編寫優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務(wù)，提高教學效果，并激發(fā)學生的學習能力和興趣。一年級上冊的語文教案怎么寫才規(guī)范？下面給大家分享一年級上冊的語文教案，希望對大家有所幫助。

一年級上冊的語文教案篇1

(一)揭示話題

看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?

(二)思考問題

讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。

(三)全班交流

教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運;小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家;向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應(yīng)啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

(四)討論評議

討論：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

(五)課后延伸

在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

一年級上冊的語文教案篇2

《天地人》教案二

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎(chǔ)。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學目標(注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。)。

落實這維目標的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學設(shè)計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程

一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

(一)1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內(nèi)容。

(二)小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ)，這個活動就是“識字”(板書：識字)，我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：①天地人)

(四)學習讀課題。

1.出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：天地人)

3.帶讀課題：①天地人

(五)小結(jié)：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

(一)嘗試讀文，學習生字。

1.出示任務(wù)：翻開課本__頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：你我他)

3.小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

(二)音難字教學，讀準課文。

1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3.學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1.(示傅抱石國畫后)出示任務(wù)：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2.反饋指導：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個生字。

3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4.反饋指導：

學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5.小結(jié)：同學們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。

6.通過范讀，指導朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務(wù)：(以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后)，請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

A.逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

B.如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8.小結(jié)，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。

9.指導學生朗讀。

(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1.出示任務(wù)：(剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。)請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2.反饋指導：

A.倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B.注意引導說話完整，音量適中。

3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒!

4.指導朗讀課文第二行。

A.出示任務(wù)：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎?

B.反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

(三)朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字

1.我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結(jié)

今天我們學習了第一篇的識字課文，結(jié)合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎(chǔ)。(注意總結(jié)學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況)

作業(yè)設(shè)計：

(一)向家長匯報朗讀課文。

(二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

一年級上冊的語文教案篇3

［教學目標］

知識與技能

1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態(tài)度與價值觀

提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、直接導入，學習對韻歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù)；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應(yīng)“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3.教師領(lǐng)讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。

4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學習生字

1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。

3.識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導：

設(shè)置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）

(3)識記“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）

(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。

4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

三、指導書寫

1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。

2.我們已經(jīng)會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）

4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）

5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）

6.學生自由練習，師巡視針對指導。

四、小結(jié)

1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2.再讀課文，練習背誦。

一年級上冊的語文教案篇4

教學目標

1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母。(重點)

2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母;讀音節(jié)，學習認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)

3.結(jié)合實際生活認識生字，激發(fā)識字興趣。(難點)

4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

課前準備

1.聲母卡片;實物圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。(教師)

2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)

3.若干小棒、短線繩。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1.教師導言：同學們，誰知道今天是星期幾?

2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表，引導學生說說今天有什么課?

3.小組內(nèi)說一說其他幾天有什么課，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

4.教師出示生字卡片：

wén　shù　xué　yīn　yuè

文　　數(shù)　學　　音　樂

(1)自己練習拼讀。

(2)指學生領(lǐng)讀。

(3)開火車讀。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發(fā)兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過渡：同學們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友，今天我把它們都請出來了。

(1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學生自由讀，開火車讀，同桌合作讀。

b　p　m　f　d　t　n　l　g　k　h　j　q　x　z　h　c　h　s　h　r　z　c　s　y　w

(2)教師引導男、女生分別競賽讀兒歌：

b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲;ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去;z、c、s，聽見了，背上椅子追上去;r在后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊?！?/p>

(3)教師指學生認讀字母，個別糾正讀音。

(4)學生動筆按照聲母順序連一連。指學生展示自己連出的圖案。

2.還能擺什么?快來試試看。

過渡：你們真了不起!記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母?指名回答。

(1)學生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體，以及準備的線繩、小棒擺一擺。

(2)游戲“我擺你猜”。指學生到臺前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時，教師要抓住時機，引導學生辨別。如，當臺上學生擺出q時，教師馬上引導：p怎樣擺呢?

