初中英語單詞記憶技巧與方法

　　記憶單詞，是我們剛接觸英語時(shí)的必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語單詞記憶技巧，供大家參閱!

　　英語單詞記憶技巧

　　英語中最為敏感的部分是它的詞匯。語言交流中缺乏詞匯如同搞建筑沒有材料。用著名語言學(xué)家Wilkins的話說，“離開了語法，意思是難以表達(dá)的;而離開了詞匯，意思就無法表達(dá)了。”詞匯量的大小，不但關(guān)系到語言的掌握，而且與個(gè)人事業(yè)的成敗有非常密切的關(guān)系。因此，是否能夠巧妙地記憶英語詞匯也就成了一個(gè)人是否學(xué)好英語的關(guān)鍵。但是，從初學(xué)英語的小孩子到大學(xué)生甚至是研究生，人們常見的記憶英語詞匯的方法還是死記硬背，甚至有人把英語稱之為死記硬背的學(xué)問。確實(shí)，英語中的許多詞匯是必須死記硬背的，尤其是對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說更是如此。但是如果記憶英語詞匯采用科學(xué)的記憶方法，遵循一定的原則，采取有效的記憶策略，會(huì)收到事半功倍的效果。

　　記憶英語詞匯要遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

　　一、有意識(shí)記與無意識(shí)記相結(jié)合原則。

　　實(shí)驗(yàn)表明：同樣一份材料，如果學(xué)習(xí)者識(shí)記目的明確，精力集中，就可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)記。以“astrology”(星占學(xué))，“astronaut”(宇宙飛行員)，“astronomy”(天文學(xué))，這一組詞為例，學(xué)習(xí)者一般讀寫8遍方可記住。而一旦他們被告知5分鐘后馬上聽寫這些單詞，很可能只讀寫6遍即可記住。有意識(shí)記效果雖好，有時(shí)卻容易令人疲倦。此時(shí)可以調(diào)節(jié)一下，通過收聽收看英文節(jié)目，閱讀英文報(bào)刊雜志，參加英語晚會(huì)，英語講座，英語角等活動(dòng)進(jìn)行無意識(shí)記，從而輕輕松松記住一些單詞。

　　二、系統(tǒng)原則。

　　即利用各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系進(jìn)行識(shí)記。在聚合關(guān)系中，學(xué)習(xí)者可利用單詞之間的同義關(guān)系，如“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執(zhí)的);反義關(guān)系，如“merry”

　　(歡樂的)與“melancholy”(憂郁的);上下義關(guān)系，如“vegetable”(蔬菜)與“leek”(韭、蔥);同音詞關(guān)系，如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來幫助記住單詞。在組合關(guān)系中，學(xué)習(xí)者可以通過詞義搭配和句法搭配識(shí)記單詞。例如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長于)這兩個(gè)同義詞組相聯(lián)系，“out of question“(毫無疑問)與“out of the question”(不可能的)這兩個(gè)反義詞組相對(duì)比并在一定句子中識(shí)記，可以取得較好的識(shí)記效果。

　　三、認(rèn)知原則。

　　即根據(jù)外語學(xué)習(xí)者在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單詞必會(huì)受到母語只是對(duì)語言的一般認(rèn)識(shí)和整體的認(rèn)知能力等的影響這一理論，有比較有分析的識(shí)記單詞。如識(shí)記開放性詞匯，即實(shí)詞時(shí)，應(yīng)側(cè)重于其意義及發(fā)音。實(shí)詞本身常常一詞多義或一詞多詞性，如“smart”一詞有動(dòng)詞、名詞、形容詞三種詞性，而詞義有30余個(gè)(聰明，刺痛，耍聰明，活潑，巧妙的，等等)。識(shí)記封閉性詞匯，即虛詞時(shí)，學(xué)習(xí)者往往因?yàn)椴划?dāng)削減或添加而出錯(cuò)，尤其是在介詞、副詞與具體詞匯搭配成詞組時(shí)。此時(shí)學(xué)習(xí)者應(yīng)將單詞置于詞組或特定詞境中識(shí)記。如“forth”一詞，“from this day forth” (自今日起)，“and so on”(等等)，“back and forth”(前后，來回)等詞組中記憶。

　　四、興趣與理解相結(jié)合原則。

　　實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于自己感興趣的單詞，學(xué)習(xí)者往往很容易記住。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的興趣將單詞擴(kuò)展，既便于識(shí)記，又?jǐn)U大了詞匯量。如由“hair”(頭發(fā))一詞可引申出

