小學(xué)二年級語文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案
《送小螞蟻回家》》是一個情景交融的童話故事，講的是美麗的夏夜，一只小螞蟻不小心掉進池塘。在危險時刻，睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標：
1、在文中學(xué)習(xí)本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、?！?個，積累詞語“驚醒、睜開、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著眼”7個。在田字格里正確描寫“驚、睜、掉、塘、眨”5個字。
2、能正確朗讀課文，讀好人物的對話。
3、借助文中插圖、學(xué)過的字詞講講故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文懂得伙伴有難，應(yīng)盡力相助的道理。
重點難點：
1、正確朗讀課文，能根據(jù)提示讀出感嘆句和問句的不同語氣
2、懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、導(dǎo)入。
師：小朋友，公園里靜悄悄的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰在哭?原來是小螞蟻不小心掉進池塘，它上不了岸啦!
2、師：今天我們就要一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。
(指名讀課題、全班齊讀課題)
3、師：讀了課題，你有什么問題嗎?
(1)什么時候送小螞蟻回家?
(2)誰送小螞蟻回家?
(3)為什么送小螞蟻回家?
(4)怎樣送小螞蟻回家?
4、小結(jié)：就讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：一起來讀讀這一課的自學(xué)要求。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、交流自學(xué)情況。
(1)指名讀詞語，每個詞語2遍。
(2)交流怎樣記住生字。
“嗚、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。
嗚：整體認讀音節(jié)，注意右邊是“烏”。
驚：后鼻音，讀準字音。
睜：翹舌音，后鼻音。
塘：比較 塘—糖
掉：三拼音，讀準韻母ao。
壇：比較 壇—運
眨：正音，翹舌音，第三聲。
(3)師：知道“螢火蟲”和“睡蓮”嗎?老師這兒有兩幅圖，我們一起來看一看吧。
螢火蟲：腹部末端下方有發(fā)光器，到晚上，能發(fā)黃綠色光。
睡蓮：花瓣很大，盛開后像一個小碗。
(4)師：字和詞老師都檢查過了，小朋友都回答得不錯。現(xiàn)在，老師要檢查讀課文了。
學(xué)生接龍讀課文。(正音糾錯)
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、搶讀生字。
2、開火車讀詞語。
3、寫字指導(dǎo)。
驚：左窄右寬。
睜：左窄右寬，寫時注意左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
掉：左窄右寬，最后兩筆的橫長而細挺，豎短而粗健。
塘：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
眨：注意最后兩筆分別是“橫撇”和“捺”，不能一筆完成，寫“捺”時要有“捺角”。
小學(xué)二年級語文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標：
1、會寫文中五個生字：靜 蓮 閉 螢 壇。學(xué)會文中出現(xiàn)的二會字。
2、理解課文故事，理解互相幫助能使世界更美好。
3、能幫助小螞蟻說一兩句表示感謝的話。
課前準備：
詞語卡片、課件
教學(xué)過程：
一、 游戲引入。
1. 小游戲：拷貝不走樣。師念兒歌，學(xué)生跟著念，從一次一句到一次兩句再到一次三句。
兒歌：太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。
2. 兒歌里提到那些生物?
兒歌說到的是什么季節(jié)的情形?
在公開課堂之初使用游戲形式能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是我們不能為了游戲而游戲，而應(yīng)該讓游戲為學(xué)生更好學(xué)習(xí)該課內(nèi)容服務(wù)。本篇課文講述的是夏夜發(fā)生的故事，而兒歌內(nèi)容是夏日內(nèi)容，起到了自然引入課文教學(xué)的作用。讓學(xué)生重復(fù)兒歌中提到的生物是為下一步說話練習(xí)準備內(nèi)容的。
3. 兒歌中寫的是夏日的情形，那么夏夜的情形又是怎樣的呢?
出示：夏夜，公園里靜悄悄的。
一起讀。
用朗讀來回答： 什么時候，公園里靜悄悄的?
夏夜，哪里靜悄悄的?
