幼兒園教學(xué)反思筆記650字
反思， 回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思筆記650字，歡迎大家借鑒與參考!
幼兒園教學(xué)反思筆記1
今年我?guī)У氖切“嘈律?，?duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境，他們?nèi)鄙倭税踩泻鸵蕾嚫校鶗?huì)采取一種最為直接的抗議方式--哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭。剛?cè)雸@時(shí)，我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們，有時(shí)候還要又唱又跳的哄他們開(kāi)心，可有些孩子依然無(wú)休止的哭鬧，有的甚至是變本加厲。因?yàn)樽约簬啄隂](méi)有接觸小班了，接連幾天都是這樣的狀況，我自己都有些失去耐心了。
可是，一想到自己的工作職責(zé)，還有家長(zhǎng)把孩子交到我手中時(shí)對(duì)我信任的眼神，我想：我怎么可以辜負(fù)他們對(duì)我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來(lái)的幾天，我堅(jiān)持用我的愛(ài)心、細(xì)心和耐心給孩子更多的關(guān)愛(ài)，和孩子們拉近距離，經(jīng)常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺(jué)到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽 媽一樣愛(ài)他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來(lái)越少了;慢慢的，他們也開(kāi)始和我交流了。就這樣三個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，孩子們沒(méi)有了剛?cè)雸@時(shí)的哭聲，也不再拉著媽 媽手不放了。媽 媽送進(jìn)教室時(shí)，他們會(huì)投進(jìn)我的懷抱;早上入園時(shí)會(huì)跟我說(shuō)“老師，早上好”;離園時(shí)會(huì)對(duì)我說(shuō)“老師，再見(jiàn)”。每次看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)的身影時(shí)，自己也會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過(guò)來(lái)?yè)屩臀依?，我們?huì)和孩子們一起互動(dòng)游戲，成為他們的一員，和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發(fā)現(xiàn)我的手很冷，而她的手很熱，于是她說(shuō)：“老師，你的手好冷，我來(lái)幫你捂捂?！苯酉聛?lái)的日子，只要她能想到她總會(huì)先主動(dòng)握住我的手，然后用她那兩只溫暖的小手來(lái)溫暖我。
突然發(fā)現(xiàn)自己的工作雖然不是什么偉大的職業(yè)，但也是很光榮和神圣的職業(yè)，也會(huì)有感動(dòng)和驕傲的時(shí)刻。 在我們的工作中，孩子們需要我們的愛(ài)，我們也要無(wú)時(shí)無(wú)刻的奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵(lì)孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛(ài)的體現(xiàn)。只有讓孩子在愛(ài)的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，才能讓他學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。所以，請(qǐng)不要吝嗇我們的愛(ài)!
幼兒園教學(xué)反思筆記2
小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣，借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們借助形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)他們安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。
《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，非常符合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛(ài)上幼兒園的情緒。因此,，這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì)，在在課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：
成功之處：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。
通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒聽(tīng)懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽(tīng)。
二、幼兒的參與性較高。
由于《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》的選材非常好，且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn)?；顒?dòng)中，結(jié)合圖片，讓幼兒通過(guò)相應(yīng)的圖片來(lái)欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能積極的舉手回答問(wèn)題。
三、思路清晰，過(guò)渡自然。
首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分別是誰(shuí)。再用驚訝的語(yǔ)氣：“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中，通過(guò)圖片，讓幼兒從小鳥(niǎo)、小兔、梅花鹿在幼兒園里開(kāi)心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
