2023三年級下冊語文教案【5篇】

語文教案應當關注學生的個性發(fā)展。教師可以在教案中設置個性化的學習任務和練習，鼓勵學生表達自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)造性思維。以下是小編帶來的2023三年級下冊語文教案，歡迎大家一起來收看！

2023三年級下冊語文教案【篇1】

第一單元

教學內容：

本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星” 馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。

課時安排：10課時

課題：1童年的泥巴

教學目標：

1． 學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2． 培養(yǎng)學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3． 認識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

第一課時

時間：

教學流程：

一． 創(chuàng)設情景，導入新課。

1.現(xiàn)在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二． 初讀課文，了解內容。

1． 用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2． 同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3． 把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4． 再讀課文，提出自己不懂得問題。

三． 品讀課文，理解內容

1．指導學生有感情地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2．討論。

課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

四．擴展閱讀，培養(yǎng)能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

時間：

一識寫生字。

1．出示字卡，認讀生字。

2．引導學生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構字規(guī)律和結構特點。

3．學生當小老師當堂交流。

4．聯(lián)系寫字。

二．積累運用。

2023三年級下冊語文教案【篇2】

一.導入新課:

今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)

二.看書聽朗讀錄音.

三.布置自學.(字幕出示自學要求)

1.初讀課文,看拼音讀準字音.

2.畫出不理解的`詞語,利用工具書學習

3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

四.檢查自學情況。

1.出示字卡，認讀生字。

2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩巍?

4.朗讀課文(四人，每人一段)

5.學生質疑。

五.作業(yè)

讀熟課文.

2023三年級下冊語文教案【篇3】

教學目標：

知識目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

2、通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。

能力目標：

1、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。

2、自選句子讀一讀或寫一寫。

情感目標：

了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

教學重點：

了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

教學難點：

了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。

3、自選句子讀一讀，寫一寫。

4、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

教學重點：寫字。

教學難點：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。

教學過程：

一、導入新課：

學習第11課。齊讀課題。

二、復習課文。

1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、檢查背誦課文3或5自然段。

引導：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關懷備至請你背一背描寫郭家母女關心、愛護小喜鵲的自然段。

從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。

三、學習生字。

1、指名讀生字。

狂刮弱存至展躍止撒跳蛋

2、說說你怎樣記住這些生字。（困）

學生匯報，教師適時點撥。

合體字

可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法記。存至止可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。

注意：撒、墜、巢的讀音

3、指導書寫。

展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。

存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。

躍：右邊是“夭”不是“天”

4、寫生字。

要求：

A、從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。

B、寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。

四、完成課后習題。

選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。

五、課堂小結。

今天我們學習了13個生字，希望大家記住所學生字，并能運用。有興趣的同學可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。

六、作業(yè)。

抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。

板書：

11小喜鵲的兩個家

展撒

課后反思：生字掌握的較好。

第二課時（重點課時）

體現(xiàn)新課程理念：

課文學起來沒有什么難度，在學習時給學生足夠的時間和空間來完成自學，讓學生在自學過程中體會學習的樂趣，掌握學習的方法。

教學目標：

1、能正確朗讀本課的生字和詞語。

2、了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

3、培養(yǎng)學生的朗讀能力和寫話能力。

4、體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

教學重點：體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

教學難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

教學過程：

一、導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？

生：小喜鵲有兩個家

師：同學們你們有幾個家呀？

生：一個

二、整體感知。

師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學快速讀課文后告訴我答案。

生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？

（一天，狂風刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）

三、細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關懷備至。

師：同學們你們能想象一下狂風過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）

生：散了、爛了。

師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？

生：特別傷心、特別難過

師：那接下來你會怎么做呢？

生：立刻把小喜鵲救回家。

師：你真是一個有愛心的孩子。同學們如果你們看到這種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀？

生：是

師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

師：誰來給我們讀讀（指名讀）

師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關的句子（生自讀）誰來說說。

生：1、買漂亮的鳥籠；2、每天用小米、雞蛋喂它；3、把長大的小喜鵲放飛。

師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？

生：特別大、特別好、特別漂亮。

師：它怎么個漂亮？

師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？

生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。

師：同學們你們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）

師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）

師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？

生：關懷備至。

師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關懷備至”嗎？（指名讀）

師：誰來說說你怎么理解“關懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關懷備至”了。

生：對小喜鵲特別的關心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。

師：你覺得誰對你關懷備至呀？

師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

師：咱們同學也來感受一下。讀讀這一段（學生有感情地自由讀）

過渡：

師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學生出聲自由讀課文）

四、體會小喜鵲對人的友好。

師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？

生：沒有

師：你們怎么知道的呀？同學們快來讀讀第五自然段。

（出示課件）

1、讀一讀，比一比，體會他們的不同。

①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。

②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。

③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。

2、讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）

3、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）

提示：①抓詞體會?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”

