《惟有少年心》閱讀答案
做閱讀理解一定要先通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)《惟有少年心》閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《惟有少年心》
昝圣騫
①整理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來(lái),只聽(tīng)“刺啦”一陣響。
②捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。
③我一直認(rèn)為，自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
?、芸粗畾q時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。
?、蓍L(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書頁(yè)間已沒(méi)了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。我不敢用力，只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章.喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
?、薮┻^(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》，看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用 一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。
?、弋?dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)。展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次，“眉色飛舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。
?、嗍掷镞@冊(cè)舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而覺(jué)得少了些什么。
⑨忽然想在這語(yǔ)文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了。一看忍不住笑出聲來(lái)。那是上課無(wú)聊時(shí)，畫在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的;連續(xù)翻過(guò)去，人物都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
?、庠谡n本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⑾想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心”。舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷卻無(wú)從尋覓了。
(摘自《2012年10月南京大學(xué)校報(bào)》)
《惟有少年心》閱讀題：
1.根據(jù)提示，了解“我”年少的生活和心思。(8分)
小學(xué)跳級(jí)到初中，我遺憾少了童年樂(lè)趣;兒時(shí)勤快作筆記， ;當(dāng)眾抑揚(yáng)頓挫朗讀， ;小時(shí)候看紅顏色的字， ; ，我感到了童年的快活和樂(lè)趣。
2.按要求作答。(4分)
?、抛髡邽槭裁凑f(shuō)，“九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了”?(2分)
?、谱髡哂终f(shuō)，“自由是自由了，反而覺(jué)得少了些什么”，究竟“少”了什么?(2分)
3.結(jié)合描寫知識(shí)或語(yǔ)法知識(shí)，品析第⑤段“我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張……喚醒熟睡已久的九年前的心?！币欢卧?。(3分)
4.“我”是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析“我”的兩個(gè)特點(diǎn)。(6分)
5.文末引用“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心”一句，恰當(dāng)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)
《惟有少年心》參考答案：
1.(8分)要天真證明用心學(xué)習(xí) 享受羨慕和贊許 充滿敬畏、羨慕和盼望 在課本的方寸之地作武打簡(jiǎn)筆畫(或：找到自己年少頑劣的痕跡)(每空2分)
2.(4分)⑴示例：成人后“我”才發(fā)現(xiàn)，九年的學(xué)習(xí)讓“我”增長(zhǎng)了知識(shí)，成長(zhǎng)了心智。(2分)
?、剖纠荷倭四晟俚木次犯?，少了童年的簡(jiǎn)單、純真與追求。(2分)
3.(3分)示例一：作者運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，用“捻”、“掀”、“放”等一連串書動(dòng)作表現(xiàn)翻閱的細(xì)膩與溫柔，從而表達(dá)“我”對(duì)課本的珍惜，表達(dá)“我”對(duì)童年的依戀。 示例二：作者巧用修飾詞語(yǔ)，“溫柔”、“慢慢”、“緩緩”、“輕輕”等形容詞，細(xì)致地描摹出“我”的小心和慎重。(選一角度作答即可)
4.(6分)示例一：“我”是個(gè)自信的少年。當(dāng)眾朗讀，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。 示例二：“我”是個(gè)調(diào)皮的少年。在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，畫簡(jiǎn)筆畫上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲。示例三：“我”是個(gè)善于反思的人。拿手里這冊(cè)舊課本與案頭的書相比，反思有了“自由”卻“少了些什么”。(特點(diǎn)1分，例子2分)
5.(3分)恰當(dāng)。詩(shī)句吻合作者心境，兒時(shí)經(jīng)歷過(guò)的地方?jīng)]有尋不到的，尋不到的，是少年那顆純真的少年心，只剩下無(wú)奈和惆悵(或：詩(shī)句的引用也增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，生動(dòng)、形象地刻劃了作者成年翻閱少時(shí)課本的酸澀滋味。)。(僅答“恰當(dāng)”或“不恰當(dāng)”不給分，后面有分析，前面答“恰當(dāng)”或“不恰當(dāng)”，給1分，分析2分;如有完整的分析，沒(méi)寫“恰當(dāng)”或“不恰當(dāng)”的，不扣1分)
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