孩子上一年級(jí)了，她不適應(yīng)，作為父母我們也不適應(yīng)。從開始的認(rèn)字到拼音學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在文章的背誦和生字的認(rèn)識(shí)，我們都在一點(diǎn)一滴的找到最合適孩子學(xué)習(xí)的方法。接下來是小編為大家整理的語文背誦的方法，希望大家喜歡!

　　語文背誦的方法一

　　一、一年級(jí)學(xué)生的生理及心理特征

　　1一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生年齡一般在6一8歲，骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，喜愛運(yùn)動(dòng)是他們的最大特點(diǎn);但肌肉發(fā)展尚不完全，因此不易參加劇烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;腦部的發(fā)育在結(jié)構(gòu)和功能上也已經(jīng)基本接近成人，但是，由于人生經(jīng)歷的缺乏，他們對(duì)復(fù)雜的事物還不具備完全認(rèn)識(shí)、理解、記憶的能力。

　　2一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，也不持久，它常常和學(xué)生的興趣密切相關(guān)。一般來說，生動(dòng)、具體、新穎的事物，更易引起學(xué)生們的興趣和注意，而對(duì)于相對(duì)抽象的概念、理論，他們則不感興趣。一年級(jí)學(xué)生的記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但是因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，一次不易記住很多東西。一年級(jí)學(xué)生的思維能力總體偏低，仍以具體形象思維為主，其思維過程往往依靠具體的表象。

　　二、靈活多樣的背誦方法探究

　　1.播放課文錄音，營(yíng)造“聽”的氛圍。美國著名翻譯家尤金·奈達(dá)曾提出了“被動(dòng)的聽”這一學(xué)習(xí)理論，該理論較好的解釋了，為什么我們聽一首音樂次數(shù)多了，就會(huì)不自覺的熟練唱出來這一生活現(xiàn)象。因此，循環(huán)播放課文錄音，能夠在重復(fù)“聽”的環(huán)境中，讓孩子們逐漸熟悉課文內(nèi)容，并加深記憶。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，“被動(dòng)的聽”不失為一年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)記憶的巧妙方法。比如，背誦課文《北風(fēng)和小魚》，全文5個(gè)自然段，共133個(gè)字，要求一年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背熟，還是有一定難度的，我們不妨給課文配上舒緩的音樂，在他們課間循環(huán)播放，一般來說，十遍、二十遍以后，他們往往就能達(dá)到尤金·奈達(dá)所倡導(dǎo)的“沒有自覺努力的語言吸收”這一背誦效果。

　　2.給課文配上插圖，生動(dòng)再現(xiàn)課文內(nèi)容。專家們一致認(rèn)為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的相關(guān)研究表明，生動(dòng)形象的圖畫比單純的文字符號(hào)更容易讓孩子認(rèn)識(shí)和接受。因此，借助豐富的圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的背誦。

　　3.把握課文內(nèi)容，在故事串講中加強(qiáng)記憶。愛聽故事，是兒童的天性。在低年級(jí)語文教學(xué)中，故事化的教學(xué)方法，能較好改善以往沉悶、枯燥、僵化的教學(xué)模式。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，巧妙的運(yùn)用“講故事法”,可以激發(fā)他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂的積極性，以及加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，等等。例如，在教授《陳毅探母》之前，教者可以濃縮課文內(nèi)容，以講故事的形式導(dǎo)人新課：陳毅元帥是我們國家的開國大將軍。62歲那年，他的老母親病重，出國回來的陳毅元帥趕忙回家看望。他細(xì)心詢問母親病情，耐心陪母親聊天，后來發(fā)現(xiàn)年邁的母親尿濕了褲子，他拿起褲子就去洗。母親忙進(jìn)行勸阻，陳毅元帥卻說：“我雖然是元帥，卻也是您的兒子，您為我洗了這么多年的衣服，今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀!”通過聆聽陳毅元帥孝敬長(zhǎng)輩的故事，學(xué)生們往往能很快進(jìn)人課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們不僅能快速了解《陳毅探母》的大致情節(jié)，還能深刻記住陳毅元帥的孝子形象。

