電影《無手老師》觀后感素材集錦 觀看電影《無手老師》心得體會
電影《無手老師》觀后感素材集錦 觀看電影《無手老師》心得體會
電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編,真實講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。以下是小編為大家準(zhǔn)備的電影《無手老師》觀后感,歡迎大家前來參閱。
電影《無手老師》觀后感
我沒有想到,在大片云集、特效滿眼的今天,一部普通的公益勵志影片能帶給我們?nèi)绱硕嗟捏@喜、精彩和感動。這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影,用黃河源頭那樣清澈本真的手法,承現(xiàn)給我們一個動人的故事——《無手老師》。
無手老師馬復(fù)興,感動中國的人物,他的故事讓人動容,而他的精神更值得思索。
一、不認(rèn)輸
馬復(fù)興幼年時因意外失去了雙手,人們都說這娃恐怕是廢了,但幼小的他沒有向命運低頭。別人去上學(xué),他也想上學(xué),姐姐說:“你都沒有手,怎么上學(xué)呢?”倔強的小復(fù)興忍著淚水,在家里用斷臂夾著樹枝在沙地上學(xué)寫字,媽媽回來后,一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道:“娃,咱不練了……”可小復(fù)興卻說:“媽媽,我什么時候能長出一雙手呢?我想上學(xué),我不想成為廢人!”
不想成為廢人!不向命運認(rèn)輸!忍受著難以想像的痛苦,沒有手的馬復(fù)興成為村里唯一以優(yōu)秀成績念完高中的孩子??擅\再次捉弄了他,當(dāng)他滿懷希望地在高考志愿上寫下“北大”兩個字時,班主任卻一把扯過他的卷子,心酸地說:“你不用考了!就算你考上了,花昂貴的學(xué)費念完大學(xué)畢了業(yè),又有哪家單位會聘用一個沒有手的人呢?”
殘酷的打擊使年青的馬復(fù)興幾乎絕望了,可他仍然沒有放棄,命運給了他一個機會——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。馬復(fù)興成了一名無手老師。
看到這里我不禁想,自己從來都**慣抱怨命運如何的不公,機遇莫名其妙溜走,夢想已經(jīng)漸行漸遠。可我有沒有反思過,我有多少次在命運的十字路口前表現(xiàn)出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現(xiàn)實和挫折屈服,向命運認(rèn)輸了呢?
二、知敬畏
聽說要當(dāng)老師的消息,馬復(fù)興滿懷希望開始了“痛苦”地準(zhǔn)備工作。學(xué)寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴,又一次哭著把馬復(fù)興抱在懷里說:“娃,咱不干了……”而馬復(fù)興說:“媽媽,我是沒有手的人,這輩子機會不多,我怕錯過了,就再也沒有了。”
第一次走進教室,頑皮的學(xué)生在黑板上寫了“無手大盜”四個字,馬復(fù)興默默地把字擦掉,用工整的板書寫下“無手老師”,并且誠懇地說:“從今天開始,我希望我不僅是你們的老師,更是你們的朋友。”天真的孩子們看到“無手老師”漂亮的板書和親切的臉龐,一齊開心地拍手歡迎起來。
知敬畏,所以懂珍惜。馬復(fù)興這一生失去的太多,因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉,到處去聽課,努力提高業(yè)務(wù)水平,還搭上了他那點微薄的工資,為貧困的孩子們交學(xué)費、添置文具……
媽媽說:“你一個月才那么點錢,都搭進去了,自己怎么辦?將來怎么娶媳婦呢?”馬復(fù)興傻呵呵地回答:“我用錢的地方少……再說,有哪個姑娘會嫁給我這沒有手的人呢?”
對人生、對機遇、對生活充滿敬畏,這是沒有手的馬復(fù)興能夠勝任工作,贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人,抱怨工作的苦、生活的難,抱怨好活都叫別人干了,好事都叫別人攤上了。其實他們自己何嘗不是拋擲了無數(shù)的機會,總想著下一撥是牛市,下一條是大魚,下一趟活輕松又掙錢多。每當(dāng)工作沒干好,總是因為老板弱智,同事傾軋;每次機會溜走了,總是小人作梗,朝中無人。總之都不是自己的問題,況且不用怕,自己還年輕,后面機會大把。抱著這種思想的人,失去的只會越來越多,反而是沒有雙手,卻懂得害怕和珍惜,一味埋頭拼命苦干的馬復(fù)興,卻抓住了機會。
三、有擔(dān)當(dāng)
抓住機會需要苦干,但要成就卓越,就不是那么簡單了。馬復(fù)興所在的貧困山區(qū)小學(xué),失學(xué)率相當(dāng)高,眼看著班里的孩子越來越少,他心里像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人,能把課上好就算不錯了,孩子失學(xué)這種在當(dāng)?shù)貥O普遍的事,根本不是他能管的。
但什么叫做老師呢?心里揣著學(xué)生前途的馬復(fù)興說出了那句我們都很熟悉的話:“我班里的學(xué)生,一個都不能少!”
