棗陽市高三語文模擬試題參考答案
不管遇到怎么樣的困難，不管遇到多大的挫折，人總要活在希望里，哀莫大于心死，要在困境中奮起，在失望中充滿希望。下面就是小編給大家?guī)淼臈楆柺懈呷Z文模擬試題參考答案，希望大家喜歡!
參考答案
1.B
【解析】
試題分析：一視同仁：多表示對人同樣看待，不分厚薄。等量齊觀：指對有差別的事物同等看待。墨守成規(guī)：比喻守著老一套，不求進(jìn)步。故步自封：比喻安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)步。徒勞無功：白費(fèi)力氣沒有成就。勞而無功：付出了很多的勞動，卻沒有收到功效。勞而無功偏重在沒有功效和功勞;“徒勞無功”強(qiáng)調(diào)白費(fèi)功夫而沒有成效。第一空根據(jù)“讓有產(chǎn)者有恒產(chǎn)，讓無力者有尊嚴(yán)”說的是權(quán)利應(yīng)該同等、不分厚薄，因此用“一視同仁”;第二空根據(jù)“一成不變”“國家沒有未來，改革才能”說明要進(jìn)步，不能安于現(xiàn)狀，因此用“故步自封”;第三空根據(jù)“聰明的人”“修補(bǔ)冰河上的裂縫而是要造一艘駛向未來的航船”強(qiáng)調(diào)聰明人不白費(fèi)功夫，因此用“徒勞無功”。
【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】解答成語題，第一、逐字解釋成語，運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義;第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩;第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象;第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息;第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。如本題就是根據(jù)語境來分析的，第一空根據(jù)“讓有產(chǎn)者有恒產(chǎn)，讓無力者有尊嚴(yán)”說的是權(quán)利應(yīng)該同等、不分厚薄，因此用“一視同仁”;第二空根據(jù)“一成不變”“國家沒有未來，改革才能”說明要進(jìn)步，不能安于現(xiàn)狀，因此用“故步自封”;第三空根據(jù)“聰明的人”“修補(bǔ)冰河上的裂縫而是要造一艘駛向未來的航船”強(qiáng)調(diào)聰明人不白費(fèi)功夫，因此用“徒勞無功”。
2.C
【解析】
試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞;然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A.遞進(jìn)關(guān)系倒置，“不僅”“也”后邊的內(nèi)容互換。B.句式雜糅，改為“根本原因是……”或“與……有莫大關(guān)系”。D.搭配不當(dāng)，“深刻、深厚”不能與“審美情趣”搭配。
【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如D項(xiàng)，經(jīng)過壓縮即可發(fā)現(xiàn)，搭配不當(dāng)，“深刻、深厚”不能與“審美情趣”搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。B.句式雜糅，改為“根本原因是……”或“與……有莫大關(guān)系”。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。A.遞進(jìn)關(guān)系倒置，“不僅”“也”后邊的內(nèi)容互換。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項(xiàng)。
3.D
【解析】
試題分析：這是一道句子銜接和句式選擇的綜合的題目。這道題考查的是敘述角度。文段是以“梁啟超”為主語進(jìn)行敘述的，因而銜接句的敘述角度就必須也以“梁啟超”為主語，據(jù)此就可以排除A.C兩項(xiàng)。再根據(jù)“身子”是“事業(yè)”之間的邏輯關(guān)系，據(jù)此可以排除B項(xiàng)而選擇D項(xiàng)。
【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】定位選句：1.一看陳述對象是否一致。語句銜接要求前后句子的主語或陳述對象保持協(xié)調(diào)一致，這樣才能語氣通達(dá)，文氣流暢。2.二看句式結(jié)構(gòu)是否一致。文段中包含有某種句式，要求銜接相同或相似的句式。解這類題，要注意句子與句子間的對應(yīng)關(guān)系，由已知推未知，選取選取符合文意的銜接句。3.三看行文前后是否照應(yīng)。有些文段中上下句之間語意銜接或表意呼應(yīng)。特別要注意的是銜接句的內(nèi)容一定要與原文的整體含義，特別是局部關(guān)鍵詞語的含義相互照應(yīng)。4.四看情境是否和諧一致。語言帶有情感，文字中所滲透的感情或喜或悲、或褒或貶、或激昂或沉郁，文字所描寫的景象或繁盛，或熱烈或肅殺。這樣就要求上下文在整體上做到情感意境一致。5.五看事理是否相通。用語保持事理的邏輯性。說話要合乎邏輯才能保持連貫。事理不通，語言必然不通。一般來講，影響事理相通的因素有：概念不清、判斷不當(dāng)、前后矛盾、因果關(guān)系不當(dāng)、多重否定不當(dāng)、前后對應(yīng)不當(dāng)?shù)?。如本題考查的是敘述角度。文段是以“梁啟超”為主語進(jìn)行敘述的，因而銜接句的敘述角度就必須也以“梁啟超”為主語，據(jù)此就可以排除A.C兩項(xiàng)。再根據(jù)“身子”是“事業(yè)”之間的邏輯關(guān)系，據(jù)此可以排除B項(xiàng)而選擇D項(xiàng)。
4.B
5.C
6.C
【解析】
4.
