備一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

一、樹立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教材給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過(guò)去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

(一)設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式

漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后，立即出示相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。

這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動(dòng)有趣的故事對(duì)兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛(ài)，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。

此外，我還通過(guò)放錄像、演示實(shí)物、聽(tīng)音樂(lè)、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫形象、聲樂(lè)和諧、師生互動(dòng)的`教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)新課的學(xué)習(xí)和探索。

(二) 完成 “學(xué)會(huì)”到 “會(huì)學(xué)” 應(yīng)由 “趣”搭橋

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)興趣。

漢語(yǔ)拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用。

我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個(gè)字母時(shí)，學(xué)生一起讀時(shí)能認(rèn)識(shí)，分開學(xué)時(shí)容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時(shí)，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來(lái)時(shí)迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來(lái)。第二張幻燈片就是仙人飛來(lái)告訴小猴，要先找到標(biāo)有“b、p、d、p”拼音的幾個(gè)大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次打開，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動(dòng)的形式拉小猴按著路線走到了第一個(gè)門，請(qǐng)學(xué)生幫小猴拿出“口”來(lái)并請(qǐng)大家讀出“b”，這時(shí)老師把關(guān)著門的片子拿開，放上打開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過(guò)這樣的動(dòng)畫形式，使學(xué)生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

此外，我還根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，密切配合書本上的知識(shí)，通過(guò)編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和新事物聯(lián)系起來(lái)，采用生動(dòng)、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui” 時(shí)，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。

教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊(duì)上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽” 扯開嗓子大聲呼喊“快回家吃飯了。”“ei(哎)，我來(lái)了!”一個(gè)個(gè)孩子隨著呼叫聲答應(yīng)著，ei(哎)就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會(huì)了。

“丁零零” 電話鈴響了，“ui (喂)，你是誰(shuí)?”“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點(diǎn)回家?！薄皍i(喂)”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母。為了鞏固新學(xué)的知識(shí)，我還設(shè)計(jì)了“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

教學(xué)時(shí)，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……我出示了音節(jié)bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。

2.授人以“漁”，發(fā)展語(yǔ)言。

我在開始教漢語(yǔ)拼音時(shí).將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開始我做示范，如：“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b”。后來(lái)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時(shí)，我問(wèn)，“同學(xué)們準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀”?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀察思考后，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說(shuō)：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

3.興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段.精心設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺(tái)。通過(guò)有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。孩子們?cè)谶@樣的情境中體會(huì)到教材語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，加深了對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣” 進(jìn)行到底

在教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué)“過(guò)橋”這首兒歌時(shí)，學(xué)生初次見(jiàn)到雙引號(hào)，便不知所措，我把這個(gè)問(wèn)題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問(wèn)一問(wèn)，為什么要加這個(gè)引號(hào)?這樣既補(bǔ)充了書本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法歸納

組字游戲

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

搶卡片

老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法歸納3

韻母(單韻母6個(gè)+復(fù)韻母9個(gè)+前鼻韻母5個(gè)+后鼻韻母4個(gè)，共24個(gè))

復(fù)韻母9個(gè)

復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起，

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。

記住字形讀音(形象記憶)

ai、ai、ai、a+i阿姨和我比高矮。

ei、ei、ei、e+i白鵝穿衣天上飛。

ui、ui、ui、u+i我穿大衣要喝水。

ao、ao、ao、a+o阿姨愛(ài)穿花棉襖。

ou、ou、ou、o+u大海上空飛海鷗。

iu、iu、iu、i+u郵筒前面把信郵。

ie、ie、ie、i+e野鵝早餐吃樹葉。

üe、üe、üe、ü+e小魚騎鵝去防月。

er、er、er、e+r野鵝有個(gè)小小耳。(注：獨(dú)立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼)

鼻韻母：不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。

前鼻韻母有五個(gè)，后鼻韻母是四個(gè)。

前鼻韻母：5個(gè)

an、an、an、a+n阿姨登上天安門。

en、en、en、e+n白鵝門前把鈴摁。

in、in、in、i+n穿衣出門笑吟吟。

un、un、un、u+n烏鴉門前修車輪。

ün、ün、ün、ü+n小魚撞門頭發(fā)暈。

后鼻韻母：4個(gè)

ang、ang、ang、a+ng阿姨走路頭高昂。

eng、eng、eng、e+ng白鵝唱歌哼哼哼。

ing、ing、ing、i+ng一件花衣送老鷹。

ong、ong、ong、o+ng公雞喔喔要捉蟲。

小學(xué)生一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法整理

一、積少成多聚沙成塔

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。

“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。

由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力了。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)

六、加強(qiáng)背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。

因此，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，科學(xué)家們?cè)?jīng)講過(guò)，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。

但對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。

很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。

一年級(jí)老師語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)方法

一、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字

識(shí)字、寫字是小學(xué)生必須打?qū)嵲蔚?，這關(guān)系到以后學(xué)生的寫作、閱讀的能力，是學(xué)生以后創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是小學(xué)一年級(jí)剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)的識(shí)字量很大，學(xué)生學(xué)的快，忘得也快。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有效的識(shí)字、寫字。