不足之處：
一、師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多。
在提問(wèn)后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問(wèn)題點(diǎn)上，但是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)，我在提出問(wèn)題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少，以至于自己說(shuō)的較多，這是“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)，不拘泥于答案。
二、幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有課堂常規(guī)意識(shí)，雖然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但往往有些思維活躍，常常在老師問(wèn)題提出后就直接說(shuō)出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說(shuō)“我、我……”不過(guò)這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。
通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說(shuō)出故事的內(nèi)容，知道里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園，愛(ài)上幼兒園的美好情感。在下一次實(shí)施過(guò)程中，我想我會(huì)逐步改善，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)：1、加強(qiáng)故事的完整理解。2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡量做到游戲性、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂(lè)中獲得感悟。
幼兒園教學(xué)反思筆記3
《水果接龍》是主題《夏天真快樂(lè)》里面的一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，目的是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規(guī)則，能按照要求自主地進(jìn)行接龍游戲;體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作的樂(lè)趣。
對(duì)于這次活動(dòng)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得反思：
在第一環(huán)節(jié)中，我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣，當(dāng)我出示各種水果圖片時(shí)，幼兒能很快說(shuō)出水果的名稱(chēng)，在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步讓幼兒熟悉了常見(jiàn)水果的名稱(chēng)以及培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在第二環(huán)節(jié)中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長(zhǎng)得一樣的水果寶寶做好朋友。通過(guò)讓幼兒扮演水果寶寶，來(lái)尋找好朋友這樣一個(gè)游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規(guī)則做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得很棒。
在活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規(guī)則，并按照規(guī)則自主地進(jìn)行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規(guī)則，當(dāng)他們?cè)诮育堖^(guò)程中遇到困難時(shí)，我及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。
總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有游戲性質(zhì)，所以孩子們非常有興趣。游戲過(guò)程也很簡(jiǎn)單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時(shí)由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時(shí)有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時(shí)，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進(jìn)行水果接龍活動(dòng)，這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象，活動(dòng)后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區(qū)角中，方便幼兒去探索，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)于《水果接龍》游戲的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，要學(xué)習(xí)的還有很多。在教學(xué)活動(dòng)中要反復(fù)研究教案，不斷深入，全面考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到游戲的樂(lè)趣。
幼兒園教學(xué)反思筆記4
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個(gè)故事蘊(yùn)含了一些小動(dòng)物主要特征的科學(xué)知識(shí)，整個(gè)故事的情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛(ài)，有父母與子女之間的親情，故事簡(jiǎn)單又不失趣味和意義。