3.比一比，讀一讀。

過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。

(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們?把你的好方法告訴我們。指學生說出自己區(qū)分兩個聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應(yīng)的音節(jié)：bá　hé　　　d?！ǎ

自己練讀。指名領(lǐng)讀。

(3)運用相同的方法區(qū)分p和q、f和t，拼讀相應(yīng)的音節(jié)。

4.讀一讀，做動作。

過渡：看得出，同學們這一單元學得真不錯。下面我們就來放松一下，做個游戲。

(1)多媒體課件出示六個詞語的音節(jié)：hē　chá、dú　shū、chī xī guā、tuō　dì、lǐ　fà、cā　zhuō　zi。

學生在小組內(nèi)練習拼讀詞語。

(2)指兩名學生做游戲，一人拼讀音節(jié)，另一人做動作。

(3)教師指屏幕中的音節(jié)，一組拼讀，其他組做動作。

設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導學生發(fā)現(xiàn)，聲母其實在生活中、學習中到處都能體現(xiàn)。設(shè)計有趣的游戲幫助學生區(qū)分易錯聲母，練習拼讀。

三、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課你的最大收獲是什么?

設(shè)計意圖：充分肯定學生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他們有興趣進行下一節(jié)課的學習。

第二課時

一、課前熱身

教師指導學生進行背誦聲母比賽。

設(shè)計意圖：鞏固所學知識，引出新課。

二、用拼音

把同類的事物涂上相同的顏色。

過渡：同學們，有幾位拼音寶寶出來玩兒，結(jié)果它們跑得太遠，找不到回家的路了，你們能幫助它們找到自己的家嗎?

1.多媒體課件出示兩座小房子圖片和八個詞語音節(jié)：è　yú　bō　luó　luò　tuo　lǘ　yā　lí　wū　yā　jú　zi　mǎ　yǐ

2.自己練習拼讀。指學生拼讀。

3.指名分類。教師演示課件將八個詞語音節(jié)分別送到兩座房子里。

設(shè)計意圖：設(shè)計“送拼音寶寶回家”這樣的游戲，能夠激發(fā)學生練習拼讀的興趣，提高學習效率。

三、字詞句運用

1.讀一讀，連一連。

過渡：最近我們還認識了許多生字，看，它們跑來了。

(1)多媒體課件出示：他、打、馬、畫。指學生認讀，并拼出每個字的音節(jié)。

(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的韻母都是ɑ。多媒體課件演示這幾個字與ɑ相連。

(3)翻開書，小組內(nèi)認讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。

(4)各小組匯報自學情況。

(5)引導學生自己選一個字組詞。

2.讀一讀，在圖里找一找。

過渡：同學們說得這么熱鬧，把它們也引來了。多媒體課件出示詞語：小魚　小雞　蟲子　一座山　四朵云　七朵花　九只鳥

(1)誰能叫出它們的名字?

小組內(nèi)認讀。指名領(lǐng)讀。

(2)在圖中找一找。多媒體課件出示教材38頁的圖片。指學生說一說圖上有什么。到圖中找一找小魚、小雞等事物。教師根據(jù)學生回答演示課件，將詞語放到相應(yīng)圖片的位置。

(3)多媒體課件出示：三(　　)小魚　　兩(　　)小雞　　一(　　)蟲子

引導學生填寫量詞，豐富積累。

(4)誰能用上這些詞語，說一說圖上有什么?指學生看圖說話。其他學生評價，教師及時引導。

設(shè)計意圖：繼續(xù)復習聲母及拼讀，引導學生復習前面認識的生字、詞語。教學生結(jié)合圖片，用上給出的詞語說一兩句話，積累語言，練習說句子。

四、和大人一起讀

1.教師布置學生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》。

2.提出讀兒歌要求：可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。

3.聽爸爸媽媽講窗花的故事，了解什么是窗花。

設(shè)計意圖：親子共讀，在這個過程中，家長與孩子一起讀一起學習，不僅擴展了知識，還增添了孩子與家長的感情交流。

教學反思

本課教學設(shè)計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，都把學習的主動權(quán)還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

一年級上冊的語文教案篇5

一、游戲引入，出示課題

1．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3．板書課文題目：影子。

(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖?，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情。回到課內(nèi)交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3．教師組織學生自由讀課文。

