教育感悟：石老師教育日記

　　女兒進入高一以后，學校進行“生涯規(guī)劃”項目的實驗，目的是培養(yǎng)學生對人生的規(guī)劃能力，明確學習的目的性，從而產(chǎn)生學習的動力，同時也是受益終身的。這個項目在臺灣、新加坡等地區(qū)取得較好的效果，還有國內(nèi)不少中學名校如上海建平中學、杭州學軍中學、合肥八中等學校在實踐中產(chǎn)生了積極的影響。這幾天，女兒全班對學校進行的這個項目不斷吐槽，表示不滿，覺得浪費時間，與其花費時間規(guī)劃，還不如抓緊時間學習。我一邊聽一遍思考，明明是個好項目，為什么大家這么抵觸?主要還是師生們還沒有真正弄清楚做這個項目的目的和意義。

　　某班班主任幫助數(shù)學老師抓數(shù)學學科的學習，本人很累，效果也不佳，同學們又很反感。想來班主任還沒有擺正自己的位置，自己的職責是什么?班主任老師更多的應(yīng)該是營造良好的學習競爭氛圍，設(shè)計出好的活動，增強班級凝聚力，最終形成獨特的班級文化，營造充滿活力、健康、向上、和諧的成長環(huán)境。積極的氛圍和良好的環(huán)境形成了，何須班主任去抓其他科的學習?

　　有這樣一段話，如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。

　　現(xiàn)實中，我們有不少人顯示出對工作的高度責任，卻事與愿違，關(guān)鍵還在沒有找到著力點而已。

　　【本文作者：石愛平】