小學(xué)四年級語文《一枝白玫瑰》優(yōu)質(zhì)教案
《一枝白玫瑰》講述了因?yàn)檐嚨?，一個可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個催人淚下、感人肺腑的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《一枝白玫瑰》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《一枝白玫瑰》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中通過查字典或聯(lián)系上下文來理解不理解的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要寫什么，并能判斷文章的重點(diǎn)。
4、懂得遵守交通法規(guī)的重要，知道酒駕的危害是很大的，我們要珍惜生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、懂得遵守交通法則的重要。
2、了解課文主要寫什么，并能判斷文章的重點(diǎn)。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、在花語中白玫瑰代表純潔、高貴、天真的愛。
2、請同學(xué)們?yōu)椤鞍酌倒濉奔由弦粋€量詞。
(枝、束、捧、籃……)
3、讀課題。
4、師介紹：小說的作者是美國作家威廉姆斯·科貝爾。
二、整體感知
1、師：這堂課，讓我們來聽一個關(guān)于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一個年僅5歲的小男孩和一位與男孩素不相識的老人。
2、自學(xué)課文。
3.交流。
(1)接龍讀課文。
(2)理解詞語。
(3)分段并概括段意。
(4)根據(jù)文章內(nèi)容完成填空。
(5)根據(jù)課文內(nèi)容，繼續(xù)填空。
師：小男孩的家庭遭遇到了這么大的不幸，真是令人同情。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊讀課文，要求讀通、讀正確。
2、用幾句話說說課文講了一個什么故事。
3、小男孩的家里究竟遭遇了什么不幸，又是什么原因造成的呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)課文。
課后小結(jié)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、配樂有感情地朗讀課文。
2、課文中許多的情景都沒有展現(xiàn)出來，讓我們想象這個不幸卻又懂事的小男孩會說些什么：
3、師：母親和妹妹走得很匆忙，但是她們是帶著愛走的!媽媽，讓洋娃娃捎去濃濃的兄妹情——讓照片留住您對我的思念——讓這一枝白玫瑰永遠(yuǎn)維系著我們母子的骨肉親情吧!
小學(xué)四年級語文《一枝白玫瑰》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個：。
2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問題：“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋，理清文脈
1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的?！?/p>
2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領(lǐng)讀詞語，重點(diǎn)理解：應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感
4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。
5、根據(jù)提示的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。
二、讀中理解，質(zhì)疑解疑
1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰?讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況?
(男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等)
2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。
3、評議朗讀，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
男孩對洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲傷、興奮等
(1)指名評議和朗讀
(2)同桌分角色朗讀。
(3)男女生分角色讀1——3小節(jié)。
4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?提出來和同學(xué)討論一下。
(1)預(yù)設(shè)：“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了?
(2)小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。
三、以讀促情，升華情感
1、再讀課文，劃出令你動容之處，反復(fù)讀一讀。
2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢?(小男孩、作者、司機(jī))
四、總結(jié)
1、課文里出現(xiàn)了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴愛心無價
小結(jié)：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻(xiàn)出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……
2、課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學(xué)學(xué)人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。
小結(jié)1——3節(jié)中的對話形式：提示語在前;提示語在后;無提示語(補(bǔ)充：課文中還有一種形式未出現(xiàn)，即提示語在中)
小學(xué)四年級語文《一枝白玫瑰》優(yōu)質(zhì)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，知道“生命垂危、預(yù)感”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在閱讀中，提出問題，解決問題。
3、感受文中小男孩對母親和妹妹的真摯情感和作者對這個不幸家庭的深切同情，從而加深對親人，親情的珍愛，對生命的珍惜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
師：前不久，我們從《風(fēng)中的菊花》一課中，認(rèn)識了一個小男孩。他忍饑挨餓，用乞討來的錢為去世的媽媽買了一束萬壽菊慶祝生日，表達(dá)了自己對媽媽無盡的思念和深切的愛。今天，讓我們再讀一個催人淚下的故事，再一次共同感受人世間至深至愛的親情。
二、事件導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知：
1、師：故事發(fā)生在有一年的圣誕前夕，作者在報(bào)紙上看到這樣一條消息。同學(xué)們自己來讀一讀。
出示：一個喝醉酒的司機(jī)開車撞了一對母女，小女孩當(dāng)場死亡，那母親生命垂危。
理解“生命垂?！?/p>
師：那位母親是生?是死?兩天以后，作者在報(bào)紙上看到后續(xù)報(bào)道。一起讀。
出示：那位母親死了。
2、師：這原本是一個溫馨幸福的四口之家，可是現(xiàn)在——(出示本課插圖)小女兒先去了天堂，母親也靜靜地躺在殯儀館里。留下的是傷心的父親和年幼的男孩。
出示：那天晚些時候，我實(shí)在無法——靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰，來到給那位母親舉行告別儀式的殯儀館。
我含著熱淚離開了……
師：讀了這段話后，同學(xué)們心中有什么疑問嗎?