　　4.角色扮演，在游戲中強(qiáng)化記憶。游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的推動(dòng)作用，在游戲中促進(jìn)學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育“寓教于樂”的教學(xué)方法之一。比如，教授完《懷素寫字》，教者可以設(shè)置“我是了不起的懷素”這一游戲環(huán)節(jié)，事先準(zhǔn)備好木板、毛筆、紙張、字帖等道具，讓學(xué)生們?cè)谀７聭阉貙懽种兄販卣n文內(nèi)容，在角色扮演中糾正寫字的規(guī)范，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和向傍樣學(xué)習(xí)的自豪感。

　　5.反復(fù)誦讀，在增強(qiáng)語感中記憶。誦讀法，自古以來在語文教學(xué)中都有著不容忽視的地位。古人云：“讀書百遍，其義自見”;曾國藩曾說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)至韻”;葉圣陶也說：“讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看、光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。

　　三、針對(duì)背誦遺忘現(xiàn)象

　　的對(duì)策記憶完成，遺忘隨之開始。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究認(rèn)為，遺忘隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快。因此，針對(duì)學(xué)生背誦過程中出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象，我們應(yīng)該根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論加以干涉，比如說引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)曾經(jīng)背誦的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，在此之后，還要隔三差五的進(jìn)行重復(fù)鞏固，這樣才能牢牢記住所背誦的知識(shí)。

　　四、提高低年級(jí)學(xué)生背誦能力的積極意義

　　總之，背誦不僅是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是我們語文教學(xué)的重要方法。背誦有利于低年級(jí)學(xué)生語感的形成，語言的積累，意志品質(zhì)的塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，等等。

　　語文背誦的方法二

　　1、 化整為零法

　　有的文章篇幅長(zhǎng)，一遍遍讀下來，很難留下什么印象。如果把文章分為若干小段，先將小段背熟，然后連段成篇。分段突破，反難為易，增強(qiáng)記憶的信心，就能輕松愉快地完成記憶任務(wù)。例如《紀(jì)念白求恩》第二段，筆者在教學(xué)中根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，將這段分為三小層，，背熟一節(jié)再背一節(jié)，最后綜合全文背誦。所謂“化長(zhǎng)為短”、 “化整為零”，即要把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背，這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，背誦后，須再歸納背誦，變“零”為“整”，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。

　　2、 抓關(guān)鍵詞語背誦.

　　所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞，這樣學(xué)生在背誦課文時(shí)就能事半功倍。在教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí)，筆者采用化整為零法和抓關(guān)鍵詞法相結(jié)合，先把課文分為三大部分，再把每一部分分為幾小層，每一層中又摳出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，

　　第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個(gè)層次。

　　第一層余幼時(shí)，抓關(guān)鍵詞：嗜——家貧——天大寒——錄畢——以是

　　第二層既加冠，抓關(guān)鍵詞：慕——患——趨——先達(dá)——立侍——故(卒)

　　第三層從師之難，抓關(guān)鍵詞：行——至舍

　　第四層寓逆旅，抓關(guān)鍵詞：主人——同舍生——余——以中(蓋)

　　第二段寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪?。

　　第一層講學(xué)生的住、食、穿、學(xué)習(xí)環(huán)境好。背誦時(shí)可抓關(guān)鍵詞：日有——?dú)q有——無;坐——無;有——未有;凡所宜有——不必

　　第二層發(fā)議論。對(duì)于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評(píng)。抓關(guān)鍵詞：者——非——?jiǎng)t——豈

　　經(jīng)過筆者這樣細(xì)細(xì)的劃分、找關(guān)鍵字詞，班上的同學(xué)背起課文來就要輕松很多了，一位女生竟然創(chuàng)下一節(jié)課能背課文的奇跡。

　　如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。

　　3、填字游戲法

　　在教學(xué)《天凈沙·秋思 》時(shí)，筆者在黑板上寫了一個(gè)填空游戲，結(jié)果學(xué)生背誦效果超好，幾乎一分鐘就能背誦。

　　4、表格法

　　我們都知道表格的好處就是脈絡(luò)清晰，使人看了一目了然。在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些有一定規(guī)律的文章，比如臧克家的《有的人》全詩共為七節(jié)，每一節(jié)都采用了對(duì)比的手法，寫出了兩種人的不同，所以筆者在教學(xué)時(shí)就采用了表格法來幫助學(xué)生梳理課文，快速背誦課文。表格如圖：

