教師可以根據(jù)教案有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、互動和思考，確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。以下是小編帶來的九年級上語文教案，歡迎大家一起來收看！

九年級上語文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朦朧詩及其審美特征。

2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

情感態(tài)度與價值觀：

1、理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體悟“星星”的象征意義。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

(導(dǎo)語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者)

同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補(bǔ)了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。

二、朦朧詩的解說及作者簡介：

1、朦朧詩簡說

朦朧詩，作為一個獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

2、作者簡介

江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

三、學(xué)習(xí)新課：

(一)聽讀課文，整體感知：

1、為什么題為《星星變奏曲》?

2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

(二)合作探究，理解課文：

1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

(三)揣摩運(yùn)用，體味語言：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的`情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣喝攵粫合?，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

6、“寂寞地燃燒”是什么意思?

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活，請分析《帆》的意象。

2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。

九年級上語文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

2、體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

4、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

5、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。__同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，__同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，__同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，__同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

二、教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

（二）整體感知

1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

2、齊讀一遍。

3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

4、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時__確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了__同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春。雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而__的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

（五）布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

九年級上語文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解時代和思想背景，明了伏爾泰對人類的貢獻(xiàn)。

二、理解重點(diǎn)語句，把握文章內(nèi)容。

三、欣賞語言，體會充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

語言的欣賞。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對時代和思想背景陌生。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1778年，“教導(dǎo)人們走向自由的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士――維克多雨果站在紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的講壇上，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。讓我們一起走近偉人，去領(lǐng)略這兩位杰出人物的思想光輝。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、多媒體課件出示：(1)注音：隕 柩 睿 恪

(2)、解詞：隕落 靈柩 睿智 凌駕 黎民百姓 恪盡職守

2、學(xué)生自由朗讀精彩段落。

3、交流找到的有關(guān)資料。

多媒體課件出示：

(1)伏爾泰：法國十八世紀(jì)資產(chǎn)階級啟蒙運(yùn)動的旗手，歷經(jīng)路易十四路易十五路易十六三個封建王朝，目睹封建專制主義由盛轉(zhuǎn)衰，深刻預(yù)見革命必將到來。作品以尖刻的語言和諷刺的筆調(diào)而聞名。他說：“笑，可以戰(zhàn)勝一切，這是最有力的武器?！敝T多作品中《哲學(xué)通信》被稱為“投向舊制度的第一顆炸彈”，標(biāo)志法國啟蒙運(yùn)動的真正開始。他以非凡的才智、銳利的思想及對黑暗的封建專制主義所作的揭露，使他在人民中間享有崇高的聲望。

(2)、雨果：19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。貫穿一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反暴力、以愛治惡。創(chuàng)作長達(dá)60年以上，代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。

(3)、啟蒙運(yùn)動：18世紀(jì)西方資產(chǎn)階級繼文藝復(fù)興之后所進(jìn)行的第二次反對教會神權(quán)和封建專制的文化運(yùn)動。弘揚(yáng)理性、反對宗教、提倡人權(quán)。教導(dǎo)人們勇于反抗，追求正義。

三、整體感知

本文可分三部分：

1、(1)對伏爾泰作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行了總體性的評價。

2、(2――12)帶領(lǐng)人們回顧歷史，頌揚(yáng)伏爾泰在著作、思想和現(xiàn)實(shí)斗爭方面的豐功偉績以及非凡的人格力量。

3、(13――14)回到現(xiàn)實(shí)19世紀(jì)，高度贊揚(yáng)伏爾泰的思想和精神，呼吁人們向他討教，并表達(dá)自己與反動勢力斗爭到底的決心和信念。

四、研讀課文

1、伏爾泰為人類文明作了怎樣的貢獻(xiàn)?

學(xué)生找相關(guān)語句后明確：他用著作同封建專制制度斗爭，教導(dǎo)、安撫、教化人，用行動為受害者辯護(hù)，替弱者伸張正義，他把人的尊嚴(yán)伏賦予黎民百姓，鼓舞人民從混沌愚昧中走出來，推翻君主統(tǒng)治，開創(chuàng)一個民主文明的法蘭西。

2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新紀(jì)元的開始”?

討論后明確：因?yàn)榉鼱柼槿祟愰_啟了思想從那時起“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想?！币磺卸伎坷硇?，不再盲目臣服權(quán)威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律、真理及良心。

3、作者認(rèn)為伏爾泰“不僅是一個人，他是一個世紀(jì)”原因是?

指名讀課文后討論明確：因?yàn)榉鼱柼┥畹哪甏从沉朔▏耸兰o(jì)的特點(diǎn)。他啟迪人們思想培育良知教化人類。

4、對于我們來說進(jìn)步的兩方面表現(xiàn)在?

