趵突泉優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及反思
趵突泉優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及反思
《趵突泉》是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)趵突泉教案及反思，歡迎閱讀。
趵突泉教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
(二)結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
(三)正確劃分文章的結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
1.注意以下字的讀音：
“濟(jì)(j!)南”的“濟(jì)”，是多音字，在這里不要讀成“濟(jì)(j@)南”，當(dāng)讀“j@”時(shí)，可以組成“不濟(jì)于事”、“劫富濟(jì)貧”等。
“往上躥(cu1n)”的“躥”，不要讀成“cu4n”。
“千佛(f*)山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛(f$)山”，當(dāng)讀“佛(f$)”時(shí)，可以組成“佛教”。
“倒(d4o)映”的“倒”不要讀成“d3o”。
“往(w3ng)上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。
“數(shù)(sh()不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。
“嫵(w()媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。
“活潑(p#)”的“潑”，不要讀成“b#”。
“清清楚楚(ch()”的“楚”不要讀成“ch)”。
“比較(ji4o)”的“較”不要讀成“ji3o”。
2.注意區(qū)別以下字的字形、字義：
佛——拂
潔——結(jié)
潑——撥
秘——密
搖——遙
嫵——撫
扁——偏
倦——蜷
3.聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)：
幽(y#u)靜：幽雅寂靜。
嫵(w()媚(m8i)：(女子、花木等)姿態(tài)美好可愛(ài)。
開(kāi)闊(ku^)：(面積或空間范圍)寬廣。
見(jiàn)方：用在表長(zhǎng)度的數(shù)量詞后，表示以該長(zhǎng)度為邊的正方形。
水藻(z3o)：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
沒(méi)晝沒(méi)夜：沒(méi)有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。
騰起：升起。
搖曳(y8)：搖動(dòng)。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
(二)仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
(二)仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用?
(文章開(kāi)門見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。)
(二)看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?
(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。)
那泉水的特點(diǎn)是什么?
(清淺”“鮮潔”)
怎么理解“清淺”“鮮潔”?
(“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。)
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思?作者為什么這樣說(shuō)?
(“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。)
(三)看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。”接下來(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉?
(3～6句)
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點(diǎn)?
(看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。)
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?
(“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”)
3.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么?
(自然的偉大)
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6.如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢?
(更好)
怎么“更好”?是一個(gè)怎樣“更好”的景象?平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象?
(“神秘的境界”)
7.小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
(四)閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過(guò)渡到描寫小泉的?
(過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特點(diǎn)?
(多姿多態(tài))
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4.作者寫小泉，采用了什么手法來(lái)寫的?
(比喻)
5.有感情地朗讀這一段。
趵突泉反思
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過(guò)讓學(xué) 生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的 情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺(jué)感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開(kāi)始我直入主題，一問(wèn)激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美 麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒(méi)有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開(kāi),并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能 夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué) 習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢(shì)美，小泉 的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒(méi)有趵突 泉泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。
這么美的文章，語(yǔ)句精美 吸引讀者，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺(jué)上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖 片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過(guò)看圖片和視頻錄像，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理 解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見(jiàn)的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在 一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí)，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過(guò)朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這— 環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教 學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生就課文 中的省略號(hào)展開(kāi)想象：還有很多小泉作者沒(méi)有寫出來(lái)，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、讀一讀的語(yǔ)文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平 等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解。對(duì)于大泉充滿力量的陽(yáng)剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生 活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn) 的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，語(yǔ)文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語(yǔ)文教學(xué)新的使命。
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