剩下半碗飯的閱讀答案
剩下半碗飯的閱讀答案
剩下半碗飯是為什么呢?小編在這里整理了剩下半碗飯的閱讀答案，希望能幫助到您。
剩下半碗飯
?、?4歲那年，父親給我找了個(gè)繼母。繼母帶來了一個(gè)男孩，比我大幾個(gè)月，我叫他“喂”。
?、诩依锒溉辉黾恿藘蓮堊炫c“喂”的學(xué)費(fèi)，父親的臉開始陰沉起來。每到吃飯時(shí)，“喂”總是低著頭一粒粒地扒著碗里的飯，吃完了也不敢再去盛第二碗，因?yàn)楦赣H在旁邊冷眼瞪著。只有等我和父親先后離開桌子后，繼母才會(huì)趁我們不注意，迅速將我剩下的那半碗飯倒進(jìn)“喂”的碗里。
?、垡惶?，我照例剩下半碗飯，但我卻悄悄溜進(jìn)廚房，舀了一勺鹽倒進(jìn)碗里，然后回到桌邊，裝作若無其事的樣子放下碗筷。等我走后，繼母照例將那半碗飯給了“喂”。這一幕被幸災(zāi)樂禍的我，躲在一旁看得清清楚楚。不知有詐的“喂”，猛扒了一大口飯，沒嚼幾下，就表情痛苦地吐個(gè)不停。“哈哈哈!”我終于忍不住笑出聲來。然而上了當(dāng)?shù)摹拔埂?，卻并不生氣，只是默默起身倒了些開水在碗里，然后繼續(xù)埋頭吃了起來。
?、芨咧袝r(shí)，我的數(shù)理化成績(jī)非常差，排名落到班上的最后幾名。我開始頹廢起來，索性連寫文章的愛好也放棄了。父親很著急，卻毫無辦法。
?、菥驮谶@時(shí)，一個(gè)報(bào)社的編輯寫信給我，告訴我他接到了幾個(gè)學(xué)生的來信，說很喜歡我不久前發(fā)表的某篇文章，鼓勵(lì)我多寫。我迅速振作起來，成績(jī)好了，人也開朗起來。我再度趾高氣揚(yáng)，每天都與父親高談闊論，成心要?dú)鈿鈹?shù)理化比我好的“喂”，不過“喂”并不在意。
⑥一個(gè)周日，“喂”在學(xué)校打籃球，我無意中走進(jìn)他的房間里，發(fā)現(xiàn)他的書桌上散落著幾個(gè)信封。我拿起來一看，都是寫給報(bào)社編輯的。我再抽出信一看，上面說我最近發(fā)表的那篇文章讓他深感共鳴，并向編輯打聽我的通訊方式。每一封信，筆跡不同，內(nèi)容不同，落款也不同，是市里各個(gè)學(xué)校的名稱和地址：一中、二中、三中、職中……我呆呆地看著，有點(diǎn)糊涂。正好“喂”推門而入，我舉著信問他：“誰寫的?”他本能地說：“我的一些朋友?！蔽液鋈幻靼走^來，那位編輯收到的信，一定全是他求朋友寫的，然后自己騎著車，去各個(gè)學(xué)校附近的郵筒發(fā)信，難怪他的自行車最近總是爆胎。
⑦我發(fā)瘋似地對(duì)他拳打腳踢：“騙子，騙子!原來我的文章沒人喜歡?！彼榧钡卮蠼校骸安皇堑?，我們班就有好多人喜歡。就是他們說要寫信給編輯，我才想到這個(gè)招的!”我停下手，淚眼朦朧：“真的?”“千真萬確，否則我這個(gè)只攻數(shù)理化的人，哪里知道你文章的好壞?”