指名回答后明確：第一，做一個人要行使自己的權(quán)利――捍衛(wèi)自由追求真理。第二，做一個公民要恪盡職守――維護(hù)法律尊嚴(yán)防止強(qiáng)權(quán)與丑惡勢力對人權(quán)的踐踏。

五、欣賞語言

1、學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生品評交流。

2、教師舉例。

3、總結(jié)語言特點(diǎn)：雨果在這篇演講中很好展現(xiàn)了浪漫主義的語言風(fēng)格。體現(xiàn)了對比鮮明、文采飛揚(yáng)、比喻生動、渲染夸張等特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

選擇你所喜歡的語段背誦積累。

九年級上語文教案（篇4）

教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、古今異義詞、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

教法設(shè)想：設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

教學(xué)課時：三課時

教學(xué)過程“

一、導(dǎo)語：

導(dǎo)語1：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。(摘自網(wǎng)絡(luò))

導(dǎo)語2：我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。(書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》)(摘自網(wǎng)絡(luò))

二、《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時七國的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于機(jī)智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學(xué)占有重要地位。

二、原譯：

原文：

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：網(wǎng)絡(luò)版

鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，誰漂亮?”他妻子說：“您漂亮極了，徐公哪能比得上您呢?”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公漂亮，就又問他的妾：“我同徐公比，誰漂亮?”妾說：“徐公怎么能比得上您呀?”第二天，有客人從外邊來，鄒忌坐著同他閑聊時，又問他：“我和徐公誰漂亮?”客人說：“徐公不如您漂亮?！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)端詳他，自己覺得不如徐公漂亮;再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠(yuǎn)了。晚上躺著想這件事，說：“我妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛我;妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我;客人認(rèn)為我漂亮，是想有求于我?！?/p>

于是上朝拜見齊威王，說：“我確實(shí)知道自己不如徐公漂亮。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃、近臣，沒有不偏愛您的;朝中的大臣沒有不害怕您的;全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦!”

齊威王說：“好!”就下了命令：“官吏百姓能夠當(dāng)面指摘我的過錯的，可得上等獎賞;書面勸諫我的，可得中等獎賞;在公共場所批評議論我的過失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞?！泵顒傁逻_(dá)，群臣都來進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣;幾個月以后，還偶爾有人來進(jìn)諫;滿一年以后，就是想進(jìn)諫，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見。這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

三、讀文：

1、正音：昳(yì)麗朝(zho)服衣冠(gun)窺(ku)鏡期(j)年

熟(shú)美朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

2、解義：

詞類活用：A、名作狀：朝服衣冠暮寢而思之

B、名作動：朝服衣冠：穿戴

C、形容詞意動用法：美我者：以…為美，認(rèn)為……美

D、動詞使動用法：聞寡人之耳者：使……聽到

古今異義詞：

窺：古：照今：偷偷地看

寢：古：躺而不睡;今：睡覺

私：古：偏愛;今：自私

地方：古：土地方圓;今：地點(diǎn)、處所

明日：古：第二天;今：將要到來的下一天

左右：古：身邊的人;今：表方位

一詞多義：

熟：我熟與城北徐公美哪，誰，疑問代詞

熟視之端詳，動詞

美：吾妻之美我者，私我也以……為美，形容詞使動用法

徐公不若君之美也漂亮，形容詞

私：宮婦左右莫不私王偏愛，形容詞

不宜偏私徇私動詞

朝：朝服衣冠早晨時間名詞

皆朝于齊朝見，朝拜，動詞

3、句式：

介詞結(jié)構(gòu)后置句：

我孰與城北徐公美：孰與，相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

吾妻之美我者，私我也。

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。

否定句賓語前置：忌不自信。即“忌不信自”

被動句：王之蔽甚矣(被蒙蔽)

省略句：與坐談。即與之坐談

四、內(nèi)容：

一段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中自悟道理。

是設(shè)喻說理的前提

二段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

1層：先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客回答各有不同的原因。

2層：后拿齊王地位和自己做比，指出宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)也各有因。

把家事與國事類比(相似性)，這種比喻的說理方法好處是：非常貼切，盡情盡理，

受到良好的效果。是設(shè)喻說理本身。

三段：寫齊王納諫及其結(jié)果。先齊王表態(tài)度決心——再國內(nèi)外納諫后取得的成效。

是必然發(fā)展和結(jié)果。

全文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。

全文采用設(shè)喻說理的方法。

鄒忌形象：關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識實(shí)事求是

足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

五、解文小題賞析：

1、一段中“比美”離題否?有何作用?