　　還有些課文的規(guī)律就是以時(shí)間為發(fā)展線索或以人物介紹先后順序?yàn)榍楣?jié)，按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。像這樣的課文我們也可以利用表格法來讓課文清晰明了，更快背誦課文。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句，對(duì)有時(shí)間或事情發(fā)展順序的文章先捋出線索再背誦。例如，《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記。在背誦游記散文時(shí)，最好能夠找出旅行的路線，抓住參觀地點(diǎn)的更換，追隨旅游者的行蹤進(jìn)行背誦，容易把文章內(nèi)容記準(zhǔn)確，記完整。例如，背誦《小石潭記》，首先要熟悉作者的旅游路線：由發(fā)現(xiàn)小石潭，接著寫到潭中的景物和小潭的源流，最后描寫在潭中的氣氛，將自己的感情寄寓在景色中去。這樣背誦、理解，記憶的印象就能深刻。

　　5、配圖法

　　古詩，具有"詩中有畫，畫中有詩"的特點(diǎn)，適合畫圖教學(xué)，從而增強(qiáng)背誦效果。于是，第一步，讓學(xué)生給詩詞配簡(jiǎn)易圖畫。第二步，看配圖，背詩詞。除課文的古詩詞外，還鼓勵(lì)學(xué)生給課外的古詩配圖。學(xué)生通過繪畫，加深了對(duì)古詩的理解，領(lǐng)悟出詩人的豐富的思想內(nèi)涵，人文精髓，從而提高了學(xué)生的鑒賞能力。進(jìn)而，背誦得到進(jìn)一步的提高。

　　不單古詩，我們的很多課文，一篇課文內(nèi)容就是幾幅圖畫，讓學(xué)生讀熟課文后，根據(jù)課文的寫作順序把內(nèi)容畫出來，涂上顏色。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，畫得津津有味，在畫的過程中其實(shí)就是對(duì)課文的一次理解和回味，畫完后，要求學(xué)生指著圖畫背誦課文，學(xué)生就能比較快的把課文內(nèi)容背出來。例如：在上朱自清的《春》一課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組根據(jù)課文內(nèi)容畫了生機(jī)圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖幾幅簡(jiǎn)筆畫，通過作畫，能夠又一次體會(huì)到課文為什么按這樣的順序來寫。

　　配圖法在課堂教學(xué)中可以用簡(jiǎn)筆畫即可，簡(jiǎn)筆畫采用簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象，只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，寥寥幾筆就能表達(dá)豐富的語言信息和概念。用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺和視覺在語言學(xué)習(xí)過程中有效地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解和記憶。在教學(xué)中，筆者常采用簡(jiǎn)筆畫的方法來輔助學(xué)生背誦課文。當(dāng)然，課下，可以鼓勵(lì)同學(xué)畫水彩畫，這樣，顏色更為繽紛，在染色的過程中，對(duì)課文的細(xì)節(jié)也更容易把握。不管怎樣，配圖法都能讓學(xué)生既能快速理解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，可謂是一舉兩得。

　　6、自編歌曲法。

　　把文章當(dāng)作歌詞，用自己喜歡熟悉的旋律唱誦出來，既有趣又輕松。

　　背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用這種方法來提高背誦興趣，既能自娛自樂，又能快速背誦兩不誤。

　　7、手自筆錄法。

　　這是一種“笨”方法，現(xiàn)在的學(xué)生大都懶于動(dòng)筆，很可能對(duì)這種方法嗤之以鼻，可是這的確是一種最好的方法。古人早就發(fā)現(xiàn)了這種方法對(duì)記憶文章的好處，張溥七抄七焚，成就了七錄齋的佳話，顧炎武手抄《資治通鑒》、宋濂借書手抄，終能文思泉涌。難怪古語說“好記性不如爛筆頭”，因?yàn)槭肿怨P錄法要同時(shí)調(diào)動(dòng)手(抄寫)、眼(認(rèn)真看原文)、口(在抄寫的同時(shí)念念有詞)、大腦(要心無旁念)多方面的興奮程度，多角度刺激，能很快地記住一篇課文。給大家強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在同學(xué)們覺得能背一篇課文時(shí)，一定要?jiǎng)庸P默寫一遍，這樣既可以鞏固背誦效果，最關(guān)鍵的是可以查缺補(bǔ)漏，看看哪些字自己不會(huì)寫。