⑧那天飯桌上，他依然慢慢地?cái)?shù)著碗里的飯粒，而很久都不再剩飯的我卻端著故意剩下的半碗飯平靜地說：“哥，我吃不完，給你吧?！彼查g，大家都愣住了，為我叫的那聲“哥”。繼母首先反應(yīng)過來，馬上把我的剩飯接過去倒在他碗里。他想笑卻哽咽道：“妹妹的剩飯本來就應(yīng)該是哥哥吃的?！?/p>
⑨他埋頭歡快地吃起來。雖然我淚眼模糊，但還是看清了他臉上的喜悅之色。
1.理清文章思路，在下面空白處補(bǔ)全情節(jié)。(4分)
繼母趁我和父親不注意，將我的剩飯倒進(jìn)“喂”的碗里→ → 我無意間發(fā)現(xiàn)“喂”為了幫我樹立學(xué)習(xí)信心，暗中抽同學(xué)們寫的信給編輯→ 。
2.文中的“喂”是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合文中實(shí)例加以說明。(4分，答出兩點(diǎn)即可)
3.下面兩句是關(guān)于“喂”吃飯動(dòng)作的描寫，說說這樣寫的好處。(4分)
?、?總是低著頭一粒粒地扒著碗里的飯
?、?他埋頭歡快地吃起來
4.如何理解第⑧段劃線句子的含義。(4分)
5.如何理解“我”的轉(zhuǎn)變? 閱讀文章，你有什么收獲?(4分)
參考答案：
1.我故意將舀有一勺鹽的半碗飯留給“喂”吃;我終于接受了“喂”，并真誠留給他半碗飯。
2.懂事：每到吃飯時(shí)，“喂”總是低著頭一粒粒地扒著碗里的飯;善良：他情急地大叫：“不是的，我們班就有好多人喜歡。就是他們說要寫信給編輯，我才想到這個(gè)招的!”;寬容：然而上了當(dāng)?shù)摹拔埂?，卻并不生氣，只是默默起身倒了些開水在碗里，然后繼續(xù)埋頭吃了起來。
3.暗示人物心情的變化。表現(xiàn)出“喂”由開始寄人籬下的緊張、畏縮、壓抑到后來得到“我”的認(rèn)可和接納的喜悅與滿足。
4.“笑”和“哽咽”表明因終于得到“我”的認(rèn)可與接納而產(chǎn)生的喜悅滿足之情。也表現(xiàn)了“喂”的寬容與善良。
5.是“喂”的真誠善良和寬容打動(dòng)了“我”，讓我感受到了生活的美好。于是“我”由稱他“喂”到稱他“哥”，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。 生活中，只要與人真誠相處，寬容待人，一切都會(huì)變得十分美好。
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一、借助暗示
暗示包括題干暗示和設(shè)題角度暗示。命題人通過題干提出答題要求，題干中必然包含一些答題信息。如答題角度、答案重心，甚至是答案內(nèi)容。利用好這些信息就容易找到答案。例如：
文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)?聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。
題干提供的信息有：答案區(qū)間在第一自然段，描寫的對(duì)象是戈壁灘。寫作常識(shí)提供的信息有：文章第一段在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用可以是：引起下文、與下文對(duì)照，埋下伏筆、鋪墊烘托等。至此，我們結(jié)合文章就會(huì)很輕松確定答案。第一問：①戈壁灘環(huán)境的惡劣;②戈壁灘色彩的單調(diào)。第二問：①為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆;②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比;③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。
學(xué)生即使答不出“先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣”，但至少可以答出其他三個(gè)方面，得3分，從閱卷情況看這也是很出色的了。
設(shè)題的角度也可提供好多信息。比如句子或段落作用的試題，思考角度有三個(gè)，分別是：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作技法。賞析的試題思考角度主要是表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、寫作視角等。
二、相互借用，變化角度
現(xiàn)代文閱讀往往是針對(duì)同一篇文章從不同角度、不同側(cè)面命題。盡管題目差別很大，可是無論怎樣，文章主旨是一個(gè)、體裁是一種。因而各個(gè)答案之間必然有一定關(guān)系，利用好這些關(guān)系就可以更容易確定答案。例如：
《陽關(guān)古道蒼涼美》的兩題：
14 根據(jù)文意，說說古陽關(guān)為什么聞名遐邇。
16 結(jié)合文中對(duì)陽關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓?duì)“蒼涼美”的理解。
兩道試題的重心是一個(gè)，即陽關(guān)古道。這樣兩道試題的答案也會(huì)有一定聯(lián)系。16題的答案為：①古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾;②昔日“林草豐美”的陽關(guān)古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯;③古人對(duì)生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。
“古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道”在文章中具體體現(xiàn)在：“通往西域邊防的關(guān)隘，古絲綢之路的必經(jīng)關(guān)口?！薄肮湃藢?duì)生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋”在文章中具體體現(xiàn)在：“王維《渭城曲》詩中對(duì)古陽關(guān)的詠嘆，有關(guān)‘陽關(guān)道’的民諺廣為流傳?！边@些恰好是第14題的答案。16題答案和14題答案之間就是概括與具體的關(guān)系。
借用答案相互做答可以提高做題準(zhǔn)確度，更可以用答案相互印證，進(jìn)而保證答案的完整性。當(dāng)答案之間出現(xiàn)矛盾時(shí)必然有錯(cuò)誤之處。
三、抓住核心，猜測(cè)答案
一篇文章的核心就是文章的主旨思想，而試題也有自己的核心。從不同角度、不同側(cè)重點(diǎn)命題，往往會(huì)有一個(gè)試題與文章主旨密切相關(guān)，其他試題都是這個(gè)問題的一個(gè)小部分或者側(cè)面。將這個(gè)核心試題解答完整，其他試題可以通過這個(gè)試題進(jìn)行猜測(cè)。例如：
《馬纓花》的設(shè)題：
14 作者為什么說“有孤寂之感”?