　　“hairdresser”(尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師)“barber”(尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師)“beauty parlor”(美容院)“hairpin”(發(fā)夾)，“hair-oil”(發(fā)油)“hair-dye”(染發(fā)藥水)“hairstyle”(發(fā)型)“hairstylist”(發(fā)型師)等一系列單詞。對(duì)于自己不感興趣的，拼寫繁瑣的單詞，學(xué)習(xí)者應(yīng)將其與過去已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，把它歸入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不應(yīng)死記硬背。實(shí)驗(yàn)證明，建立在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記不僅迅速，而且準(zhǔn)確，牢固。如“Philomath”一詞，可分為兩部分“philo-”與“math”。其中“philo-”是指“愛好”，那么學(xué)習(xí)者很容易記住“Philomath”為“愛好數(shù)學(xué)的人”。而至于“coconut”(椰子)一詞，如果學(xué)習(xí)者利用諧音“口渴了拿它”來識(shí)記，既生動(dòng)有趣，有加深了理解。

　　識(shí)記固然重要，但如果不能保持和重現(xiàn)，遺忘即會(huì)產(chǎn)生。一些心理學(xué)家認(rèn)為：遺忘是由學(xué)習(xí)和回憶之間的干擾造成的，主要表現(xiàn)在倒攝抑制與前攝抑制中。其中前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)材料的干擾，而后攝抑制與之相反，指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)前面學(xué)習(xí)材料的干擾。如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“used to do something”(過去常常做某事)的用法后再學(xué)習(xí)“Be used to doing something”(習(xí)慣于做某事)用法，在被要求回憶第一個(gè)詞組用法時(shí)往往受后一詞組的倒攝抑制，影響到記憶效果。實(shí)驗(yàn)表明：前后學(xué)習(xí)的兩種材料越相似，干擾就越大。但干擾影響與知識(shí)鞏固程度成負(fù)相關(guān)，即所學(xué)知識(shí)越牢固，干擾影響越小。所以只要不斷鞏固所識(shí)記單詞，即可最大程度的減少遺忘。

　　艾濱浩斯的遺忘曲線表明：以往在實(shí)際剛結(jié)束時(shí)即開始，其速度是先快后慢因此學(xué)習(xí)者應(yīng)注意及時(shí)復(fù)習(xí)，即當(dāng)天識(shí)記的單詞當(dāng)天復(fù)習(xí)，否則24小時(shí)后就會(huì)遺忘66%。此外應(yīng)盡量嘗試重現(xiàn)，即在所記單詞尚未完全記住之前就進(jìn)新嘗試回憶，對(duì)不能回憶部分再進(jìn)行識(shí)記。同時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^渡學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：過渡學(xué)習(xí)的量比剛能達(dá)到掌握的學(xué)習(xí)量增加50%最為經(jīng)濟(jì)有效。如記住“spontaneous”(自發(fā)的)一次需要讀寫6遍，那么學(xué)習(xí)者最好讀寫9遍，以加強(qiáng)記憶效果。另外鞏固所識(shí)記單詞時(shí)，不應(yīng)只是反復(fù)讀些，而應(yīng)采用各種生動(dòng)有趣的方式，下面僅舉幾例：

　　一、互猜謎語，如通過猜測(cè)“What kind of pie cannot be eaten”來加深對(duì)“magpie”(喜鵲)一詞的記憶。

　　二、繞口令，如“The doctor’s naughty daughter knocked at the locked door”中融

　　會(huì)了“naughty”(女兒)，“knock”(敲)，“lock”(鎖)幾個(gè)詞的用法。

　　三、講故事，如鞏固“embarrass”(使„為難，使„困窘 )一詞的用法時(shí)，可以描述一個(gè)發(fā)生在課堂上的笑話“One day in class，the teacher asked John to answer a question. John stood there in silence. Then the teacher questioned:‘Why don’t you answer, John? Does my question embarrass you?’ John answered: ‘Oh ,no, Sir, I understand your question quite well. It’s the answer that embarrasses me.’”。

　　四、找詞游戲，如列出“KNOWESTONEATHCAIRSPORTHISIT”一組字母，可以四個(gè)人一起按字母順序在限定時(shí)間內(nèi)尋找所含單詞，看誰找的多。