4．創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導學生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

(5)教師進行激勵性評價。

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學生的識字興趣。

三、方法指導，集中識字

1．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據(jù)學生匯報相機出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。

生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，__×在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)學生繼續(xù)匯報。

預(yù)設(shè)：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預(yù)設(shè)：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

(6)學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字？

(7)學習女字旁。

導學：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評價)

設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據(jù)學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。

五、指導寫字

1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調(diào)第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

5．展示學生作品，提出意見和建議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調(diào)了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學生寫好字的熱情。

一年級上冊的語文教案篇6

教學目標

1.能準確地拼讀韻母是ei、en、enɡ的音節(jié)。

2.自己試著拼讀音節(jié)，感受拼音的樂趣。

重點難點

重點：讀準與ei、en、enɡ相應(yīng)的音節(jié)。

難點：前鼻韻母en與后鼻韻母enɡ的區(qū)分。

教學準備

拼音示教板，相關(guān)的拼音卡片。

教學過程

一、復習(12)

1.抽讀韻母卡片。

2.回憶韻母的發(fā)音方法。

3.辨別聲母、韻母、音節(jié)。

二、拼讀練習(23)

1.拼一拼

bpmfdnlgkhzhshz

ei

bpmfdngkhzhchshrzcs

en

bpmfdtnlgkhzhchshrzcs

enɡ

(1)放手讓學生自主學習。

(2)抽讀，齊讀，分組讀。

2.試著讀讀連連。

dēnɡfēnfēnɡfěnfēi

蜂燈分粉飛

三、布置作業(yè)(8)

抄寫音節(jié)。

板書設(shè)計

bpmfdnlgkhzhshz

ei

bpmfdngkhzhchshrzcs

en

bpmfdtnlgkhzhchshrzcs

enɡ

教后感

一年級上冊的語文教案篇7

教學要求

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學準備

掛圖、生字詞卡

課時安排2課時

第一課時

總93電81

一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點：認字和朗讀。

三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學過程：

(一)、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！?雨)

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、

雷陣雨、狂風暴雨。)

3、今天，我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。(板書課題并注音：12、雨點兒)

誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)

(二)、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

(三)、看掛圖，學習課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉

〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。

練習用“數(shù)不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?

創(chuàng)設(shè)情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、第二、三、四節(jié)

〈1〉(圖2)數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。)

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。

(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設(shè)計教案

〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?

(配樂圖四：荒地—有花有草)

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、(看圖三、圖四)想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢?〈小組討論后，指名說話?！?/p>

(四)、總結(jié)

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

六、板書設(shè)計：12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課后反思：

第二課時

總94電82

一、教學要求：1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

二、教學重點：認字和朗讀。

三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學過程：

(一)、復習導入

上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落(生認讀)

2、出示生字。

(二)、學習生字

這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。

2、生字“找朋友”(從12個生字中找，找字擺詞，并領(lǐng)讀)

(三)、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

(四)、指導書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

(五)、布置課外實踐活動的任務(wù)

課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

(六)、練習

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu()fan()

彩數(shù)方

chai()su()fang()

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

五、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化?

六、板書設(shè)計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

七、課后反思：雨點兒教學設(shè)計教案

一年級上冊的語文教案篇8

《靜夜思》

(一)談話引入、出示課題。

同學們，今天我們要學習一首古詩，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝詩人李白。

(二)初讀課文，掃清障礙。

1、借助拼音自讀課文，要讀準字音。

2、認讀生字卡片，掃清字音障礙。

3、再讀課文，質(zhì)疑。

(三)講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1、理解課題的意思。

(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

再看圖選字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。)

2、理解第一行詩句。

說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光

說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)

3、理解第二行詩句。

(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)

(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結(jié)了霜)板書：地上霜

(3)把一、二行詩句的意思，合起來說一說。

4、理解第三行詩句：

看圖，詩人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。板書：舉頭望

說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望()的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5、理解第四行詩句?？磮D，看詩人的表情，說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書：(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)