15 解釋下列兩句話在文中的含意。
(1)等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了。
(2)即使是在黃昏時(shí)候，在深夜里，我看到它們，它們也仿佛是生氣勃勃。同浴在陽光里一樣。
16 作者為何用了很多筆墨寫過去“大院子里”的生活?
17 文中所說的“光與影的對(duì)比”具體指什么?文章寫馬纓花有什么寓意?
比較這幾個(gè)試題，不難發(fā)現(xiàn)17題就是試題的核心，這個(gè)題關(guān)乎文章的主旨，其正確答案為：
(1)①“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比(過去的馬纓花是影，是底片，現(xiàn)在的馬纓花是光，是照片);②“光”中的馬纓花在陽光下，充滿生機(jī)和活力;③“影”中的馬纓花長在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。
(2)①馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體;②作者通過寫對(duì)馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出心情和生活態(tài)度的變化。
找到這個(gè)答案后，其他題的答案均是這個(gè)答案的某一方面。
“作者為何‘有孤寂之感”’、“等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了”兩處的理解，“作者為何用了很多筆墨寫過去‘大院子里’的生活”都與影中的馬纓花有關(guān);“即使是在黃昏時(shí)候，在深夜里，我看到它們，它們也仿佛是生氣勃勃，同浴在陽光里一樣”的理解與光中的馬纓花有關(guān)。
四、運(yùn)用寫作知識(shí)
雖說文無定法，但是文章在總體上還是有規(guī)律可循的。利用這些規(guī)律、結(jié)合具體文體，對(duì)于解答試題還是大有裨益的。任何文章都有切入角度、層次脈絡(luò)、前后照應(yīng)等起承轉(zhuǎn)合的問題。掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)答題很有幫助。例如：
第二段中，作者在描寫長白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，這樣寫有什么作用?
插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時(shí)中斷敘述線索，即不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。
如果學(xué)生掌握了插敘的相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合文本就很容易概括出答案：(1)補(bǔ)充解釋旅行中的印象。(2)為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊。
除此，還要結(jié)合具體的文體知識(shí)，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。散文的特征是形散神聚。讀懂散文要：找線索，理思路，明確文章主旨;明感情，悟意境，把握文章風(fēng)格。思考答案要向中心主旨靠攏。小說的特征是以情節(jié)塑造人物。讀懂小說要通過情節(jié)分析來揭示人物的思想性格，將人物放在環(huán)境中透視人物的精神世界，用形象來分析探究主題。
解題時(shí)要考慮小說的三個(gè)要件：人物、情節(jié)、環(huán)境。戲劇的特點(diǎn)是以沖突來塑造人。鑒賞戲劇要從戲劇的矛盾沖突、情節(jié)的發(fā)展、人物的情感糾葛等方面分析作品所反映的社會(huì)生活。從人物的動(dòng)作(舞臺(tái)說明)、語言(對(duì)話與獨(dú)白，尤其是人物的言外之意即“潛臺(tái)詞”)所體現(xiàn)的人物的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、生活習(xí)慣、社會(huì)地位來分析人物的個(gè)性特征與思想感情。利用這些文體知識(shí)可以很快讀懂文章，也更有利于找到題目的答案。
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