　　英語單詞記憶技巧與策略

　　一、 循音策略。

　　所謂循音，就是利用聲音線索、根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。語言首先是由聲的，既有聲語言是第一性的。作為一種拼音文字，英語的語音與構(gòu)詞法、單詞拼法有著密切的聯(lián)系。雖然英語單詞讀音不如法語、俄語、德語那么規(guī)范，變化性較大，但多數(shù)情況下仍有規(guī)律可循，借助語音線索識(shí)記單詞不失為一個(gè)行之有效的方法。

　　英語單詞難記主要難在元音上，所以要掌握元音字母在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、-r音節(jié)、-re音節(jié)、元音字母組合中及在非重讀音節(jié)中的一般讀法。知道字母組合ay的發(fā)音，也就不難記住day日子，play玩耍，stay逗留，pay支付等詞語的發(fā)音。另外注意發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些英語單詞中元音字母的排列規(guī)律也是幫助準(zhǔn)確地記憶單詞的好方法。其一為一個(gè)單詞中出現(xiàn)數(shù)個(gè)相同的元音字母，如tomorrow中有3個(gè)o，banana、Canada中各有3個(gè)a，excellence、precedence中各有4個(gè)e，Mississippi中有4個(gè)I等等。其二為一個(gè)單詞中出現(xiàn)兩個(gè)不同的有規(guī)律地交叉排列的元音字母，如camera中為a-e-a，tomato、potato中為o-a-o，capitalism中為i-e-i等等。

　　英語中輔音字母的發(fā)音相對(duì)較為規(guī)則、簡單，通常只要掌握字母c、g、s、t和輔音字母組合在不同場(chǎng)合的不同發(fā)音，根據(jù)讀音線索正確拼出英語單詞并非難事。值得一提的是以m、n結(jié)尾的成對(duì)的詞頭字母組合am-an、im-in、om-on、com-con、um-un其后接輔音字母的規(guī)律基本上為m后接b、m、p3個(gè)雙唇輔音字母，而n后接其余的輔音字母。這樣記住imbalance(不平衡)、immanent(內(nèi)在的)、impassion(激動(dòng))、incline(傾斜)、indemnity(保障)、influent(流入的)、ingest(吸收)、inkling(暗示)、innate(天生的)、inquire(詢問)、intensify(加強(qiáng))、involve(使卷入)、inward(里面的)等詞語就會(huì)容易得多。

　　循音策略也可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)記憶文化上的借詞上?，F(xiàn)代漢語中存在著大量來源于英語的詞匯，其中不少是音譯的。這樣依據(jù)語音相似之特點(diǎn)，就可較輕松地記住諸如坦克(tank)、沙發(fā)(sofa)、阿司匹林(aspirin)、咖啡(coffee)、休克(shock)、幽默(humour)、羅曼蒂克(romantic)、盤尼西林(penicillin)、雷達(dá)(radar)、尼龍(nylon)、卡通(cartoon)、馬達(dá)(motor)等詞語。同樣，英語中也吸收了眾多漢語詞匯，如kongfu(功夫)、qigong(氣功)、wonton

　　小學(xué)升初中英語單詞記憶八大技巧

　　1、由于小學(xué)生年齡小，記憶力較差，再加上在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。雖然掌握了一定的記憶方法，在短時(shí)間內(nèi)能很好地記憶單詞，但時(shí)間一久，那些課本中不常出現(xiàn)的單詞因?yàn)椴怀１皇褂?，學(xué)生很容易再次忘記。因此，如何使學(xué)生長時(shí)間地或永久性地記憶單詞是我們值得進(jìn)一步研究的問題。

　　2、以五六年級(jí)為例，其中一部分學(xué)生在三四年級(jí)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語缺乏興趣，對(duì)英語單詞更是畏懼，還有一部分學(xué)生只知道死記硬背，常常前面背了后面忘。 這部分學(xué)生通過掌握了一定的記憶方法，對(duì)單詞記憶已有一定的進(jìn)步，但與其他同學(xué)相比還存在一定差距，這部分學(xué)生將成為今后我們進(jìn)一步關(guān)注的對(duì)象。

　　小學(xué)階段英語課程剛設(shè)置不久，無論學(xué)生還是家長，在心理上對(duì)英語學(xué)習(xí)方式接受程度尚淺。小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初學(xué)英語時(shí)的確是充滿了濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加，部分學(xué)生感到英語越來越難學(xué)了，特別是對(duì)于單詞，小學(xué)生遺忘性大，思維能力有限，總是感到記不住單詞，長久以往，必然影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。因此，找出適合小學(xué)生的快速、有效的記憶方法，幫助學(xué)生輕松地記憶單詞就顯得十分迫切。