②抓句子體會?！皻g快地跳躍不止”、“像一個撒嬌的孩子”

（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）

生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

師：咱們同學也來感受一下，讀讀第③句。

師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？

生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。

師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學的時候爸爸媽媽把你送到學校，放學時又把你接回家。）

生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。

師：你來給我們讀讀吧！

師：同學們也來讀讀體會一下他所說的。

師：還有沒有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。

師：小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀？

生1：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。

生2：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。

……

師：你真是擁有一顆童心的孩子，把小喜鵲當成人來看待了，賦予了它人的情感、說的真好！

4、同學們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）

5、我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關愛？

①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營養(yǎng)的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）

五、總結全文。

師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？

師總結：就是因為郭家母女對小喜鵲的關愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。

六、寫作。

在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學生的你應該怎樣去關愛它們呢？請你以《關愛————》為題，范圍：關愛他人、關愛集體、關愛動物、關愛社會、關愛世界、關愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數(shù)（300字左右）。

板書：

11小喜鵲的兩個家

關愛

郭奶奶一家小喜鵲一家

友好相處

教學反思：

在教學中，我選擇了恰當?shù)臅r機，對學生進行句子訓練，達到了較好的效果。

2023三年級下冊語文教案【篇4】

[教學目標]

1.讀準8個生字，會寫13個會寫字。

2.默讀課文，了解故事的開頭、發(fā)展、結尾、經過，感受故事的奇處環(huán)生，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思。

3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術特點，體會民間故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗讀課文，能借助提示復述課文。

5.激發(fā)學生熱愛民間故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。

[教學重難點]

默讀課文，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術特點，體會故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復述課文；激發(fā)學生熱愛民間故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。

[教學課時]

2課時

[教學準備]

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話課題，激發(fā)興趣。

1.課件出示：民間故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經”等等。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。

2.學生閱讀，了解民間故事。

3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）

4.聯(lián)系自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式， 內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。）

5.導入課題：今天我們要學習的課文就是根據(jù)民間故事改寫的。板書課題：漏，學生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。

二、初讀課文，學習生字。

（一）明確初讀要求。

（課件出示）

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。

（2）想一想：課文主要寫了什么事？

（二）檢查識字情況。

1.課件出示會認字（帶注音）

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀。

3.課件出示會認字所在的詞語。

婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風 縱身

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）教師隨機抽取，學生搶讀。

（3）指名上講臺，教師讀，學生指。

4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（二）指導書寫。

課件出示會寫字。

1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

2.指名領讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）

4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

1.讀拼音，寫詞語。

lòu shuǐ

（ ）

wèi lǘ

（ ）

lì hài

（ ）

zhān jiāo

（ ）

jǐ bèi

（ ）

zòng shēn

（ ）

2.比一比，組詞語。

胖（ ）伴（ ）

狼（ ）浪（ ）

抱（ ）飽（ ）

偏（ ）遍（ ）

莫（ ）漠（ ）

賊（ ）賤（ ）

三、再讀課文，整體感知，理清層次。

1.默讀課文，說說課文中哪些內容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。

2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。

3.全班交流，教師小結。

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）

（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）

4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內容。

四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。

教學過程 第二課時

一、復習導入。

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、走進課文，深入探究。

1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學生情況重新劃分學習小組。

2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導交流。

4.交流一：故事的時間、地點、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時間、地點、人物。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師小結。（時間：從前；地點：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）

5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（1）故事發(fā)生時的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當時的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）

（2）這部分課文出了描寫當時的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動、動作等。）

（3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？

山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

（4）老爺爺和老婆婆說了什么？

老爺爺說“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導朗讀，讀出老婆婆的無奈。）

（5）如果當時你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學生各抒己見。）

（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對話會怎樣想呢？

老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

（指導朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）

（7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。

賊栽得昏頭轉向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（指導朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）