6、指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。

7、小結(jié)：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨生活。(板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨)后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書：思念故鄉(xiāng);想念親人)

8、指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。

一年級上冊的語文教案篇9

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié)

第二課時

教學目的：

1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2.完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8.學生書寫“日、月、火”三個字。

9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結(jié)

一年級上冊的語文教案篇10

教學目標

1.通過自主拼讀、對比發(fā)現(xiàn)的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發(fā)學習的興趣。

2.通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。

3.通過《展示臺》，激發(fā)學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。(難點)

4.引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。(重點)

5.通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。

課前準備

1.制作相關(guān)課件。(教師)

2.(1)學生借助工具書預(yù)習“字詞句運用”和“日積月累”的內(nèi)容。(學生)

(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生)

(3)搜集帶數(shù)字的詞語，并積累幾個。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、點明主題，激發(fā)學習興趣

導語：同學們，本單元的四篇課文我們都學習完了，相信同學們一定有很多收獲。這節(jié)課我們學習語文園地四，相信你們會有更多的收獲。

生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的?(學生暢所欲言，教師點評)

設(shè)計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。

二、學習“識字加油站”

1.導語：拼讀音節(jié)很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節(jié)，誰能準確地拼讀并發(fā)現(xiàn)生字間隱藏的小秘密?(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)

2.學生獨自拼讀音節(jié)，并找一找其中的秘密。

3.組內(nèi)拼讀音節(jié)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。(組內(nèi)同學互幫互助，共同進步，把音節(jié)拼讀準確。)

4.班內(nèi)交流：比一比誰拼讀得準，發(fā)現(xiàn)生字間的秘密。

(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。

(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。

(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應(yīng)的程度三個方面做出評價。)

5.拓展練習。

(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。

水龍頭總是開著，你去(　　)一下吧!

(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。

上對下，小對大。前對后，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。

(3)拓展說話。

你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎?兩個兩個互相說說看。

長頸鹿怎么樣?(高)小白兔怎么樣?(矮)

小妹妹怎么樣?(哭)小弟弟怎么樣?(笑)

籃球怎么樣?(大)乒乓球怎么樣?(小)

設(shè)計意圖：教學反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導學生讀準字音，并及時梳理出其中的奧妙，使學生能夠體會出反義詞的特點。同時，結(jié)合低年級學生的思維特點，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計了有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在情境中讀文識字。

三、學習“字詞句運用”

1.導學：同學們剛才的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續(xù)考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)

(2)學生在小組內(nèi)互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。

(3)班內(nèi)展示詞語朗讀和發(fā)現(xiàn)。

①小老師領(lǐng)讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。

②交流讀后的發(fā)現(xiàn)。(預(yù)設(shè)：第一行是四個季節(jié);后兩行是喜歡的景物及動物。)

2.引導學生交流自己喜歡的詞語。

(1)導學：這些詞語你喜歡嗎?最喜歡哪個詞語?說說原因。

(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。

預(yù)設(shè)：

生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜歡。

生2：我喜歡小魚，我也想像它一樣自由自在。

生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了!……

3.引讀這些詞語。

四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天;我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花;我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。

4.拓展：你還喜歡哪些詞語?說一說原因。

設(shè)計意圖：通過學生自主認讀詞語和集體合作交流說說自己的詞語等方式引導學生積累語言，培養(yǎng)說話能力進而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情。

四、完成“展示臺”

1.展示準備。

(1)導入：同學們通過這一單元的學習，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識字方面，對嗎?(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧!

(2)教師引導學生做好交流展示的準備。學生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的……

2.組內(nèi)展示，分享收獲。

(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學說話時要聲音洪亮，聽的同學要認真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見可以聽后提出，展示的同學給予解答。每個同學展示后，組內(nèi)成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。

(2)各組同學在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡視指導。

(3)各組選出“展示之星”。

3.班內(nèi)展示自己的收獲。

(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學隨機補充。

預(yù)設(shè)：

生1：我從作業(yè)本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業(yè)本上認識字。

生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……

生3：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現(xiàn)在我倆認識30多個課外生字了。

生4：我建議我們每天一人認識一個生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認識更多的字了。

生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢!