二、重難點(diǎn)
突破根據(jù)《綱要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
活動(dòng)重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你"。
難點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)給予別人幫助時(shí)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你。"
三、活動(dòng)的思考
當(dāng)前，學(xué)語(yǔ)言相對(duì)而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對(duì)于這種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來(lái)。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說(shuō)"，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：
(一)談話引出故事，讓幼兒"多說(shuō)"活動(dòng)開(kāi)始，我采用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如"寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎?""為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺(jué)?"在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說(shuō)："媽媽不在家，我會(huì)很想她!"還有的說(shuō)："我會(huì)坐車(chē)去找媽媽!"，"我覺(jué)得我很傷心，我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，這個(gè)環(huán)節(jié)一是為了引出接下來(lái)的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺(jué)對(duì)于剛開(kāi)始的情感導(dǎo)入還不夠，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多感觸媽媽的愛(ài)。
(二)游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長(zhǎng)鼻子一樣;袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺(jué)，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說(shuō)還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問(wèn)"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，孩子們就開(kāi)始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開(kāi)始運(yùn)用自己的肢體來(lái)表演大象媽媽的長(zhǎng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)："大象媽媽的長(zhǎng)鼻子能?chē)娝芙o小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂(lè)一起來(lái)模仿故事里的情境。通過(guò)游戲表演的方式讓幼兒們對(duì)小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像"大象媽媽的長(zhǎng)鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。
在對(duì)這節(jié)小班語(yǔ)言課的研討過(guò)程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師給了我很多幫助和建議，通過(guò)一次次的研討，對(duì)內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西;也讓我對(duì)這節(jié)課有了更加透徹的了解。
幼兒園教學(xué)反思筆記5
孩子雖小，卻是一個(gè)有獨(dú)立人格的人，和成人一樣有隱私，有自尊心，不想被別人嘲笑，同樣需要理解和尊重。孩子有時(shí)鬧肚子，控制不住自己，大小便拉到褲子里，是常有的事情，如果老師在小朋友面前給孩子換褲子或以此為例提醒其他孩子，這種做法可能會(huì)無(wú)意中傷害孩子的自尊心，讓孩子覺(jué)得無(wú)地自容。
奇奇是我們班的一個(gè)可愛(ài)的小男孩，有一次他非常著急的說(shuō)：“老師我要上廁所。”還沒(méi)說(shuō)完他就進(jìn)了衛(wèi)生間，我看見(jiàn)覺(jué)得很好奇，他從來(lái)也沒(méi)這樣啊，我就隨他進(jìn)了衛(wèi)生間，看見(jiàn)他蹲在那也不出聲，我一問(wèn)才知道他壞肚子，他不想讓小朋友知道自己拉在褲子里就進(jìn)了衛(wèi)生間。我安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師在這兒給你換，不告訴其他小朋友?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，我從衣柜里給他拿了一條干凈的褲子，關(guān)上衛(wèi)生間的門(mén)給他換了下來(lái)。奇奇說(shuō)：“老師，千萬(wàn)不要告訴其他小朋友?！薄昂玫?，老師一定會(huì)替你保守秘密的?！庇谑?，我和他拉鉤，他笑著跑回了活動(dòng)室。
我們要站在孩子的角度想一想，要了解孩子此時(shí)的心理狀態(tài)，在滿足他們需求的同時(shí)，為他們創(chuàng)造安全的環(huán)境，讓孩子們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。
#351116幼兒園教學(xué)反思筆記6
游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是幼兒童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。幼兒在游戲中感知，在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)!