　　通過這一段時(shí)間的研究，總結(jié)出幾種適合小學(xué)生記憶單詞的方法：

　　1、觀察記憶法

　　利用這種方法在初次接觸單詞時(shí)可以通過巧妙觀察很快記住單詞。

　　如：

　　boy toy joy

　　line fine nine

　　night right light 等

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個(gè)字母就變成另外一個(gè)單詞。因此，只要記住其中一個(gè)單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個(gè)單詞。

　　又如：he she

　　not no

　　通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞是在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上添上或減去一個(gè)字母就變成另一個(gè)單詞，知道這些，再來記單詞時(shí)就變得容易多了。

　　2、構(gòu)詞法記憶法

　　通過對(duì)英語單詞構(gòu)成的了解，學(xué)生能很快地記住單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：

　　1)轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：

　　picture(n)畫-picture(v)描繪

　　water(N)水--water(v) 澆水

　　2)派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：

　　happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

　　3)合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：

　　play(玩)+ground(場(chǎng)地)= playground(操場(chǎng))

　　black(黑)+board(木板)= blackboard(黑板)

　　這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

　　3、對(duì)比記憶法

　　英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比著記憶，即省力又記得牢。例如：

　　(1)反義詞：high—low , big—small, quick—slow,

　　right—wrong, good—bad, fat---thin,

　　hot—cold 等。

　　(2)同義詞：good idea—great—ok—all right,

　　good—fine—well, see—look at—watch 等。

　　(3)同形異義詞：

　　right(正確)—right(權(quán)利), watch(看)—watch(手表)，

　　well(水井)—well(好)， orange(橙色的)—orange(橙子)等

　　(4)同音異形異義詞：

　　sun(太陽)—son(兒子),right(右)—write(寫),

　　I(我)—eye(眼)， too(也)—two(二)

　　their(他們的)—there(那)等。

　　4、瞬時(shí)記憶法

　　瞬時(shí)記憶也叫快速記憶、限時(shí)記憶法，就是在記憶單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時(shí)間快速識(shí)記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學(xué) 原理，記憶分為瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三種，瞬間記憶雖然存儲(chǔ)時(shí)間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn) 化為長時(shí)記憶，從而提高記憶單詞的效率。

　　5、形象記憶法

　　就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性(形狀)想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。如"eye"從它的形狀來看兩個(gè)"e"像人的兩只眼 睛，而中間的"y"就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點(diǎn)像200，我們就說200只動(dòng)物在動(dòng)物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動(dòng)腦，自 己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學(xué)生理解，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

　　6、"編唱歌曲"記憶法

　　美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會(huì)給學(xué)生帶來美感，促進(jìn)其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，記憶單詞自然變得輕松。如教《Do you have any staplers?》一文，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫歌曲，發(fā)揮學(xué)生聰明才智。學(xué)生邊吟唱，邊改編，爭(zhēng)當(dāng)小詞曲家。這一活動(dòng)，我們把stapler分別變換ruler 、paper、tape等新單詞，而且，還復(fù)習(xí)了pen、pencil、ball pen等舊單詞，真是一舉多得呀!

　　7、遺忘規(guī)律記憶法

　　心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果 4 — 7 天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時(shí)而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃地重復(fù)識(shí)記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。

　　8、歸類鞏固法

　　復(fù)習(xí)時(shí)分為文具類，食品類，感覺類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進(jìn)行操練。

　　經(jīng)過這一段時(shí)間的研究實(shí)踐證明，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶策略的指導(dǎo)與放任自流，死記硬背是兩個(gè)截然不同的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前教完一課新單詞后，一次性默寫全對(duì) 的只有十幾位同學(xué)，占全班的30%;而實(shí)驗(yàn)后，一次性默寫全對(duì)的有三十位左右的學(xué)生，占全班的60%。讓學(xué)生掌握一定的記憶單詞的方法，不但改變了學(xué)生記 單詞難的現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，現(xiàn)在的每一個(gè)新授單詞都成了他們比試記憶能力的對(duì)象，一旦亮 相各種記憶它的方法紛至沓來，學(xué)生基本總能找到一種適合自己的記憶法來記住所學(xué)單詞，苦學(xué)變成樂學(xué)，學(xué)習(xí)的效率大大提高。

　　英國有句諺語："A good beginning is half the way!"小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，作為年個(gè)月微教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，受益終身。