夏夜，公園里怎么樣?
順利引入課文，并讓學(xué)生體驗同一個句子朗讀方法不同的話句子所表達的意義也會有區(qū)別。
4. 隨文識字：靜，組詞。
朗讀詞語“靜悄悄”。
再讀句子。
用為“靜”組的其他詞語代替“靜悄悄”來說句子，意思不變。
“靜悄悄”的朗讀形式采用教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，一聲比一聲“靜”。學(xué)生通過對“靜”字的理解和對“靜悄悄”這個詞語的朗讀體會之后，再回過頭來朗讀句子并進行說話聯(lián)系，初步體驗夏夜的寧靜，為最終體驗文章 “夏夜的美好”做準備。本文的核心是“美好的夏夜”，而“美好”又分為“自然環(huán)境的美好”和“互相幫助的美德”兩個層次。本處就是對第一個層次的理解，通過一個“靜”字來完成。
5. 出示后一句：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。
隨文識字：閉
一起做“閉上眼睛”的動作。
這句話里的 “睡蓮閉上了眼睛”是什么意思?還可以怎么說表示“睡覺”?
讀句子。
6. 夏夜，公園里靜悄悄的，水池里的睡蓮閉上了眼睛。還有哪些生物也開始進入夢鄉(xiāng)了呢?模仿說句。
出示： 夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。
夏夜，公園里靜悄悄的。 。
說好這句話有兩個難點，難點一是學(xué)生必須知道夏夜一般有哪些生物，這是自然科學(xué)的內(nèi)容，但是學(xué)生沒有這方面知識儲備的話說話練習(xí)將無法進行。該難點已經(jīng)在課堂伊始的兒歌游戲中化解。難點二是如果不作引導(dǎo)，學(xué)生說出來的無論哪種生物都將是“閉上了眼睛”?！伴]上了眼睛”在這里表示的意思是“睡覺”，而“睡覺”的表達方式有很多種。此處操練是為了讓學(xué)生體驗到語言的豐富性和表達的多樣性!同時，通過這個說句練習(xí)，讓學(xué)生體會到寧靜的夏夜，幾乎所有的生物都進入了夢鄉(xiāng)。為下文體會小螞蟻碰到困難時的無助，其他小生物幫助小螞蟻而不睡覺的精神之可貴作好情緒鋪墊。
二、理解課文故事情節(jié)。
1. 靜靜的夏夜，所有的生物都進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。突然，傳來了嗚嗚的哭聲。師讀課文2-12自然段。
2. 故事里提到了誰?
出示詞語卡片：睡蓮 蜻蜓 螢火蟲 小螞蟻
小集中識字：蓮 螢。
3. 排列詞語卡片，完成課文板書。
4. 分角色讀課文2-12自然段。
師問： 小螞蟻，這么晚了你在哭，你碰到什么困難?
小螞蟻，從水里上來了你還是不高興，又碰到什么問題?
小螞蟻，蜻蜓答應(yīng)送你回家，你怎么還沒有高興起來?
睡蓮，你幫助小螞蟻做了什么?
蜻蜓，你幫助小螞蟻做了什么?
螢火蟲，你幫助小螞蟻做了什么?
睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，你們一起想辦法——送小螞蟻回家。
該環(huán)節(jié)完成三項內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)生字“蓮”和“螢”，這兩個生字正好都是草字頭的，而且又都是學(xué)生比較容易犯書寫錯誤的?！吧彙弊謱W(xué)生容易寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“螢”字學(xué)生容易在中間多加一點。兩個字一起學(xué)強化了草字頭，“蓮”字的錯誤學(xué)生不容易犯了。對這兩個字我還進行了書寫訓(xùn)練：寫給桌子看、寫給椅子看。實現(xiàn)了低年級語文課堂字詞教學(xué)的實效性。第二項內(nèi)容就是熟悉課文情節(jié)，通過學(xué)生喜聞樂見的分角色朗讀來完成。分角色讀完課文之后的師生對話有兩個作用，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和不著痕跡的說話訓(xùn)練。后者也就是本環(huán)節(jié)的第三項內(nèi)容。其實師生對話的第二部分是有難度的，教師問的是：睡蓮，你幫助小螞蟻做了什么?而學(xué)生卻不能回答成：我?guī)椭∥浵佔隽司人习?。這樣就非常生硬和僵化。學(xué)生必須在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上回答成：我讓小螞蟻爬上岸來。該句話還是文中現(xiàn)成有的，而后兩個問題的答案不是文中現(xiàn)成就有答案的，需要學(xué)生對課文的理解和對第一句回答舉一反三的運用。
三、體驗主題，練習(xí)說話。
1. 在大家的幫助下，小螞蟻終于可以回家了。請生讀課文第13、14自然段?