(1)歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率

漢字的“造型”都很有規(guī)律可循，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的文字進(jìn)行歸類，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍和效率。例如：在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》中，要認(rèn)識(shí)的字“淋、灑、滴、油、澡”，要學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行回答、討論。有的學(xué)生回答的還是很好的：“這些字都是三點(diǎn)水偏旁，都與水有關(guān)”，“要記住這些字先記住偏旁是三點(diǎn)水，再記住另一邊，都和水有關(guān)”等?！蹲R(shí)字4》中，要認(rèn)識(shí)的字“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都是“蟲”字旁，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，總結(jié)出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展課外知識(shí)，要學(xué)生寫出自己認(rèn)識(shí)的和這些字相似的字，板書在黑板上，供大家學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了課本上的生字，也學(xué)習(xí)到了一些課外的生字生詞，拓寬了識(shí)字面。

在學(xué)習(xí)“清、請(qǐng)、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以變成順口溜的形式，“有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng);有目是眼睛，有心情意濃;麗人留倩影，日出天氣晴;有蟲是蜻蜓，有米有精神”。這樣善于學(xué)生記住字詞，經(jīng)常讀背，加深生字的印象。

這種歸類識(shí)字法，有助于新舊知識(shí)的銜接，可以有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析，思考、領(lǐng)悟能力，一舉多得。

(2)規(guī)范寫字，重質(zhì)不重量

寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。正確的寫字、規(guī)范的寫字，直接影響到教學(xué)的效果，因此，提高學(xué)生的書寫，規(guī)范學(xué)生的書寫，把寫字與教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著重要的意義。

“書寫質(zhì)量”包括：是否正確，是否規(guī)范，寫字習(xí)慣。

許多教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，先很多學(xué)生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，寫字要做到的“規(guī)范、端正、整潔”根本看不到。給學(xué)生批閱作業(yè)、試卷，“難度”提高了，因?yàn)椴恢浪@個(gè)字到底是怎么寫出來(lái)的，雖然字形正確，但是筆畫規(guī)范是錯(cuò)誤的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到“當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋”，保證課堂上的指導(dǎo)時(shí)間，書寫時(shí)間。

首先，教師要重視起來(lái)筆畫的教學(xué)，完善自己的不足，避免在課堂上給寫手錯(cuò)誤的指導(dǎo)，學(xué)生的對(duì)任何事情的第一印象是什么深刻，第一次出了錯(cuò)，以后就很難糾正過(guò)來(lái)。如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)畫”的寫法的時(shí)候，要學(xué)生“會(huì)看、會(huì)畫、會(huì)寫、會(huì)讀”，也就是會(huì)勾畫字體的外形結(jié)構(gòu)，明白字體的寫作軌跡，會(huì)說(shuō)出寫字的過(guò)程，會(huì)完整的手筆。要學(xué)生多臨摹字帖，現(xiàn)在都有賣寫字帖的，要學(xué)生每天完成2-3頁(yè)的寫字，寫完后自己在練習(xí)本上在進(jìn)行臨摹，多寫多練，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

還要規(guī)范學(xué)生在田字本上的寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)字體的結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的應(yīng)該注意些什么啊，左右結(jié)構(gòu)的應(yīng)該怎樣書寫啊，一定要讓學(xué)生明白、理解、消化。

二、教師上課前要充分的備課，備好課

良好的備課是一節(jié)開課程的開端，備課分為“有形備課”和“無(wú)形備課”兩種?！坝行蝹湔n”就是指課前的教案文本，課程學(xué)習(xí)的卡片、圖畫、模具、課件等;“無(wú)形備課”指的是教師自身素質(zhì)，文化底蘊(yùn)等的提高。

在學(xué)習(xí)五單元第二課時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)：“一天，小丁出了個(gè)謎語(yǔ)給小東，、小明、小紅猜：言來(lái)互相尊重(打一字)。小明笑了笑，假裝猜不出來(lái)，也出一謎語(yǔ)：心至令人感動(dòng)(打一字)。小丁猜不著，問(wèn)小東，小東也出一謎語(yǔ)：日出萬(wàn)里無(wú)云(打一字)。小東就更摸不著頭腦了，又問(wèn)小紅，小紅也出一謎語(yǔ)：水到純潔透明(打一字)。四人互相看看，哈哈大笑，我們出的是同一個(gè)字。”老師猜不出來(lái)，下面的小朋友有沒(méi)有能猜出來(lái)的呢?

調(diào)動(dòng)同學(xué)的興致，要學(xué)生開動(dòng)腦筋，討論答案。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，針對(duì)這一特點(diǎn)，這個(gè)備課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，渲染良好的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。

三、教師要進(jìn)行適宜的指導(dǎo)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！庇纱丝梢钥闯?，教師的主要責(zé)任不是全盤的灌輸學(xué)生知識(shí)，而是在講解知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己摸索，把課堂交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，創(chuàng)新能力。

這樣的教學(xué)模式的改革，就增大了對(duì)教師的要求，需要教師不停的豐富自己的知識(shí)，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中充當(dāng)引領(lǐng)者，促進(jìn)者，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，想發(fā)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生，成為領(lǐng)路人，而不是幫助學(xué)生走路。

比如在朗讀方面，往往教師會(huì)設(shè)計(jì)多種方式來(lái)進(jìn)行，“分段朗讀，分角色朗讀，分組杜，領(lǐng)讀，范讀”等，但是這些也需要教師正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果只是盲目的要學(xué)生讀課文，想出再多的方法也不會(huì)提高教學(xué)效果，教師要讓這種朗讀不止停留在表面的形式上，而是經(jīng)過(guò)這種形式，要學(xué)生加深對(duì)課文的理解。一個(gè)句子，運(yùn)用不同的感情，不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行閱讀，所表達(dá)出來(lái)的意思就會(huì)不近相同，傳遞的感情也會(huì)有微妙的變化。