生6：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢!

……

(2)教師引導學生評出班內(nèi)“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標志。其他同學只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。

4.學生展示活動結(jié)束后，由老師或?qū)W生對展示的內(nèi)容進行評價，重在鼓勵。

設(shè)計意圖：結(jié)合本單元的主題和一年級學生的年齡特點，我確定了展示的內(nèi)容與形式。學生在寬松、愉快的氛圍中把自己的識字收獲展示出來，享受到了參與和收獲的快樂。

五、課堂小結(jié)

先讓學生說說本節(jié)課的收獲，教師再從多積累、鼓勵進步等方面進行隨機性小結(jié)。

第二課時

一、我愛積累

1.導語：同學們，你們學過了哪些數(shù)字?讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢?(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語，還有帶數(shù)字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧!

2.課件出示“日積月累”中的詞語。

3.學生在小組內(nèi)合作試著認讀七字成語。

4.班內(nèi)指名讀詞，教師正音。

5.多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。)

“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置?！耙蝗罩嬙谟诔俊币馑际窃谠绯恳龊靡惶斓拇蛩恪１扔鲗σ龅氖聭?yīng)該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光?！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴?！按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應(yīng)當珍惜。

6.比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。

7.結(jié)合課外知識，比一比誰了解得多。

8.運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。

9.拓展：你還知道哪些帶數(shù)字的詞語?(學生自由交流課前搜集或積累的其他帶數(shù)字的詞語。)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人?！叭辗e月累”內(nèi)容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數(shù)字成語，在此基礎(chǔ)上引導學生積累語言，并適度拓展，讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，為培養(yǎng)學生的說話能力和良好的語感打下了基礎(chǔ)。讓學生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

二、我愛讀書

1.導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎?

2.導讀：我們一起讀書得做到什么呢?

3.學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

4.課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。

5.師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)

6.給予學生充分的時間讀書后，引導學生對照課文插圖，交流讀書心得。

(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲?也可以談?wù)勛x了這個故事的感受。

(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。

預(yù)設(shè)：

生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。

生2：但是它不知道花生是長在地下的。

生3：我知道了，要多觀察才能得到結(jié)果。

生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。

……

7.提出倡議并小結(jié)。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什么呢?(學生自由發(fā)言小結(jié)，掌聲鼓勵。)

設(shè)計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創(chuàng)設(shè)師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發(fā)學生讀書的興趣。讓學生小結(jié)，培養(yǎng)了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發(fā)學生智力的好方式。

教學反思

教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示臺”活動，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領(lǐng)學生進入自主讀書的行列中。

一年級上冊的語文教案篇11

教學目標：

知識目標

認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。

能力目標

理解課文內(nèi)容;繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

價值觀

教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學重點：

認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。

教學難點：

教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、誘導質(zhì)疑

1、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情、但小伙伴卻失約了。那時，你有什么感受?(指名交流)

2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等，卻一直不見小鹿來。很明顯，小鹿失約了。接下來的事情會是什么樣的呢?學了這篇課文你就明白了。

3、板書課題。

二、整體感知，自學生字

1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。

2、教師范讀課文。

3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

5、分組朗讀，相機指導。

6、交流：你有哪些不懂的問題?

三、引導探究

1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家?

2、小熊為什么不去奶奶家?

3、學生交流，板書

小熊

(想去奶奶家)

“答應(yīng)過在家等他”

4、指導分角色朗讀小熊和媽媽的對話。

5、在你的眼里，小熊有什么優(yōu)點?

6、小熊等來小鹿了嗎?指名學生談?wù)勛约涸庥龌锇椴皇匦庞煤蟮母惺堋?/p>

7、小鹿是不守諾言的孩子嗎?你從哪個地方看出來的?

板書

托爸爸捎信

8、想一想：如果你是小鹿，會怎樣做?