自己來讀讀這兩個自然段。在自己讀得好的句子前面畫一個五角星，在自己讀得非常好的句子前面畫兩個五角星!
2. 展示一下你讀得的句子。
出示：三句話。
(1) 這個“飛機”是——蜻蜓。
(2)燈籠又輕巧又明亮!
(3) 第三句引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過——小螞蟻不哭了，飛過——小螞蟻微笑了，飛到——小螞蟻可高興了。因為它到家了。
3. 配樂齊讀13、14自然段。
13、14自然段是本文文字美最精彩的段落。對這兩小節(jié)我采取的方式就是讀。教師只不過就是在讀的形式上進行了適當變化，在讀的情緒上作了適當點撥，讓學(xué)生讀得有興趣、讀得有體驗。
4. 出示：第15自然段。
夜深了，小螞蟻躺在軟軟的被窩里，看著天空中閃閃的星星，有點睡不著。他想請星星帶一句話給睡蓮姑姑，給蜻蜓哥哥，給螢火蟲弟弟。
小朋友，現(xiàn)在你就是小螞蟻，選一個小伙伴說一句話吧。先說給自己聽!
出示： 睡蓮姑姑， 。
蜻蜓哥哥， 。
螢火蟲弟弟， 。
根據(jù)學(xué)生說話師生對話。
5. 出示：啊!多美的夏夜呀!
齊讀。
因為有小動物們的互相幫助才使夏夜那么美麗，這個道理不是由教師說給學(xué)生聽的，也不是由教師請學(xué)生回答出來的，而是需要學(xué)生披文入境之后變成他自己的感同身受。師生對話中，教師讓學(xué)生通過睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之口說出自己對課文的解讀，在完成對話的同時也讓學(xué)生更深入得了解課文的意義。無論是說話練習(xí)還是師生對話，都是在試圖達到這樣一個深入理解感同身受的境界。讓最后“啊!多美的夏夜啊!”如水到而渠自成!
附板書：
23 送小螞蟻回家
睡蓮 靜
蜻蜓 幫助 小螞蟻 蓮
螢火蟲 螢
小學(xué)二年級語文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案三
[教學(xué)目標]：
1、借助拼音正確認讀本課10個生字，重點學(xué)習(xí)“靜、蓮”在田字格中的書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，積累文中的好詞好句。
3、根據(jù)提示說說蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經(jīng)過;在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎(chǔ)上明白朋友間的真誠互助，體會這個夏夜的美麗。
[教學(xué)重點]：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字、積累詞語、練習(xí)說話。
[教學(xué)難點]：
了解課文內(nèi)容，明白朋友間的真誠互助，體會夏夜的美麗。
[教學(xué)用具]：
1、教學(xué)媒體
2、班德瑞輕音樂“星空”
3、《送小螞蟻回家》動畫媒體
4、若干詞語卡片
[課前游戲]：
1、上課前，老師和同學(xué)們做個“拷貝不走樣”的游戲，好嗎?
2、師逐句念兒歌，生逐句重復(fù);共念三遍：由一句一組過渡到三句一組。
太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。
3、猜猜這首兒歌念的是什么季節(jié)?
4、看來，我們的同學(xué)個個都很聰明，自己給自己翹個大拇指!接著，讓我們把這樣的好心情帶進今天的語文課吧!