　　8、定時(shí)背誦復(fù)習(xí)法。

　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)人的記憶是有規(guī)律的。他把記憶的比例用圖表示出來，發(fā)現(xiàn)是一條遞減的曲線。這個(gè)理論告訴我們應(yīng)該及早并不斷復(fù)習(xí)記憶過的內(nèi)容，才能盡量少花時(shí)間而維持到記憶的理想狀態(tài)——100%的直線。如果你第二天去復(fù)習(xí)，你需要重新記憶20%才能達(dá)到理想狀態(tài)，如果是第三天去復(fù)習(xí)，需要重新記憶60%的內(nèi)容，如果第四天去記憶，需要重新記憶80%的內(nèi)容。及早而經(jīng)常的復(fù)習(xí)可以讓你每天花最少的時(shí)間和需要重新記憶最少的內(nèi)容而一直維持100%的記憶理想狀態(tài)。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)，所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會(huì)越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，及時(shí)檢查。從"記"到"憶"是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的記憶效果的。經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，堅(jiān)持復(fù)背，也是對(duì)記憶力的一種鍛煉。復(fù)習(xí)背誦的時(shí)間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識(shí)，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過一個(gè)月再復(fù)背一次。這樣，可保證很長(zhǎng)一段時(shí)期不會(huì)遺忘。

　　語文背誦的方法三

　　一 、指導(dǎo)孩子根據(jù)事物的特點(diǎn)，通過圖畫，動(dòng)作，聲音，顏色等來想象背誦課文，順應(yīng)兒童的心理，激發(fā)孩子背書的興趣。

　　孩子的想象力非常豐富，細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)與孩子的交流中，他們小小腦袋里裝著我們大人不可思量的想法。在背誦時(shí)，我們要根據(jù)課文的內(nèi)容來誘導(dǎo)孩子的想象，把文中一個(gè)個(gè)詞語一句句句子想象成一幅幅畫。

　　如第一課《春夏秋冬》，課文有八個(gè)詞語，八個(gè)短語，分成了四組。八個(gè)詞語好背，八個(gè)短語就相對(duì)來說難一點(diǎn)點(diǎn)。第一組的四個(gè)短語中，“吹，落，降，飄”都是動(dòng)作的詞，都是根據(jù)事物的特點(diǎn)來表現(xiàn)大自然的優(yōu)美。在背誦時(shí)，引導(dǎo)孩子想象：春天，風(fēng)兒輕輕吹，吹綠了小草，吹紅了小花。夏天，雨點(diǎn)從天上落下來，落在我頭上，落在了我的書包上。秋天的早晨，霜像降落傘一樣降落在小草上，小草弟弟變成了白胡子爺爺。冬天下雪了，雪花可調(diào)皮了，它像羽毛輕輕地飄呀飄，一會(huì)兒飄到小朋友的鼻子上，一會(huì)兒飄到媽媽的手上。通過與孩子的交流他感興趣的事物，進(jìn)行想象，孩子一定會(huì)很快記住。

　　第二組短“池草青，山花紅，魚出水，鳥入林”，孩子喜歡畫畫，就讓他一邊畫一邊記憶，很多課文都可以通過畫圖想象來達(dá)到背誦提高記憶力。

　　二、遇到兒歌類的課文，家長(zhǎng)和孩子分角色朗讀背誦，一邊背一邊有節(jié)奏地拍手擊掌等手勢(shì)配合。家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)，既滿足一年級(jí)孩子好動(dòng)的天性，又能讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中達(dá)到了背誦目的。

　　一年級(jí)識(shí)字單元有很多兒歌類的課文，如《姓氏歌》，家長(zhǎng)與孩子一問一答，一邊問，一邊有節(jié)奏拍掌。孩子一邊答，一邊跟家長(zhǎng)的節(jié)奏拍掌，《猜字謎》這一課一邊背一邊擊掌，示范：媽媽背“左邊”，孩子背“綠”，同時(shí)與媽媽擊掌，背完一遍后互相交換角色。

