學(xué)習(xí)啦：敬業(yè)的老師往往對(duì)待教育工作兢兢業(yè)業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣盡心培育。但他們往往也會(huì)因此被健康問(wèn)題所擾。下面讓我們一起來(lái)閱讀《教師之累》這篇文章吧!

　　或許是受了傳統(tǒng)文化的深刻影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師一直傳承著“傳道、授業(yè)、解惑”的古訓(xùn)，義無(wú)返顧地肩扛起道義與責(zé)任的雙重負(fù)荷，在制度與文化的共同作用下，“苦其筋骨，勞其心志”，無(wú)怨無(wú)悔地從事著緊張、繁忙而瑣碎的工作，換來(lái)的是整個(gè)身心的疲憊。

　　教師之累，在于身。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是忽略了對(duì)中小學(xué)教師作為一種“職業(yè)”的基礎(chǔ)性特征的認(rèn)同!如果我們承認(rèn)教師的“職業(yè)”性，也就意味著必須正視任何一種“職業(yè)”都存在的責(zé)任與權(quán)利的對(duì)等關(guān)系。正因?yàn)榻處熓紫仁且环N職業(yè)，因而當(dāng)他承擔(dān)了必要的責(zé)任的同時(shí)，就必須享有從事這一職業(yè)所賦予的種種不可隨意剝奪的權(quán)利，例如休息權(quán)等。然而，事實(shí)上，中小學(xué)教師是最缺乏工作時(shí)間概念的職業(yè)之一，或者說(shuō)，教師是最少擁有休息權(quán)的職業(yè)之一。只要家長(zhǎng)和社會(huì)有某種需求，教師就不得不放棄自己的休息權(quán)，而況教師工作的潛隱性特征本身就決定了其很難界定工作與休息時(shí)間的分割線。據(jù)遼寧省調(diào)查，教師常年日均加班50分鐘以上，是商業(yè)人員的6.3倍，工人的5倍;許多教師日均工作時(shí)間達(dá)10小時(shí)。應(yīng)該說(shuō)，這種狀況是帶有相當(dāng)?shù)钠毡樾缘模瑔?wèn)題在于，教師職業(yè)的這種“無(wú)奈”，一直以來(lái)都被視作是一種“應(yīng)該”!當(dāng)我們?cè)谥幐杞處熉殬I(yè)神圣性的同時(shí)，往往就忽略了教師作為一個(gè)普通人的基本需要。

　　教師之累，更在于心。有人說(shuō)，教師與醫(yī)師的差異是，醫(yī)師能夠體驗(yàn)到妙手回春的成就感，而可以將醫(yī)治的無(wú)效歸咎于“不治之癥”;而教師則必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的種種責(zé)任，而很難獲得工作所帶來(lái)的成就感。事實(shí)上，此語(yǔ)并非調(diào)侃。每當(dāng)中考、高考結(jié)束后，教師們等待著考分出來(lái)時(shí)那種誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心理是非常人所能體會(huì)到的。即使是小學(xué)的某一次“抽測(cè)”也可以讓教師們惴惴不安好幾個(gè)月。況且現(xiàn)在一些地方還時(shí)興“末位淘汰”，考分早已不只是學(xué)生的命根，而更是教師的命根!

　　一項(xiàng)關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)教師自尊需要受挫比例最大，占57.3%。加之個(gè)人生存的壓力，成就體驗(yàn)的匱乏，工作的低創(chuàng)造性，物質(zhì)待遇的不理想等等，在諸多矛盾沖突之下，一種因個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)——職業(yè)倦怠現(xiàn)象就在中小學(xué)教師中普遍產(chǎn)生了。這種職業(yè)倦怠現(xiàn)象如病毒的侵染一般，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一旦形成，就是一種難以解脫的惡性循環(huán)，使教師的心理健康水平不斷降低，教育教學(xué)能力漸趨下降。因此，當(dāng)我們?cè)谫澝乐處熞韵淖约荷鼮榇鷥r(jià)的紅燭精神時(shí)，千萬(wàn)不要忽視了教師群體中“職業(yè)倦怠”這一“隱形殺手”。

　　當(dāng)然，要解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如某種傳統(tǒng)文化觀念的揚(yáng)棄，社會(huì)支持環(huán)境的改善，教育管理和教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性與人文化，教師自身角色期待的適當(dāng)，教師高耗低效勞動(dòng)方式的改變，教育教學(xué)工作創(chuàng)造性因素的增多，教師必需的休閑娛樂(lè)生活的豐富等等。然而，在筆者看來(lái)，在愈來(lái)愈走向規(guī)則化的現(xiàn)代社會(huì)里，我們首先應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)來(lái)解決教師身心負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，進(jìn)而多管齊下來(lái)消解教師的職業(yè)倦怠。惟其如此，才真正有可能使數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的中小學(xué)教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，并漸漸將教育視作自己心愛(ài)的一份事業(yè)!

作者：朱建人

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