為了豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒更好的參與民間游戲，我在區(qū)角中投放了民間游戲“扭扭棒”的材料，帶孩子們一起玩。開(kāi)始，孩子們對(duì)五顏六色的扭扭棒很感興趣，拿在手里摸索著，但是不知道怎么玩，所以有些灰心?？吹竭@里，我開(kāi)始加入他們的游戲中，讓他們討論一下，大膽試一試。孩子們小聲說(shuō)著“兩頭尖尖的”、“很軟，能折”、“能變圓形”等等。我們?cè)囍?a href='http://m.athomedrugdetox.com/zjzongjie/' target='_blank'>總結(jié)扭扭棒的特點(diǎn)：兩頭尖尖、容易彎曲，能夠扭一扭，彎一彎。我開(kāi)始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下彎一下，孩子們看到我手中的扭扭棒一會(huì)變圓形一會(huì)變方形，都躍躍欲試。我又提醒孩子們注意觀察扭扭棒的兩頭，他們?cè)囍眯∈置幌禄蛘吲鲆幌?，感覺(jué)到尖尖的。我又引導(dǎo)他們討論玩的時(shí)候要注意什么?孩子們唧唧喳喳的說(shuō)著，“注意不要?jiǎng)澚耸帧保安荒軇澋叫∨笥选?，“注意安全?
慢慢的在討論過(guò)程中，孩子們總結(jié)出了玩法，先把扭扭棒的兩端扭住，然后變換圖案扭著玩?！昂⒆觽?，扭扭棒還能怎么玩呢?誰(shuí)能來(lái)教給我們?”我想用此方法來(lái)激勵(lì)孩子們積極參與，讓他們對(duì)游戲更感興趣。后來(lái)，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，讓我來(lái)!”他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我也鼓勵(lì)說(shuō)：“真是勇敢的寶貝，面對(duì)困難都能不后退，你一定比老師還棒!”孩子們聽(tīng)到我對(duì)他的贊揚(yáng)，都紛紛舉著小手說(shuō)：“老師，我也會(huì)!”“老師，我來(lái)試試!”于是我讓孩子們每人拿一根扭扭棒，試著慢慢扭一下，彎一下…孩子們先把兩頭接住也就是扭住，然后變圓形、變方形。孩子們熟悉了玩法后大膽嘗試起來(lái)?！袄蠋煟易隽藗€(gè)三角形!”“老師，我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼鏡!”孩子們舉一反三，都做出了好看的造型。
看著他們?cè)絹?lái)越熟練，我開(kāi)始慢慢增加難度?！昂⒆觽?，你們想試試兩個(gè)小朋友或三個(gè)小朋友一起會(huì)變成什么嗎?”他們當(dāng)時(shí)都站起來(lái)了，大聲的回答著“想!”“想!”“想!”接下來(lái)，我讓他們自由組合，開(kāi)始新的嘗試。我呢?就在幾組之間觀看，適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。聰明的孩子們一旦開(kāi)了頭，想法就會(huì)不斷的冒出來(lái)。他們有的一起拼圖形，有的一起做小花，好不熱鬧。
幼兒的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)限的，只要我們善于引導(dǎo)適時(shí)參與，幫助他們主動(dòng)、愉快積極地參與到整個(gè)活動(dòng)中，而我們教師可以以“大伙伴”的身份直接參與，跟他們一起游戲，一起動(dòng)腦，這無(wú)形中就是對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的支持和認(rèn)同，會(huì)引起他們游戲的興趣。
《指南》指出：幼兒是游戲的主體。在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題，如人數(shù)或多或少了，游戲中需要注意什么，大家對(duì)游戲規(guī)則的理解不一致等。這就需要幼兒慢慢探索。因此，我認(rèn)為幼兒民間游戲是民間孩子自己創(chuàng)編的活動(dòng)，幼兒在民間游戲的進(jìn)行過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由幼兒自己來(lái)完成。幼兒在游戲中邊玩邊制定更加詳細(xì)的游戲規(guī)則，慢慢的規(guī)則成熟了玩法確定了，同時(shí)幼兒在玩中享受到了游戲帶給大家的歡樂(lè)與成就感。
民間游戲形式多樣，不但具有濃厚的趣味性，也符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合了幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài);同時(shí)，也具有一定的思想性、教育性，它不僅鍛煉幼兒身體，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，還有豐富幼兒生活，開(kāi)發(fā)智力和陶冶幼兒情操的作用，是幼兒身心發(fā)展的重要途徑之一。
由此可見(jiàn)，民間游戲的開(kāi)展過(guò)程，是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程，它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們加倍地重視和不斷地探?
幼兒園教學(xué)反思筆記7
自從小魚(yú)哥哥接了幼兒小班以來(lái)，沒(méi)少給園長(zhǎng)添麻煩，當(dāng)然也沒(méi)少讓園長(zhǎng)花錢(qián)。但是每每聽(tīng)到是給小班小朋友準(zhǔn)備的，園長(zhǎng)便很開(kāi)心地拿錢(qián)出來(lái)。
前幾天小魚(yú)哥哥準(zhǔn)備給孩子們看圖識(shí)字，但是當(dāng)拿到那些原有的卡片時(shí)，小魚(yú)哥哥驚呆了，不僅臟兮兮的，而且已經(jīng)破爛不堪，小魚(yú)哥哥便一咬牙又向園長(zhǎng)打了購(gòu)買(mǎi)識(shí)字卡片的申請(qǐng)。園長(zhǎng)見(jiàn)我又拿著申請(qǐng)進(jìn)來(lái)，搖頭苦笑，但很大方地簽了字。
那么問(wèn)題來(lái)了，現(xiàn)在市面上有很多種類(lèi)的卡片識(shí)字，到底要選擇哪一種識(shí)字卡片給小班的寶寶呢?例如，市面上常見(jiàn)的兩種識(shí)字卡片，一個(gè)是有很多的畫(huà)面加文字的，有些直接只印了文字。到底這兩種識(shí)字卡片要如何選擇呢?