試題分析：題干要求選出“關(guān)于‘中國文化’的表述，不正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”;判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”;推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對讀原文、尋找細(xì)微的差別。B“一年景”是一個(gè)時(shí)間性概念，即將四時(shí)之景致定格于一瞬，不一定是“從頭到腳的穿戴”，也就是說，京都人眼中的“一年景”只是一年景的一種形態(tài)。選項(xiàng)曲解文意。
【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【名師點(diǎn)睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，此題的選項(xiàng)B就是對文章第三段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項(xiàng)，選項(xiàng)將文中“那份美麗已是每天生活里必不可少的精神點(diǎn)綴，是一種全民精神生活方式的呈現(xiàn)”的信息概括成“從頭到腳的穿戴”。
5.
試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。C項(xiàng)，“其中一個(gè)重要的原因便是花價(jià)便宜，唯‘?dāng)?shù)十券’而已”有誤，選項(xiàng)對應(yīng)的內(nèi)容在文章第二段，文中的表述是“婦人簪戴，多至七插，所直數(shù)十券，不過供一餉之娛耳”，可見是“數(shù)十券”是說價(jià)格高;“不過，干花易碎，亦不夠鮮美，于是女子們仿制鮮花，稱作‘像生花’?！裆ā涤髁艘环N努力對自然生命狀態(tài)的模仿，對生命形式的尊重與審美，對自我與對自然外在的細(xì)膩體貼與平視?！彼稳藧刍?，與花價(jià)無關(guān)。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，尋找細(xì)微的差別，A項(xiàng)是對文章第二段內(nèi)容的理解概括，概括的時(shí)候?qū)ⅰ皵?shù)十券”理解為“價(jià)格便宜”，曲解原文。
6.