答：不離題。為下文的設(shè)喻說理打基礎(chǔ)，(是設(shè)喻說理的前提)。

2、一段中的“三問三答”寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)人物什么關(guān)系)?

答：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，

卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

妻→私：偏愛贊揚(yáng);妾→畏：卑微喂怯;客→有求：逢迎敷衍。

3、二段中私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

答：事理相通。由己及君，以小見大，由家事到國事。

4、二三段從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?

答：徐公一句“王之蔽甚矣”，齊王一句“善”說明徐公說出弊端，齊王得以承認(rèn)。

5、“王之蔽甚矣”一句，為何點(diǎn)到了卻不深說?

答：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

6、一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容?

答：哪些意見，如何來朝。

7、這個故事于今有何積極意義?

答：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。

8、鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點(diǎn)?比喻說理有什么好處?

答：鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的;用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王;其優(yōu)勢在于能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

9、本文在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

答：本文采用了“三疊法”。三問：妻、妾、友;

三答：同中有異;

妻—偏愛，真心流露;

妾—討好，有些勉強(qiáng);

客--禮貌、尊重，有點(diǎn)客氣，有點(diǎn)應(yīng)逢迎

三比：妻私我→宮婦左右私王;

妾畏我→朝廷之臣畏王;

客有求→四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞——中賞——下賞;

三時：令初下——數(shù)月之后——期年之后;

總之，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

10、聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么?采取了什么措施?收到什么效果?

答：王曰：“善?！?

下令納諫;(“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?;

其效果是：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。(戰(zhàn)勝于朝廷)

六、知識補(bǔ)拾：

《戰(zhàn)國策》：是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。

七、閱讀訓(xùn)練：

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第一組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)私：(2)蔽：

2.翻譯句子：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

3.“忌不自信”“暮寢而思之”兩句說明了什么(反映出他怎樣的品質(zhì))?

4.俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。從語言運(yùn)用的角度，鄒忌的進(jìn)諫引發(fā)你怎樣的思考?

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第二組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)昳麗：(2)左右：

2.翻譯句子：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。

3.齊威王下令進(jìn)諫后，政局迥異，初時進(jìn)諫的人“”。最后“”。(各用文中四個字填寫)

4.從文中看，妻、妾、客回答鄒忌問題的內(nèi)容、語氣有何特點(diǎn)?

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第三組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)間：(2)謗：

2.翻譯句子：窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

3.漢語中有許多成語源于古代典籍，至今仍有鮮活的生命力。此文第三段就有一個成語，它是“”

4.進(jìn)諫難，需要勇氣和智慧;納諫也難，需要?dú)舛群托貞选Ｎ闹械泥u忌和齊王，你更喜歡哪個，說明理由?

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第四組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)聞：(2)市朝：

2.翻譯句子：能謗譏于市朝，寡人之耳者，受下賞。

3.文中鄒忌先以設(shè)喻，再將進(jìn)行比較。最后得出“”的結(jié)論，使得齊王心悅誠服地采納了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“”的成效。

4.鄒忌為什么會勸諫成功?他的勸說有什么特點(diǎn)?

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第五組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)美：(2)孰：

2.翻譯句子：客之美我者，欲有求于我也。

3.鄒忌是如何“諷”齊王的?

4.請你聯(lián)系歷史知識，再列舉兩位歷廣于納諫的君主?(自編)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第六組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)畏：(2)修：

2.翻譯句子：我孰與城北徐公美?

3.請你概括第二段文字的內(nèi)容：

4.初三學(xué)習(xí)生活十分緊張，同學(xué)們想到附近公園等地去散散心，可班主任老師不同意，如果請你勸說老師，你會怎么說?50字左右。(自編)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第七組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)服：(2)甚：

2.翻譯句子：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

3.鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請用自己的話簡要概括。

4.從文中看，齊威王最終能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因是什么?這對我們有什么啟示?

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第八組題

1.解釋加點(diǎn)詞語：(1)刺：(2)朝：

2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策》，本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來規(guī)勸君王要善于納諫。

4.鄒忌善于言辭,但他從生活小事中領(lǐng)悟事理的獨(dú)特思維方式更令人佩服。鄒忌是怎樣把生活小事同國家大事聯(lián)系起來的?