[教學(xué)過程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：(出示夏夜畫面,伴隨音樂)一個夏天的夜晚，老師帶著大家來到公園散散步，欣賞夏夜的景色?？?mdash;—夜空中繁星點點，閃爍著迷人的光芒。公園里一片寧靜，萬物都已進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
2、(音樂結(jié)束)聽著這音樂，看著這情景，你覺得這個公園里的夏夜怎么樣?
(生答，師引，出示句子，指讀)
出示：啊，多美的夏夜呀!
夏夜，公園里靜悄悄的。
出示詞卡靜悄悄，這里有個生字。誰來拼讀?指拼讀，注意后鼻音，開火車讀詞。靜悄悄就是非常安靜，沒有一點聲音。誰能讀好這個詞?齊讀詞、句。
3、在這個美麗的夏夜，公園的池塘里發(fā)生著一個美麗的故事。請大家認真看、仔細聽：故事中有誰呀?——(播放動畫)
1)誰能完整地說說故事中有誰呀?
生答、師黑板上豎排出示詞語卡片：小螞蟻睡蓮蜻蜓螢火蟲
2)ma yi lian ying
媒體出示：小螞蟻睡蓮螢火蟲
師：其中有幾個生字，根據(jù)拼音，自己拼讀;
去掉拼音，誰會讀字連詞?注意讀準生字——開火車讀。
3)師：看看這三個生字有什么特點?
小結(jié)：昆蟲的名字里大多帶“蟲字部”。
師：再來記這個“蓮”!
小結(jié)：帶“草字頭”的字往往與植物有關(guān)。
4)指讀;齊讀。
5)師：認識了生字，我們再回到詞語中。夏夜，公園的池塘里發(fā)生的這個美麗的故事中有——引讀詞語。
4、這個故事也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題——
出示：23 送小螞蟻回家
二、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
一)初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自讀課文，讀準生字字音，讀通每一句話。讀后想想：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事?待會兒請你說一說。
2、開火車分節(jié)讀課文，師注意正音、小結(jié)。
3、討論：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事?
1)師關(guān)注語句規(guī)范;不必回答完整。
隨機板書：睡蓮
↓救
小螞蟻
↑
蜻蜓——————螢火蟲
送
2)現(xiàn)在請你們把板書連起來，用一、兩句話完整而簡要地說說四位好朋友之間發(fā)生了什么事?(自說;指述)
(小螞蟻掉進池塘里，睡蓮救起了小螞蟻，螢火蟲和蜻蜓一起把小螞蟻送回了家。)
二)仔細研讀，深入理解。
學(xué)習(xí)課文第2-7節(jié)。
1、那么，小螞蟻掉進池塘里，睡蓮是怎么救小螞蟻的呢?輕讀課文第2-7節(jié)，邊讀邊找出小螞蟻與睡蓮各自說的話，分別用直線和浪線劃出。出示對話
2、師生配合朗讀這番對話，同時看看自己找完整了嗎?
師：夏夜，公園的池塘里，一只小螞蟻趴在水草上嗚嗚地哭了起來。睡蓮關(guān)心地問——
小螞蟻又急又怕，連忙說——
睡蓮一邊彎彎腰，一邊說——她讓小螞蟻爬上自己的花瓣，救了小螞蟻。
小螞蟻非常——感激，這是生字，再讀;睡蓮好心地救了掉進水里的小螞蟻，小螞蟻心里很——感激。這不是一般的感謝，而是——非常感激。小螞蟻——非常感激，連聲說——
睡蓮熱情地邀請小螞蟻，說——
可小螞蟻搖搖頭，還是很著急地說——
3、同桌兩人互相配合，有感情地朗讀小螞蟻與睡蓮的對話，要讀出它們不同的語氣來;然后再看看課文，想想睡蓮是怎么救小螞蟻的?我們可以這么簡單地說一說——
出示：當小螞蟻__________________的時候，睡蓮___________________________。
(怎么樣) (怎么說/做)
說話交流，師簡單點評。
4、小結(jié)：原來睡蓮是這么救小螞蟻的呀!