試題分析：本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的能力。C項(xiàng)，“它也告誡我們，玩物喪志，靖康之恥，就是明證。”有誤，從全文看，宋人愛花是一種文化審美活動，并非“玩物”，推論前提站不住腳，所以“喪志”的結(jié)論不可信。
【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點(diǎn)的概括，不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時(shí)注意對全文的綜合理解，然后對照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別。選項(xiàng)C強(qiáng)加因果。
7.答C給3分，答E給2分，答D給1分;答A.B不給分。
8.①公元760年暮春時(shí)節(jié)，在中原沒有恢復(fù)、關(guān)內(nèi)鬧著嚴(yán)重的災(zāi)荒的時(shí)候，杜甫結(jié)束了他四年流徙的生活，在成都建成了一個(gè)棲身的處所——草堂。②上元元年(760)開春，杜甫在親友的幫助下，地址選定了城郭西郊環(huán)境清幽的浣花溪畔，開始籌劃建造草堂。③建造草堂所需一切，有的是親友贈送——表弟送了些錢，有的是杜甫索求的——他向友人索求了各種樹苗、果木苗及所需家什。
9.①表現(xiàn)杜甫此時(shí)生活的暫時(shí)安定狀態(tài)。離開了兵戈擾攘、動蕩不安的大世界，結(jié)束了流徙的生活，生活中的一切都引起他的詩興。②表現(xiàn)杜甫苦中作樂的現(xiàn)實(shí)處境和“心情獲得了片刻的寧靜”的心境。③因?yàn)闀r(shí)刻記著“人民的痛苦與國家的災(zāi)難”，素懷匡時(shí)濟(jì)世的遠(yuǎn)大志向，所以杜甫詩中不時(shí)流露出在國事維艱之際被冷落被排擠的不平之氣。
10.第一問：觀點(diǎn)一：杜甫并沒有“陶醉”、“忘卻”。理由：①他欣賞、贊嘆農(nóng)舍之景，只是他心靈尋得片刻寧靜的表現(xiàn)，在并不豐裕的物質(zhì)生活條件下能夠如此，正是杜甫熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。②從這一時(shí)期的杜詩中，讀者看到的是杜甫平靜心境后的報(bào)國無門的悲慨。觀點(diǎn)二：杜甫暫時(shí)“陶醉”、“忘卻”了。理由：①草堂建成后，杜甫開始“有滋有味”欣賞草堂風(fēng)物，寫了不少頗具安恬情味的田園詩。②“定居草堂之后，杜甫生活安頓下來，開始游覽成都古跡，并與一些風(fēng)雅人士交往?！薄岸鸥εc江村農(nóng)家關(guān)系也很密切。”
第二問：影響：①內(nèi)容上，杜甫開創(chuàng)的“即事名篇”的新樂府詩，描寫民生疾苦，富于現(xiàn)實(shí)主義精神，開啟了中唐的新樂府運(yùn)動。②藝術(shù)表現(xiàn)形式上，中晚唐寫實(shí)詩人白居易、韓愈、李商隱、元稹、孟郊等的詩風(fēng)、文風(fēng)都有杜甫詩歌風(fēng)格的影子。
【解析】
7.
試題分析：A項(xiàng)“以至于無暇……”錯(cuò)誤;B項(xiàng)“在‘曾用野果充填過饑腸’的時(shí)候”表述的時(shí)間錯(cuò)誤，這種認(rèn)識是在草堂建成后;D項(xiàng)“因此”的表述不合文意。
【考點(diǎn)定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、傳主的品格等，試題命制的錯(cuò)誤選項(xiàng)多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應(yīng)。答題時(shí)注意和文章仔細(xì)對讀尋找細(xì)微的差別。注意1分選項(xiàng)，1分選項(xiàng)多為絕對、不全面、牽強(qiáng)、似是而非等特征。篩選文中的關(guān)鍵信息，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。如本題A項(xiàng)根據(jù)文本信息“關(guān)于草堂的建造過程，杜甫無詩記錄，我們所見到的是他忙著寫詩向各地友人索求各種樹苗以美化草堂環(huán)境”可知，選項(xiàng)“以至于無暇……”錯(cuò)誤。
8.
試題分析：這是一道信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，作答本題，首先要找準(zhǔn)答題區(qū)域，然后根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行歸納整合。本題所涉及的信息主要集中在前兩段及相關(guān)鏈接部分，可從社會背景與詩人的經(jīng)歷以及建造的具體情況方面考慮作答。(①是社會背景和杜甫的經(jīng)歷，②③是建造的具體情況)。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點(diǎn)撥】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題杜甫的“草堂”是在什么情況下建起來的。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進(jìn)行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答;綜合信息篩選要立足全文，對文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。本題所涉及的信息主要集中在前兩段及相關(guān)鏈接部分，可從社會背景與詩人的經(jīng)歷以及建造的具體情況方面考慮作答。(①是社會背景和杜甫的經(jīng)歷，②③是建造的具體情況))。
9.
