語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語言技巧，使他們能夠運用準確、得體的語言表達自己的觀點和意見。這里給大家分享一些關(guān)于教資重點九年級上冊語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

教資重點九年級上冊語文教案【篇1】

教學(xué)目標：

1. 知識與能力

(1) 能有感情、節(jié)奏正確地朗讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

(2) 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

2. 過程與方法

反復(fù)誦讀，體味詩人的情感，增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀

體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

能有感情、節(jié)奏正確地朗讀。理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟詩歌形象的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境(多媒體畫面)在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，以為熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他----就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。

二、認識余光中(投影)

三、朗讀課文，整體感知

1 范讀欣賞。

(多媒體播放朗讀材料，注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的情感)

2 提問：

以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。

3 分四組朗誦。

注意朗誦的節(jié)奏、重音，及詩歌的情感。

邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里印象最深的是哪幾個詞語?

四、意象、感情的理解

1.“鄉(xiāng)愁”本事一種抽象的感情，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)換成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換的?(這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?)

2詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。

這四個物象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。

這四個階段分別是：小時候---長大后---后來---現(xiàn)在。

3愁是疑重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”：

作者正語反出，以一種親描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮與面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

4詩中運用了什么修辭手法?有什么效果?

5整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?(各抒己見)

表達了作者渴望親人團聚、祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

6.“鄉(xiāng)愁”的含義。

“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”

在人生每個階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶普遍意義的家國之思。

五、比較閱讀(練習(xí)四)

余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首?請說說你的理由。

六、總結(jié)

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進行了物化，也就是找到了他的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上，讓物象去說話。這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附，這就是“托物寄情”(板書)的寫法，也是詩歌常見的寫法。

請大家模仿課文寫法，用“鄉(xiāng)愁是————，是————”續(xù)寫兩句。

七、作業(yè)

背誦全詩，完成一課一練中的習(xí)題。

八、板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

意象 感情

郵票(小) 母子深情

船票(窄) 夫妻恩愛

墳?zāi)?矮) 生死悲痛

海峽(淺) 思鄉(xiāng)哀愁

祖國早日統(tǒng)一、親人早日團聚

教學(xué)反思：

在教學(xué)這首詩時本人借助了多媒體，由于畫面和聲音的直觀效果馬上就能帶學(xué)生進入詩的情境中，名家做示范朗讀，邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏、劃重音，注意詩人的情感，并讓學(xué)生跟著試讀，可以說經(jīng)過這樣能夠讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，初步體會詩人的情感。之后，通過理解詩意進一步體會作者的情感。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解“托物寄情”的寫法，并加以運用。但在比較閱讀環(huán)節(jié)，只有少數(shù)幾個同學(xué)對席慕容的《鄉(xiāng)愁》說的上一二，在引導(dǎo)上還得下功夫?？偟恼f來，本人認為這節(jié)課上的還是很成功的

教資重點九年級上冊語文教案【篇2】

一、教學(xué)目標

（一）掌握文中的實詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

（四）聯(lián)系實際，運用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。

二、課時安排1課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）活動導(dǎo)引

（1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。

（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3作者簡介

歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾腵，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

（二）活動過程

1閉音聽讀

（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音）

環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé

日出而林霏開ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ

頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì

（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

2崩識林室

（1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當(dāng)。

（2）質(zhì)疑活動

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

（1）落實下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

得之心而寓之酒也(寄托)

野芳發(fā)而幽香(開花)

游人去而禽鳥樂也(離開)

名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)

有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

雜然而前陳者(交錯的樣子)

頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

少飲輒醉，而年又最高(表示遞進關(guān)系)

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語言風(fēng)格。）

（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣

Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，而寄托在喝酒上罷。

Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

（3）積累成語

Ⅰ弊砦討意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ賓〕锝淮

4彼卸遼枰

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

5碧致芻疃

（1）作者用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：

滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

其他情況——

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

欣賞山光水色，飲酒只為了助興?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，力爭成誦。

教資重點九年級上冊語文教案【篇3】

教學(xué)目標

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

教學(xué)重難點

1．重點：疏通文意，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章中心。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

課時安排：二課時

第二課時

教學(xué)過程

一、檢查背誦、作業(yè)情況。

二、賞析課文

景美（一）美點尋蹤

這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學(xué)生造句。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情?？梢娞匦那槭强鞓返腵，這是有景生情，情景交融的手法。

