海的隱喻閱讀題答案

　　知識的大海無窮無盡，讓我們同舟共濟向大海的這方弛去馳去。下面是學習啦小編網絡整理的《海的隱喻》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　《海的隱喻》閱讀原文：

　　很久以前，當我得到學士學位時，物理學文獻對我而言是一個廣闊而未知的大海。

　　若不仔細勘察大海的每一部分并悉心編制海圖，我將無法展開我自己的任何研究。若不了解他人已經完成的工作，我怎樣才能開展自己的工作呢?

　　幸運的是，我在研究生院的第一年，有幸接觸到一些資深物理學家。他們使我超越原有觀念的束縛，堅持要求我必須開始進行研究，在前行中挖掘需要學習的內容。如此一來，沉浮全看自己。我驚訝地發(fā)現他們的建議竟然可行。我努力盡快獲得博士學位——雖然當我拿到學位時，對于物理學幾乎一無所知。但是，我懂得了一個很重要的道理：沒有人了解全部，你也不必強求。

　　接下來我將繼續(xù)使用關于海洋的隱喻來闡述我的另一段經驗。當你在海洋中暢游時，你應該去挑戰(zhàn)洶涌的海水。20世紀60年代末期，我執(zhí)教于麻省理工學院時，一個學生告訴我，他準備進入廣義相對論的研究領域，而不是進入我所正在從事的基本粒子領域。因為前者的基本原理如此清晰明了，而后者對他而言卻顯得一片混亂。我猛然領悟到他恰恰已經給出了做出相反選擇的絕佳理由。當時，粒子物理是一個仍然存在創(chuàng)造性工作的領域。雖然在60年代該領域的確一片混亂，但自從那時起，許多理論物理學家和實驗物理學家已開始理出頭緒，把許多實驗事實(更進一步說，幾乎所有事實)納入一個被稱為“標準模型”的優(yōu)美理論中。我的建議是：追尋混亂——那才是行動之所在。

　　我的第三個建議可能最讓人難以接受——寬容地對待自己空耗的時間。學生僅僅被要求解決那些他們的教授認為是可以解決的問題(除非教授非常殘酷)。而且，問題的科學意義無關緊要——為了通過課程，不得不解決這些問題。但是，在真實世界中，很難知道哪些問題是重要的，而且你無從知曉在歷史的既定時刻一個問題是否可以被解決。在20世紀開始時，幾位物理學領袖包括洛侖茲和邁克爾遜，嘗試建立一套電子理論。部分目的是為解開無法探測到的地球相對于以太運動效應之謎。我們現在知道他們試圖破解的問題本身就是錯誤的。在當時，沒有人能夠建立一套成功的電子理論，因為量子力學尚未被創(chuàng) 立。到了1905年，天才的愛因斯坦認識到，運動的時空度量效應才是問題所在。據此，他創(chuàng)立了狹義相對論。當你無法確定什么是研究中真正的問題所在時，你在實驗室或者書桌前的大部分時間將被無情消耗掉。如果你想具備創(chuàng)造性，那么你將不得不習慣于投入大量時間而得不到任何創(chuàng)造性成果，習慣于在科學知識的海洋里徘徊不前。

　　最后，應該了解一些科學史，至少是你自己所在科學分支的歷史。我提出如此建議的最基本原因是，科學史對你自己的科學工作有實際的用處。例如，科學家們偶爾會因輕信那些從弗朗西絲.培根到托馬思.庫恩和卡爾.波普等哲學家們提出的過于簡單的科學模型而受束縛。對付科學哲學束縛最好的解藥莫過于具備科學史知識。

　　更為重要的是，科學史可以使你覺得自己的工作看起來更有價值。作為一位科學家，你可能將不會富有，你的朋友和親戚可能無法理解你的工作。另外，如果你從事于類似基本粒子物理這樣的領域，你甚至不能體會到工作被應用所帶來的滿足感。但是，通過認識到自己的科學工作將是歷史的一部分，會使你獲得極大的滿足。

　　《海的隱喻》閱讀題目：

　　1.上文選自于諾貝爾物理學獎獲得者史蒂文.溫伯格的演講《溫伯格的金玉四言——致開始科學生涯的青年學生》，試各以一句話概述這“金玉四言”。

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　　2.為了證明自己的觀點，作者借海喻理，本處的海指什么?這樣寫有何好處?

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　　3.本文是溫伯格講給開始科學生涯的青年學生聽的，其實對于我們中學生也很實用，請你依然以海為隱喻，給好朋友寫“金玉二言”。

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　　《海的隱喻》閱讀答案：

　　1.(1)盡可能多的去了解未知領域資深人士。(2)敢于向困難及相互意見者挑戰(zhàn)。(3)寬容地

　　對待自己空耗的時間。(4)了解一些科學史，它將使你覺得自己的工作看來更有價值。

　　2.① “海”指大量的物理文獻，一批資深物理學家(及其思想) ②好處是抽象的科學證明為形象的故事介紹，淺顯易懂。

　　3.如：①知識的大海無窮無盡，讓我們同舟共濟向大海的這方弛去馳去。②學海無涯，學無止境，讓我們迎難而上，劈波嶄浪，勇往直前。

　　以上就是學習啦小編收集的《海的隱喻》閱讀題目及其參考答案全部內容，希望對你有幫助。