試題解析：可從刻畫杜甫的“形”和“神”，即經(jīng)歷和情感兩個(gè)方面作答。從“形”的方面來說，便于表現(xiàn)杜甫此時(shí)的生活狀態(tài)和詩情;從“神”的方面來說，可從苦中作樂、心中不平兩個(gè)方面考慮作答。
【考點(diǎn)定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點(diǎn)撥】本題做法即通讀全文，材料特意評點(diǎn)了草堂建好后杜甫寫的《江村》和《蜀相》的作用，篩選歸納。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題的要結(jié)合材料分析。找到相關(guān)內(nèi)容，“如《江村》詩寫村居景物和情事最相融洽”“典型地反映出作者初居草堂時(shí)的心境”“作《蜀相》詩，對諸葛亮一生的磊落功績做出高度的評價(jià)，為其未能收復(fù)中原完成統(tǒng)一大業(yè)而痛灑千秋之淚”可知，從刻畫杜甫的“形”和“神”，即經(jīng)歷和情感兩個(gè)方面作答。從“形”的方面來說，便于表現(xiàn)杜甫此時(shí)的生活狀態(tài)和詩情;從“神”的方面來說，可從苦中作樂、心中不平兩個(gè)方面考慮作答。
10.
試題分析：第一問，答沒有“陶醉”“忘卻”或暫時(shí)“陶醉”“忘卻”都可。選擇沒有“陶醉”“忘卻”作答，一要說明欣賞、贊美農(nóng)舍之景與關(guān)注現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，二要指明這時(shí)的詩作仍然以報(bào)國無門的悲慨為內(nèi)容。選擇暫時(shí)“陶醉”“忘卻”，可從欣賞草堂風(fēng)物、與風(fēng)雅人士交往兩個(gè)方面作答。第二問，要注意文章最后的“相關(guān)鏈接”，可從開創(chuàng)新樂府運(yùn)動、反映民間疾苦和表現(xiàn)形式對后世寫實(shí)詩人的影響等方面考慮。
【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【技巧點(diǎn)撥】探究的題目一般有兩個(gè)方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是對語句內(nèi)涵的挖掘，本題第一問就是如此，答題時(shí)首先明確句子的內(nèi)涵，選擇暫時(shí)“陶醉”“忘卻”，可從欣賞草堂風(fēng)物、與風(fēng)雅人士交往兩個(gè)方面作答。不要脫離文本隨意作答。如本題杜甫并沒有“陶醉”“忘卻”。理由：他欣賞、贊嘆農(nóng)舍之景，只是他心靈尋得片刻寧靜的表現(xiàn)，在并不豐裕的物質(zhì)生活條件下能夠如此，正是杜甫熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。從這一時(shí)期的杜詩中，讀者看到的是杜甫平靜心境后的報(bào)國無門的悲慨。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹荆痤}時(shí)實(shí)現(xiàn)明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，做到中心突出、簡單明了。如內(nèi)容上，杜甫開創(chuàng)的“即事名篇”的新樂府詩，描寫民生疾苦，富于現(xiàn)實(shí)主義精神，開啟了中唐的新樂府運(yùn)動。藝術(shù)表現(xiàn)形式上，中晚唐寫實(shí)詩人白居易、韓愈、李商隱、元稹、孟郊等的詩風(fēng)、文風(fēng)都有杜甫詩歌風(fēng)格的影子。
11.A
12.C
13.A
14.
(1)當(dāng)時(shí)孔范、施文慶等人交互結(jié)黨營私，陷害梗直的人，商議將要把王猛調(diào)出而沒有合適的機(jī)會。
(2)等到弄清楚了陳后主沒有死，(王猛)就派他的部將辛?xí)P駕乘驛馬疾行到京城投誠。
【解析】
11.