（8）指導學生分角色朗讀課文。

6.交流三 ：虎馱著賊，賊騎著虎。

（1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪老樹。老虎和賊會想些什么呢？

老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命?！?/p>

賊也想：“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命?！?/p>

（3）指導學生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

7.交流四：虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊?；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會發(fā)生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。）

（2）虎蹭賊，賊上樹：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負的心情。

（3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。

（5）指導學生分角色朗讀課文。

8.交流五：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當時的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去）

9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。

（1）老師范讀課文最后兩個自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）

（2）互相交流，談談自己的感受。

（3）教師小結：

①感受一：閩南語言的藝術效果

課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的內容從開頭、發(fā)展、結尾、經過，確實讓人驚奇不已，尤其是故事結局真是另人拍案叫絕。

整篇故事的轉折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因為這個“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實令人感嘆有些語言應用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場大災，這是閩南語言的魅力所在，就因為一個“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！

閩南方言在平常時的應用中，在生活中，有時無意中會應用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結局，卻也顯得相當神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術效果。

②感受二：不要只聽半句

閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》

小白兔灰灰是個急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。

一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機里說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎么都帶著小傘?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預報。

誰知，中飯后，風刮起來了，不一會天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因為沒帶傘，只好等媽媽來接。

路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預報錯了!”媽媽說：“天氣預報沒錯，是你只聽了半截話。收音機里說，今天天氣晴轉陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了?！?/p>

又一天，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉身就跑去找爸爸。一進爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了。”爸爸一聽，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點皮，她讓你去接她回家。”但小兔只聽了前半截話，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。

爸爸嚴肅地對灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會出什么更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了?！?/p>

10.分角色朗讀全文。

1.照樣子寫詞語。

（1）翻山越嶺（含有動詞）

（2）走南闖北（含有椅子反義詞）

（3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB）

三、拓展交流，練習復述。

1.拓展交流。

（1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說點什么？（學生暢所欲言）

（2）你想對文中的虎和賊說點什么？（學生暢所欲言）

2.練習復述。

（1）默讀課文，說說故事中哪部分內容你覺得最有意思，在用自己的話復述這個部分。

（2）舉手自薦復述課文，師生評議。

4.學生練習復述全文。

2.按照對課文內容的理解給下面的說法排隊。

（ ）老爺爺老婆婆再說“漏”。

（ ）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（ ）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（ ）虎馱著賊，賊騎著虎。

（ ）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀民間故事，如貓狗結怨、老鼠嫁女等。

課堂小結

[教學板書]

漏

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。

（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。

（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。

[教學反思]

《漏》教學反思

《漏》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學中我主要引導學生通過反復地讀把握課文內容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

一、質疑引路

學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。在學習中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學生真正成為學習的主人。

二、用心傾聽

傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

三、樂于表達

中年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，培養(yǎng)學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學生學會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。

四、主動探究

在本節(jié)課的教學中，我讓學生學習自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學生自主學習的模式，讓學生聯(lián)系課文內容，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學習過程。

總之，通過教學，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。

2023三年級下冊語文教案【篇5】

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、誦讀課文中老師和父親的話，啟發(fā)學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

重點難點：

品讀老師的話和父親的話，悟出其中含義。

教學方法：

讀中悟，悟中讀引導談話交流

教學準備：

楊桃圖片，多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入

1、看看老師手中的東西，說說你看到的是什么樣子的？指名說一說。

2、為什么會這樣呢？學習了今天的課文，同學們就會明白的。

二、檢查預習，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，交流讀不準的字音。

2、指名讀文，指導讀流利、讀通順。

三、品讀重點段落

1、父親是怎樣教育我的？文中有一句話，同學們找到了嗎？讀一讀，你從中體會到了什么？

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！?/p>

（2）經?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（3）指名讀句子。

（4）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”）

（5）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

2、圖畫課上畫楊桃。

（1）圖畫課上我看到的楊桃是什么樣的？我是怎么畫的？

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

（同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。）

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）

3、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

審視嚴肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

四、拓展延伸

老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？課文學到這里，你們懂得了什么？

【板書設計】

28畫楊桃

（看到的是什么樣就畫成什么樣）

父親老師

叮囑審視

嚴肅

和顏悅色

一生受用