5.請分別以“言”和“行”為首字寫一組勸勉性的對偶句。

閱讀訓(xùn)練參考答案：第一組題

1.(1)私：偏愛(2)蔽：受蒙蔽

2.這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

3.答案一：不盲目輕信別人，能正視自己。

答案二：有自知之明，沒有因?yàn)閯e人的頌揚(yáng)而得意忘形。

4.忠言不一定逆耳。在與同學(xué)、父母、師長等的交往中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖娀蚪ㄗh時，如果能講究生活方式，語言含蓄委婉，小之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方愉快接受。

閱讀訓(xùn)練參考答案：第二組題

1.(1)昳麗：光艷美麗(2)左右：近臣(身邊的親信)

2.命令剛下達(dá)，群臣都來進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣。

3.門庭若市;無可進(jìn)者。(各用文中四個字填寫)

4.在內(nèi)容上都是說鄒忌比徐公漂亮。在語氣上有輕重之別。妻子語氣，他由衷的喜愛和熱情的贊美丈夫的美;妾的語氣較強(qiáng)，他拘泥害怕，模仿敷衍;客人采用否定句式，語氣較弱，是應(yīng)酬奉承之舉。

閱讀訓(xùn)練參考答案：第三組題

1.(1)間：間或，偶爾(2)謗：公開指責(zé)別人過失

2.再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠(yuǎn)了。

照著鏡子自己看自己，又覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公。

3.門庭若市

4.鄒忌：能對家事中細(xì)小問題進(jìn)行深思，并把家事同國事緊密聯(lián)系在一起，向君王進(jìn)諫，體現(xiàn)了他忠君愛國思想和善于說理的方法和技巧。齊王：不擺王的架子，謙虛而納諫，使國家昌盛強(qiáng)大。從他身上讓人學(xué)到了為官一方，應(yīng)廣開言路，造福百姓與國家。

閱讀訓(xùn)練參考答案：第四組題

1.(1)聞：使……聽到(2)市朝：公共場合

2.在公共場所批評議論我的過失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。

能夠在眾人聚集的地方指責(zé)議論我的過失，而且他的話又傳到我的耳朵里的，授予下等獎賞。

3.切身經(jīng)歷;家事與國事;王之蔽甚矣;戰(zhàn)勝于朝廷。

4.鄒忌用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽。使人易于接受，他勸說的特點(diǎn)是委婉。充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白事理，從而愉快地接受意見。

閱讀訓(xùn)練參考答案：第五組題

1.(1)美：美麗，漂亮認(rèn)為……美(2)孰：誰，哪個仔細(xì)

2客人認(rèn)為我漂亮，是想有求于我。

3.鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

4.李世民納諫而出現(xiàn)貞觀之治;康熙乾隆納諫而出現(xiàn)康乾盛事。漢武帝納諫而漢。朱元璋納諫興大明。

閱讀訓(xùn)練參考答案：第六組題

1.(1)畏：懼怕(2)修：長，指身高

2.我同城北徐公比，誰漂亮?

3.寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

4.老師，我感覺你這幾天挺疲倦的，其實(shí)我們也好累，想和你一起到附近的公園散散心，你看行嗎?更何況學(xué)會休息才能更好的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴功嘛?求您了。……

閱讀訓(xùn)練參考答案：第七組題

1.(1)服：穿戴(2)甚：很，(厲害，嚴(yán)重)

2.鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。

3.因?yàn)椋糊R國是一個大國，齊王位高權(quán)重;

齊王身邊的人偏愛或者害怕齊王;

舉國上下的人都對齊王有所求。

4.原因是：有鄒忌這樣善于思考、敢于直諫且善諫的忠臣，齊王善于采納群言。

它告訴我們，將來無論我們做什么，都要忠其職盡其事。做領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛職工生活，

重視企業(yè)發(fā)展;做職工要為興盛事業(yè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策。

閱讀訓(xùn)練參考答案：第八組題

1.(1)刺：指責(zé);(2)朝：早晨朝拜朝廷

2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。譯文：滿一年以后，就是想進(jìn)諫，也沒什么可說的了。

3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策》本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來規(guī)勸君王要善于納諫。

4.從自己在家庭中受蒙蔽的切身體會里，用類比、暗示的手法，把家事引到國事上來，從而規(guī)勸齊威王納諫。

5.言君子，話出九鼎;行正道，腳踏八方。

九年級上語文教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。

2. 反復(fù)朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

3. 領(lǐng)會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實(shí)際情況，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛國情操。

4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實(shí)生活，樹立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛國主義情操。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅(jiān)守自己的崗位。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

二、積累感知

1. 解題

“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

2.自讀課文，注意正音。

3. 范讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。

4. 學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。

5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”

明確：“壯”。

三、分析探討

1. 結(jié)合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?

明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎荆氨庇址磻?yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>

四、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五、總結(jié)

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!

六、作業(yè)布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”