試題分析：本題考查文言斷句?！皸钏刭R/因曰/昔漢武此地聞喜/用改縣名/王猛今者告捷/遠(yuǎn)符前事/于是又降璽書褒賞”，這段話斷句的標(biāo)志有：先看人名、地名，比如“楊素”是“曰”的主語，“漢武”“王猛”人名，“璽書”專有名詞，動詞有“賀”“聞”“改”“告捷”“符”“降”“褒賞”。借助這些內(nèi)容即可斷開。聯(lián)系起來，這句話的意思是：楊素慶賀，于是說：“從前漢武帝在這里聽到喜訊，因而改了縣名，王猛現(xiàn)在告捷，和從前的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)相合?！庇谑怯窒掳l(fā)詔書獎賞。
【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
【名師點(diǎn)睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首;句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句;有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句;常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾;句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。(2)對話、引文標(biāo)志： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對同學(xué)們斷句會有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(!)，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(?)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。如本句的“曰”“今者”以及人名、地名，比如“楊素”是“曰”的主語，“漢武”“王猛”人名，“璽書”專有名詞，動詞有“賀”“聞”“改”“告捷”“符”“降”“褒賞”。
12.
試題分析：本題考查文學(xué)文化常識，同時(shí)也考查實(shí)詞的意思。C項(xiàng)“加、贈，都指在原官職之外又兼任其它官職”錯(cuò)誤，贈，古代皇帝為已死的官員及其親屬加封。也可根據(jù)前文“隋文帝大悅，謂昉曰：‘猛懷其舊主，送故情深，即是我之誠臣。保守一方，不勞兵甲，又是我之功臣?！薄懊蛯ぷ溆趶V州，隋文帝聞而痛之”推斷出。
【考點(diǎn)定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。
【技巧點(diǎn)撥】備考時(shí)要積累名著、名篇作者、時(shí)代、國別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識。解答此道題目，需要逐項(xiàng)審讀，按照自己積累的有關(guān)知識，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確;要注意各項(xiàng)表述中有關(guān)解說是否能根據(jù)語境推斷出。
13.
試題分析：本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。A項(xiàng)“因父親遭遇凄苦終陳之世不肯享樂”說法錯(cuò)誤，對應(yīng)的信息在原文第一段 “以父遇酷，終陳文帝之世不聽音樂，蔬食布衣，以喪禮自處。宣帝立，乃始求位”，表述是終陳文帝之世不肯享樂。
【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析;所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。如本題表述是終陳文帝之世不肯享樂，而不是“因父親遭遇凄苦終陳之世不肯享樂”。
14.
試題分析：翻譯的時(shí)候，應(yīng)先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“比周”， 結(jié)黨營私;“梗直”，形容詞作名詞，梗直的人;“出之”，“出”使動用法，“使之出”，“之”代詞，指王猛。第二句中，“審”，清楚、明白;“馳驛”， 駕乘驛馬;“歸款”，投誠。同時(shí)要關(guān)注句中的人名、官職等專有名詞，比如“孔范”“施文慶”“陳后主”“辛?xí)P”。
【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點(diǎn)撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;比如“孔范”“施文慶”“陳后主”“辛?xí)P”。然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。
【參考譯文】