圖文并茂的卡片，看上去相當(dāng)形象，而且顏色分明，圖案豐富，對(duì)于孩子來(lái)講，刺激性會(huì)更大，而且這樣的識(shí)字卡片上的信息也更飽滿，對(duì)于年齡稍大一些的寶寶來(lái)講，更好一些，因?yàn)樗麄兘邮艿男畔⒍啵X子也能反應(yīng)的過(guò)來(lái)。但是對(duì)于年齡還小的小班小朋友來(lái)講，這些卡片并不適合他們。
因?yàn)楹⒆舆€小，他的記憶容量并沒(méi)有那么大，他們同時(shí)加工處理不同的信息的能力也沒(méi)有那么強(qiáng)，從某種角度來(lái)講，如果這么多的信息同時(shí)進(jìn)入到小班寶寶的腦海里，他們反而會(huì)有更大的負(fù)擔(dān)。所以，圖文并茂的識(shí)字卡片并不適合小班的寶寶。
還有，在認(rèn)字過(guò)程中，如果卡片上有鮮艷的其他的圖案或者是顏色，則這些東西對(duì)寶寶的吸引力更強(qiáng)，孩子的集中力也不會(huì)集中在漢字上，這種情況下，最容易忽略的就是漢子了。因此，孩子們可能只會(huì)記得卡片上的圖畫(huà)，而沒(méi)有記住文字。或者是把文字與圖案當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)識(shí)記。所以，也不利于孩子識(shí)字的過(guò)程。
因此，小魚(yú)哥哥還是建議直接購(gòu)買(mǎi)只印字的識(shí)字卡片，這樣直觀，簡(jiǎn)捷，容易讓小朋友把注意力集中到漢字上，更能加強(qiáng)記憶，幫助快速認(rèn)識(shí)漢字。
#351118幼兒園教學(xué)反思筆記8
又是一個(gè)忙碌的星期過(guò)去了，周一的早上，我剛到學(xué)校，就接到王軍建家長(zhǎng)打來(lái)的電話，說(shuō)軍建小朋友他今天不愿來(lái)幼兒園，問(wèn)他是什么原因，孩子不肯說(shuō)，所以打電話來(lái)問(wèn)問(wèn)原因。
當(dāng)時(shí)接到這電話，我猛然愣了一下。“上周軍建小朋友在園表現(xiàn)很正常啊?”我在電話中和家長(zhǎng)交流著。我使勁回顧上周的生活細(xì)節(jié)，也沒(méi)想出問(wèn)題出在哪里。他為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)不來(lái)幼兒園呢?
我先請(qǐng)家長(zhǎng)盡量問(wèn)明原因，說(shuō)服孩子來(lái)園。掛了電話后，我和搭班的郝老師又仔細(xì)地回憶了上周的生活情節(jié)，縷析了每一個(gè)細(xì)節(jié)。郝老師突然想到，會(huì)不會(huì)是因?yàn)橹芪宄块g鍛煉的時(shí)候，郝老師要軍建學(xué)拍球，給了他精神負(fù)擔(dān)，所以才不愿來(lái)幼兒園呢?
周五晨間鍛煉的時(shí)候，許多小朋友朋在練拍球，可是，軍建卻拿著沙包跑來(lái)跑去，既妨礙了別人，自己也險(xiǎn)些摔倒。郝老師就把他拉過(guò)去，讓他拍球。他不愿拍，說(shuō)不會(huì)拍，而且站著不肯動(dòng)。郝老師說(shuō)：“老師教你，只要多練習(xí)就會(huì)跳了。”軍建沒(méi)拍幾下就想去玩別的。郝老師嚴(yán)令他不許玩別的，只能練習(xí)拍球。
在沒(méi)有辦法的情況下，軍建不情不愿地練起來(lái)。也許當(dāng)時(shí)的強(qiáng)制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)溝通，講明緣由。10點(diǎn)后，軍建小朋友來(lái)上學(xué)了，我蹲下去、親切地對(duì)他說(shuō)：“老師要你拍球都是為你好，能讓你身體棒棒的，再說(shuō)了我們學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要能吃苦，心里有什么事都要對(duì)老師說(shuō)啊，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就不上幼兒園，這是不對(duì)的。”我的耐心教育軍建點(diǎn)了點(diǎn)頭，愉快地坐到座位上去了。
孩子的“懼學(xué)”讓我產(chǎn)生了深深地思考。老師的言行舉止對(duì)幼兒造成的影響很大。或許幼兒教師輕描淡寫(xiě)的一句話、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣，都可能給孩子的性格烙上無(wú)法抹去的“創(chuàng)傷”。我們通常只是對(duì)孩子說(shuō)孩子必須做什么，卻很少耐心地說(shuō)明為什么這樣做啊!看來(lái)，我們應(yīng)該為孩子的心靈設(shè)置一個(gè)“緩沖地帶”，讓孩子能樂(lè)意并主動(dòng)接受你的“命令”。
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