一個都不能少!這談何容易?拖著殘廢的雙臂,馬復(fù)興走家串戶,上城下鄉(xiāng),跑牧區(qū)鉆礦場,忍受白眼奚落,面對打擊羞辱,搭上自己積蓄,把班里失學(xué)的孩子們一個個都找了回來。這份不屈的意志,這種頂天立地的擔(dān)當(dāng),使他從平凡中閃現(xiàn)出讓所有人感佩的光輝。
馬復(fù)興是一個平凡的人,他也有脆弱和想不通的時候。影片中細膩地刻畫了他作為普通人的弱點,例如妻子比他先轉(zhuǎn)為公辦教師后,他表現(xiàn)中的“酸勁”,但這使他的形象更加豐滿和立體起來,也絲毫無損他偉岸的人格。
作為“全國最美鄉(xiāng)村教師”,馬復(fù)興是當(dāng)之無愧的。雖然命運奪去了他的雙手,但他卻用心中的那雙手,去擁抱生活,去重塑人生。他不僅不是一個廢人,而且靠自身的努力,回報了母親,回報了社會,實現(xiàn)了人生的理想價值,擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。
我非常有幸觀賞這部《無手老師》。影片不同于我們?nèi)粘=佑|到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”,它的拍攝手法樸實,有時土到掉渣,但卻最接近真實,非常值得一看。在離場時,我注意到許多觀眾在擦著眼角,我的內(nèi)心也充滿的難以言說的情緒。馬復(fù)興是怎樣一個人呢?我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話,大意是:……他殘破的人生,苦難的命運,殘缺的雙手——和一顆完美的心。
觀看《無手教師》心得體會
《無手教師》是根據(jù) “全國最美鄉(xiāng)村教師”稱號獲得者馬復(fù)興的真人真事改編的一部電影。馬復(fù)興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。
1958年的深冬,馬復(fù)興降生在下麻爾村一個普通的回族農(nóng)家。不幸的是,他誕生四個月后的一天,在火炕上爬動玩耍的他,不幸掉進了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有及時發(fā)現(xiàn),他的兩只手被燒焦了,還有后背、胸部……從此,馬復(fù)興失去了雙手。
很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏,甘肅臨夏和青海湟中從地理區(qū)劃上講都屬于河湟地區(qū),有著相近的民族構(gòu)成、自然風(fēng)貌和文化,所以,對馬復(fù)興工作的地方應(yīng)該有更深的了解。
電影首先感動我們的當(dāng)然是馬復(fù)興這個人。馬復(fù)興首先是一個樸實的人,這種樸實,首要地當(dāng)然是來自于馬復(fù)興這個人,與其他正常人相比,馬復(fù)興沒有手,他是個殘疾人,這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)歷,體味了更多的人情冷暖,其次來自于他所成長的這個環(huán)境,在青海湟水流域,多民族雜居,主要有回族、藏族、保安族,當(dāng)?shù)匾曰▋簽樽罹叽硇缘牡胤轿幕?,這一方貧瘠、高寒的土地,滋養(yǎng)了他樸實的居民。劇中的馬復(fù)興也好,村支書也好,鄉(xiāng)上的書記也好,還有村里的鄉(xiāng)親也好,甚至于石灰廠的不可一世的老板也好,其實都是這方土地上卑微的生命,這種卑微最是能打動人。
然而電影畢竟是電影,需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話,這部影片其實很難算一部優(yōu)秀的影片。
首先,故事不是好故事,整個電影下來,所選取的故事并不具有一個明確的主線索,各個故事之間是散的,聚合得并不好,給人感覺就像是小學(xué)生作文一樣,整個故事并不能夠打動人。
其次,從演員的演技上看,演技也是不合格的,好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的感覺,不是在演戲,而是在背臺詞。
再次,服裝道具方面似乎也不合格。馬復(fù)興頭上戴的帽子和戴法,以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗,都不合適,道具師還需要再下點功夫才行。
最后,劇中的語言,那一聲一聲的普通話念出來的“尕娃”和老校長純正地道的地方音之間,產(chǎn)生的那種強烈的對比,對一個會用純正地方音說“尕娃”的人來說,聽起來真的很不是滋味。要么你就全部用普通話,把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”,要么你就用地道的地方音來說“尕娃”,用普通話來念“尕娃”實在別扭得很。
最終總結(jié)起來說的話,人的事跡是好的,但是在影視表現(xiàn)方面還需下工夫,電影實在不是一個好電影。
《無手老師》觀后感
《無手老師》是一部具有感情色彩的勵志電影。講述了麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡。
三尺講臺存日月,一支粉筆寫春秋,老師是一個神圣的職業(yè),電影中的馬復(fù)興是感動中國的人物,他的故事讓人動容,而他的精神更值得思索,我在他身上看到了不認(rèn)輸不服氣敢擔(dān)當(dāng)有責(zé)任。馬復(fù)興幼年時因意外失去了雙手,他克服常人難以想象的困難,長年累月用斷臂夾住筆練習(xí)寫字,他身殘志堅,學(xué)習(xí)成績一直名列前茅,他的意志堅定不向命運認(rèn)輸,沒有手的他以優(yōu)異成績念完高中,當(dāng)他滿懷希望地填報高考志愿時,班主任的一番話刺痛了他的心,殘酷的打擊他幾乎絕望,但是他仍沒有放棄,命運給了他一個機會——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。當(dāng)他聽說自己可以當(dāng)老師的那一刻,他開始了“艱難”備課生涯,學(xué)寫黑板字、學(xué)畫畫等。他沒有雙手,字卻寫得工整,畫畫得漂亮;他沒有雙手,卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。他為了提高學(xué)習(xí)教育,充實孩子們的生活,他四處跋涉去聽課,努力提高業(yè)務(wù)水平。由于他在的貧困山區(qū)小學(xué),孩子的失學(xué)率較高,他就連自己那點微薄的收入全部用在了孩子們身上,為他們買學(xué)習(xí)用品、買鞋子、交學(xué)費等。馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個農(nóng)村教師的偉大形象,也是對最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。
馬復(fù)興老師在遭受挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力,人生依然可以充滿生機、充滿希望,他的故事向我們傳遞了積極向上的正能量。我們審計人要以馬復(fù)興老師為榜樣,學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,為審計事業(yè)出一份力。
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