王猛字世雄，是瑯邪臨沂人。五歲的時(shí)候父親王清遇害，陳文帝的軍隊(duì)渡過浙江，訪察他們，準(zhǔn)備加以誅滅。他的母親韋氏帶著他逃到了會稽，于是得以免禍。長大以后，勤學(xué)不倦，博覽經(jīng)史，兼學(xué)孫子、吳起兵法。因?yàn)楦赣H的遭遇太苦，他在整個(gè)文帝時(shí)期始終不聽音樂，吃蔬菜粗糧，穿粗布衣裳，以喪禮自處。宣帝即位，才開始求官。
太建初年，初入官場擔(dān)任鄱陽王府中兵參軍，再調(diào)任永陽王府錄事參軍。詔令他跟隨大都督吳明徹去奪取土地，因?yàn)檐姽Ψ鉃閼?yīng)陽縣子。逐步升遷為太子右衛(wèi)率，調(diào)任晉陵太守。威恩兼用，奸人盜賊匿跡，富商遍地，人們都說“應(yīng)該歸功于王府君”?？ぶ械娜藗兏璩?。
當(dāng)時(shí)孔范、施文慶等人交互結(jié)黨營私，陷害梗直的人，商議將要把王猛調(diào)出而沒有合適的機(jī)會。正巧廣州刺史馬靖不服從征調(diào)，于是便任命王猛為都督東衡州刺史，兼始興內(nèi)史，與廣州刺史陳方慶共同攻取馬靖。王猛到后，馬上就捉住了馬靖送交建鄴，晉升爵位為公，加官光勝將軍、平越中郎將、大都督，調(diào)發(fā)廣、桂等二十州兵討伐嶺外蠻荒地區(qū)，所到之處都予以平定。
禎明二年，下詔任命他為鎮(zhèn)南大將軍、都督二十四州諸軍事，不久改鎮(zhèn)廣州。還沒到任，而隋朝的軍隊(duì)渡過長江，王猛總督所轄部隊(duì)趕赴增援。當(dāng)時(shí)廣州刺史臨汝侯陳方慶、西衡州刺史衡陽王陳伯信都隸屬于王猛都督府，各自觀望不到。王猛派高州刺史戴智烈、清遠(yuǎn)太守曾孝遠(yuǎn)各帶輕兵前去殺死了他們而調(diào)發(fā)了他們的軍隊(duì)。等聽到臺城失守，便舉哀穿上孝服，坐在草墊子上待罪不食。于是率兵，沿長江拒守，以固守忠誠的節(jié)操。
等到弄清楚了陳后主沒有死，(王猛)就派他的部將辛?xí)P駕乘驛馬疾行到京城投誠。隋文帝非常高興，對辛?xí)P說：“王猛懷念他的舊主，送別故人情義深厚，就是我的忠誠大臣。保守一方，不用耗費(fèi)兵力，又是我的功臣?！碑?dāng)天任命辛?xí)P府儀同三司，仍然詔令王猛與行軍總管韋洸就留在嶺南經(jīng)管。
王猛的母親妻子兒女先是留在建鄴，然后隨著后主入京，詔令賜給宅院和各種物品很多，另外贈予布帛一千段，并且派人帶著詔書慰勞王猛。他討平了山越，通過驛馬上奏朝廷。當(dāng)時(shí)文帝視察河?xùn)|，正好王猛的使者到來，十分高興。楊素慶賀，于是說：“從前漢武帝在這里聽到喜訊，因而改了縣名，王猛現(xiàn)在告捷，和從前的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)相合。”于是又下發(fā)詔書獎賞，封他的長子王繕為開府儀同三司。王猛不久死在廣州，文帝聽到消息非常痛心，派遣使者前往吊祭，追贈開府儀同三司，封為歸仁縣公。讓他的兒子王繕承襲爵位，仍然授給他普州刺史。王猛埋葬在關(guān)中，謚號為成。
15.
(1)見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。
(2)寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也
(3)渺渺兮予懷，望美人兮天一方
【解析】
試題分析：名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“省”“寧”“溘”“渺渺”“余”“態(tài)”等要理解字義去記憶。同時(shí)不要遺漏“焉”“而”“也”“以”“兮”等虛詞。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。
【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。
【技巧點(diǎn)撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對名句記憶時(shí)要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。
16.①以“故人何處”設(shè)問， 以“一夜溪亭雨”形象作答，含蓄不盡，意味深長(或耐人尋味)②寓情于景，詞人在溪光亭一夜未眠而聽大雨之聲，間接回答了因不知故人何在而產(chǎn)生的深深的惆悵、憂慮與思念之情，拓展了詩歌的意境，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
17.①對時(shí)局黑暗的感慨。前兩句寫秋云暗山，暮鴉歸巢悲啼，是社會時(shí)局的象征;②“故人何處?”表達(dá)出對故人的掛懷與思念之情;③“消殘暑”“燕將雛去”，暑去秋來，燕子長大，詞人不禁生發(fā)時(shí)光易逝，光陰難留的悲嘆;④“雁將雛去。又是流年度”，表達(dá)了詞人因年華虛度、壯志難酬而產(chǎn)生的悲涼之感;或不甘心閑居，卻又無法改變現(xiàn)實(shí)的無奈、苦痛; ⑤雖賦閑卻心系國家前途命運(yùn)的愛國情懷。
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