(預(yù)計(jì)：①作者為什么無法靜靜地坐下去，來到殯儀館?
?、跒槭裁匆I一捧“白玫瑰”?
?、蹫槭裁春鵁釡I離開了?
……)
3、輕聲讀讀這個故事，想想：在母親生命垂危到不幸離開人世的兩天時間里，作者和圖片上的男孩之間曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事?試著借助這道填空來說一說。
出示：
我在百貨商店玩具柜臺為孫兒買禮物時，看見___________________________。和男孩的對話中，我了解到他執(zhí)意要買洋娃娃是為了_____________________。后來，我把自己的錢_______________________。
4、交流填空。
5、引讀第一節(jié)。
6、小結(jié)，板書：相遇：相知：相助
7、師生配合讀填空。
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，了解小男孩的不幸遭遇：
1.師：原來，在那個圣誕節(jié)前的夜晚，作者和小男孩之間曾經(jīng)經(jīng)歷了相遇、相知到相助的過程。在這一過程中，作者的心情也漸漸地發(fā)生了變化。請同學(xué)們自由地讀讀相關(guān)的內(nèi)容，劃出作者心情變化的句子。
2.交流，出示：
?、傥矣悬c(diǎn)好奇，彎下腰，問他：“親愛的，你要把她送給誰呢?”
?、谖业男膸缀跬Ｖ沽颂鴦?。
3.原先只不過是有點(diǎn)好奇，可到了后來，作者竟然震驚到心幾乎停止跳動。小男孩究竟對他說了些
什么?令他的心情在短短的時間里，發(fā)生了如此明顯的變化?請同桌同學(xué)，分角色讀一讀作者與男孩間的這番對話，進(jìn)一步體會作者的心情變化。
4.分角色交流，師生配合讀。
5.小結(jié)：那個雖然只有五歲，可卻那么純真、懂事、重情重義的小男孩又一次出現(xiàn)在了我們眼前，讓人看得心疼。也難怪作者愿意出錢，幫助他實(shí)現(xiàn)這個愿望。
四.學(xué)習(xí)四、五、六節(jié)，感受作者的同情之心：
1.導(dǎo)入出示：我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會和這事有關(guān)。
我始終無法忘記——那商店里的小男孩，有一種預(yù)感告訴我，那男孩和這事有關(guān)。
這兩句話之間有矛盾嗎?
2.重點(diǎn)感受“安慰”和“預(yù)感”的內(nèi)涵。
3.解答之前所提的問題。
4.小結(jié)：一捧白玫瑰，包含著作者對這個不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰，則寄托了小男孩對母親的深深熱愛和無盡思念。作者被男孩的心意所打動，故事就以這枝白玫瑰為名。
出示課題：一枝白玫瑰(有感情地齊讀課題)
5.體會：作者為什么會含著熱淚離開殯儀館呢?(板書：相見)
作者的眼前出現(xiàn)了這樣一幅悲傷的畫面——
出示填空：
我看到了那位母親躺在那兒，手拿一枝白玫瑰，懷抱著一個漂亮的洋娃娃和那男孩的照片，想起了__________________，又聽到了_________________________________。我含著熱淚離開了……
6.想象說話。
7.引讀全文。
五、總結(jié)：
讀了這個故事，我們的眼睛也濕潤了。這枝白玫瑰伴隨我們一起，靜靜地聆聽著，悄悄地綻放著。此刻，它要向我們傾訴的是：親人永遠(yuǎn)是你最親最近的人，親情永遠(yuǎn)是人世間至深至愛的情。生命永遠(yuǎn)是可貴的。讓我們每一個人都珍愛親人、珍視親情、珍惜生命)
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