情美（二）樂點尋蹤

請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

看誰找得快，找得準，找得多。

山水之樂，得之心而寓之酒也

四時之景不同，而樂亦無窮也

宴酣之樂，非絲非竹，--------

樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者。

明確：這里有五種樂

1、山水之樂——得之心

2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

3、禽鳥之樂——游人離

4、游人之樂——生活安定富足

5、太守之樂——自我陶醉

三、探究活動

1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關(guān)系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）

3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）

四、課堂練習(xí)：

1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

2、請以“當(dāng)我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。

五、總結(jié)全文

這篇游記通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

六、板書設(shè)計

二十一、醉翁亭記

歐陽修

山水相映之美

朝暮變化之美

景美

四季變幻之美

山水之樂

宴酣之樂

情美 禽鳥之樂

游人之樂

太守之樂

教資重點九年級上冊語文教案【篇4】

一、教學(xué)目標

知識和能力

1．有感情地朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，熟練地翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3．理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

過程與方法：

1、通過有感情的朗讀課文，體會作者所蘊涵的思想感情。

2、結(jié)合注解和工具書，熟練地疏通課文。

3、查閱資料，了解范仲淹的生平、思想，了解《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景。

情感、態(tài)度和價值觀：

學(xué)習(xí)范仲淹“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”的遠大抱負和“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟。

二、教學(xué)重難點

1．重點：

(1)朗讀和背誦全文。

(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2．難點：

(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

(2)理解作者所闡述的主要觀點。

三、教學(xué)準備

1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。

2．將課文的知識整理成幻燈片。

設(shè)計思路

1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學(xué)生在思想上受到教育。

2．倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

3．教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

二、電腦示圖解題

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。三、初步感知，自讀疏通文意。

1．有感情地朗讀課文。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

二、細品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：

1、重點詞語點撥：（投影展示）

謫守越明年百廢具興增其舊制勝狀大觀

一湖涯備極得無異乎遷客騷人

2、翻譯、理解：

1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）

3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。

4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

三、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

第二課時

1．導(dǎo)入：遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學(xué)評論家王國維說：“一切景語皆情語也?！边w客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也各有不同，觀賞自然景物的`感觸自然也不同了。

2．學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？

（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

（2）重點詞語點撥：

（3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）

（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）

那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

第三課時

一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊。

二、點撥重點詞語，疏通文意：（投影展示）

求心或異為以居廟堂之高

處之遠是然則微斯歸

三、思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：

（1）請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

學(xué)生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

四、朗讀全文。

要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

五、小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

六、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。

2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計》。

教資重點九年級上冊語文教案【篇5】

教學(xué)目標：

1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文教學(xué)

教材分析：

重點：掌握重要加點字詞，背誦課文

難點：

1、學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2、抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。

教學(xué)設(shè)想：

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學(xué)習(xí)中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。

二、作家作品簡介

1、作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》__。

2、背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

三、合作探究

（一）研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。

1、對照書__釋，理解重要的詞句。

詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2、思考與討論

（1）第一自然段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

（2）作者開篇用“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意？

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕停購U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

（二）教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

1、要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、__人、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎？

2、思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

（l）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確（銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）

重點句子的賞析

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。“吞長江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客__人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。

五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書設(shè)計：

岳陽樓記

范仲淹

作記的緣由屬予作文以記之。

洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同？遷客__人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、重點詞句翻譯。

2、檢查1、2兩段的背誦。

三、講讀第3、4段。

1、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

2、學(xué)生齊讀第3段。

3、講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

4、學(xué)生齊讀第3段。4段。

重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

沙鷗翔集，錦鱗游泳

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

浮光躍金，靜影沉璧

四、合作探究

（1）以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客__人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客__人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客__人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客__人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客__人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

（2）作者寫遷客__人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。

五、教讀第5段，學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。

1、要重點理解的詞句。

詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微

句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

不以物喜，不以己悲

居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客__人的思想感情是不同的.。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客__人的思想感情不同在哪里？

明確：（遷客__人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”）

3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

4、古仁人有沒有快樂的時候呢？

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

六、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客__人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

總結(jié)：

今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強作出貢獻。