學(xué)習(xí)第8-14節(jié)。
1、可是，睡蓮救起了小螞蟻，卻沒辦法送它回家。于是，蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家。課文哪些地方告訴我們是它倆一起送小螞蟻回家的?讀課文第8-14節(jié)，讀讀找找。
自由散說，說明依據(jù)：
(蜻蜓送§10、14/螢火蟲照亮§12/蜻蜓和螢火蟲共同送§13。)
2、隨機出示寫蜻蜓和螢火蟲共同把小螞蟻送回家的句子：
小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
1)師：這句話明明白白地告訴我們，是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的。其他同學(xué)懂了嗎?再讀讀這句話，想想蜻蜓和螢火蟲是怎么送小螞蟻回家的呢?
(“飛機”就是蜻蜓，小螞蟻爬到蜻蜓的背上，蜻蜓背起它飛起來;螢火蟲用自己肚子后面的發(fā)光器官給蜻蜓照亮。)
師：晚上，天太黑了，光靠蜻蜓送小螞蟻可不行;幸虧螢火蟲飛來了，說——。
2)師引讀/述：小螞蟻爬上——，蜻蜓——。這里的飛機打了引號，說明這不是真的飛機，而是(蜻蜓)。也就是說，小螞蟻爬上蜻蜓的背，蜻蜓起飛了;而螢火蟲在前面干什么呢——(小燈籠)這燈籠不是真的燈籠，而是螢火蟲肚子后面的發(fā)光器官在發(fā)光，為蜻蜓(照亮)呢。
3、蜻蜓和螢火蟲各有各的特長，它倆齊心協(xié)力，一起把小螞蟻送回了家。
引讀第13、14節(jié)：
小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓——。螢火蟲——。蜻蜓飛呀飛，飛過——，飛過——，飛到——，小螞蟻到家了。
4、老師這里有幾幅圖，看著畫面，根據(jù)提示，試著說說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。(出示畫面和提示)
小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓_________。螢火蟲_________。蜻蜓飛呀飛，飛過_________，飛過_________，飛到_________，小螞蟻到家了。
指名說。
三)整體感悟，總結(jié)全文。
1、師：看，夏夜中的這一幕被天上的星星看見了，它高興地眨著眼，心里會怎么想呢?自己想想說說。
出示：星星看見了，高興地眨著眼，心想：“___________________________?！?/p>
集體交流.
2、師：夏夜的景色多美啊!有了睡蓮幫助小螞蟻，有了蜻蜓、螢火蟲一塊兒把小螞蟻送回家，這個夏夜更美麗啦!(師指畫面述)
三、鞏固復(fù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。
今天，你們學(xué)習(xí)得太棒了!下面，讓我們一起開開心心，玩吹泡泡的游戲。注意泡泡中的生字，認識的就大聲讀出來，比比誰吹到的泡泡多。
1、逐一出示本課10個生字
2、瞧，字寶寶聚在一起，分成了三組。自己讀讀，想想為什么這樣分組?(出示分組的生字)
1)按字型結(jié)構(gòu)分：上下結(jié)構(gòu)為一組，左右結(jié)構(gòu)為另一組，半包圍結(jié)構(gòu)為一組。
淘氣的字寶寶又重新分組了，這回又是為什么呢?
2)按形聲字和不是形聲字分組。
3、最后，我們要重點學(xué)寫這兩個字。
出示：靜蓮讀字。
1)仔細觀察第72頁上，它們在田字格中的書寫。
師邊范寫邊述字型結(jié)構(gòu)、書寫位置.
2)生描寫在書上。
4、今天，我們學(xué)習(xí)了一個關(guān)于朋友之間真誠幫助的童話故事。其實在我們的生活中，同樣如此：只要大家行動起來，讓我們的身邊多些助人為樂的事情，月亮就會笑起來，星星也會高興地眨眼睛，世界會變得更加美麗!
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