板書

請爸爸捎口信

9、小結(jié)

小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。

板書

守信用

四、質(zhì)疑討論

五、反饋小結(jié)

1、說一說

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

都愛踢足球。

都。

2、和同學談?wù)勛约旱氖斋@。

六、指導分角色朗讀課文

七、指導書寫生字

板書設(shè)計：

小熊和小鹿

小熊小鹿

(想去奶奶家)(生病住院)

“答應(yīng)過在家等他”請爸爸捎口信

守信用

一年級上冊的語文教案篇12

【教學目標】

１、通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

２、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

４、口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。

【重點難點】

自主識字，主動積累詞匯。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

（出示語文園地四）

二、我發(fā)現(xiàn)

引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。

請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。

學生Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

學生Ｂ：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

學生Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

學生Ｄ：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會認的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

３、教師小結(jié)：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞匯，豐富語言。

１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

（有的字下面加了點）

２、教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（帶點的字讀音不同，意思也不同）

３、自由讀：

注意帶點字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

第二課時

１、出示圖畫，提問：

你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

２、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、老師范讀。

４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請同學接龍讀短文。

６、說一說：

現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

（可愛、淘氣）

７、齊讀，指名讀：

（指導朗讀）

露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

８、配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續(xù)講故事

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現(xiàn)小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。

提示：

小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

怎樣幫助小松鼠？

⑴自由發(fā)揮講，講給同桌聽。

⑵小組內(nèi)交流。

⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

⑷評價（學著評價同學的優(yōu)點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了?，F(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

１、學生自由畫畫，老師巡視。

２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

３、小組交流。

４、評出小畫家。

三、拓展活動

根據(jù)自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

一年級上冊的語文教案篇13

1學會韻母ieiu，能在四線格中正確書寫，會讀它的四聲。

2能準確拼讀聲母ieiu與組成的音節(jié)。

3試著自己拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。

教學重難點讀準韻母和準確拼讀ieiu相應(yīng)的音節(jié)。

教學方法導讀法做游戲

學習方法自主合作探究教學準備拼音卡片、投影等

教學時間1～2課時

教學過程（第一課時）

一、復習引入復習復韻母的發(fā)音方法。

二、學習ieiuye

1出示配圖，引導說話，教案《西師大版小學語文第一冊《ieiu》教案》。

2教讀“秋”，引出iu，指導讀準，練讀四聲。

3教讀“葉”，引出ie，ye是ie的音節(jié)形式，指導讀準，練讀四聲。

三、拼讀音節(jié)詞在插圖中合適的位置上貼上注音詞：秋天秋風黃葉落葉妞妞

練習拼讀

四、學讀兒歌小組合作讀，全班交流。（二課時）

一、指導書寫，正確執(zhí)筆

1、觀察：ieiu在四線格中的位置，指導學生按筆順規(guī)則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

二、練習讀語境歌，試著背一背。

1、出示情景圖，說說你看到了什么。

2、自讀兒歌，用“——”找出兒歌中我們所學的音節(jié)。

3、教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。

板書：ieiuye

一年級上冊的語文教案篇14

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

教學目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

課前準備

提前放置在辦公室的一本書。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!

生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!___，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

師(故作輕松)：這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快?

生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師(望向___)：那你是怎么做到的呢?

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在___取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎?

生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊!

設(shè)計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

教學反思

《語文課程標準》指出：學生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

一年級上冊的語文教案篇15

《天地人》教案一

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在"趣味"的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識"天、地、人"

1.互動活動一：同學們玩過"相反動作對對碰"這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?

2.互動活動二：同學們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰"，你們會嗎?比如我說左，你對--右。

3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書"人")

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學習目標，達到"課伊始，趣已生"的效果。

二、欣賞童謠，認識"你、我、他"

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?"我對爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，"你"指誰?"我"指誰?"他"指"誰"?

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流："我"是誰，"你"是誰，"他"是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。

4.教師板書"你我他"，學生認讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天"。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"天"字像正面站著的"人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個""。

(2)"加一加"的方法識字。左邊是"土"，右邊是"也"，合起來就是"地"。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個"亻"。

(2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來就是"他"。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也"，字的左邊不同，"他"與人有關(guān)，所以是"亻"，"地"與土有關(guān)，所以是""。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"找"字頭上多一"撇"。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，"亻"加"爾"。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)"三務(wù)實"，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。