　　三、用吟唱式、跳舞式、自由式的方法背詩歌。不講究語句抑揚(yáng)頓挫，孩子喜歡怎樣的調(diào)調(diào)就讓他怎樣背。

　　如《靜夜思》這課，有的孩子樂意用幼兒園式的搖頭晃腦背誦。在背誦《小池》時(shí)，我給孩子們發(fā)了一邊背詩一邊做動(dòng)作跳舞的視頻，女娃們很喜歡這種背詩的形式。古詩配樂吟唱越來越受孩子的喜歡，這也是樂趣背誦，家長(zhǎng)遇到背詩歌之類的課文，就網(wǎng)上搜此詩歌的吟唱，孩子跟著吟唱中就把詩歌背下來了，寓教于樂。

　　隨著課文學(xué)習(xí)深入，課文的篇幅越來越長(zhǎng)，內(nèi)容越來越難，遇到了這類課文，我們就要采取另外適合課文的背誦方法。

　　四、抓文中每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞語句子背誦。孩子讀書時(shí)，把關(guān)鍵詞語和句子跟孩子挖出來?？梢栽跁献鰳?biāo)記，也可以在草稿上寫下來，孩子有了綱目，背起來就容易。

　　《吃水不忘挖井人》是一篇敘事文，講述了毛主席為了解決沙洲壩村吃水難的問題，帶領(lǐng)大家挖了一口井的事，表現(xiàn)了毛主席一心為人民著想為人民服務(wù)的好品質(zhì)。一年級(jí)的小朋友接觸這類題材有點(diǎn)難度，因此背誦時(shí)，就采用抓關(guān)鍵詞語來記憶背誦。第一自然段抓一個(gè)人物兩個(gè)地點(diǎn)“毛主席”“瑞金城”“沙洲壩”，第二自然段兩個(gè)名詞“水井”“鄉(xiāng)親們”，第三自然段抓兩個(gè)動(dòng)詞“吃水”“挖”，第四自然段抓“石碑”“想念”。把這些詞語抓出來后，讓詞語回歸課文當(dāng)中去記憶熟讀，背誦時(shí)按圖索驥就容易多了。

　　還有很多課文都可以采取這樣的方式，我就不一一舉例了。

　　五，對(duì)于字?jǐn)?shù)過長(zhǎng)，故事情節(jié)較復(fù)雜一點(diǎn)的文章，我們家長(zhǎng)該如何指導(dǎo)呢?對(duì)于這類課文，我們用提問式的方法引導(dǎo)孩子講故事式的背誦。

　　此類型的課文一般不要求背誦，但是要求講故事，因此，我們要根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一系列問題誘導(dǎo)孩子講出來。下面以《小公雞和小鴨子》為例：

　　第一、二自然段設(shè)計(jì)的問題：小公雞和小鴨子是好朋友，他們來到了草地上，小公雞做什么?小鴨子呢?

　　第三自然段：他們又來到了什么地方?小鴨子對(duì)小公雞說了什么?小公雞聽了小鴨子的話嗎?結(jié)果呢?

　　第四自然段：小鴨子怎么救小公雞的?小公雞被救后說了什么?

　　家長(zhǎng)們通過問題步步誘導(dǎo)孩子講故事的方式讓孩子熟悉了內(nèi)容，達(dá)到了目的，孩子學(xué)習(xí)起來也不枯燥。對(duì)于此類型課文，家長(zhǎng)們不要揪住原文原句不放，孩子能用生動(dòng)的語言和兒童式的肢體動(dòng)作把故事演繹出來就是最棒的。

　　記憶力是慢慢訓(xùn)練出來的，只有廣挖渠，深積累，孩子的語文能力會(huì)慢慢提高。在低段教學(xué)中，背誦是重點(diǎn)，即使長(zhǎng)課文也要找出精彩的段落背誦。如《端午粽》，這篇課文是孩子們第一次接觸我們中國的傳統(tǒng)文化—美食。高年級(jí)還有專門單元講我國的傳統(tǒng)文化，這是文化的傳承。我要求孩子背誦第二三自然段，這兩個(gè)自然段寫了外婆粽的制作材料和味道。孩子自己在生活中也接觸過，背起來也較感興趣。所以，家長(zhǎng)們不要怕讓孩子背誦，這時(shí)候是孩子記憶力的黃金時(shí)期，此時(shí)不訓(xùn)練，老大徒傷悲。

　　還有很多背誦課文的方法，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子背誦時(shí)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)自己慢慢探索?？傊?，在語文學(xué)習(xí)這條路上，千人千法。只有辛勤付出，才有滿意的收獲。