小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法
分段一般是在我們認(rèn)真閱讀課文，搞清楚每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容，找出自然段之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法
(1)按時(shí)間的變化分段。
按時(shí)間的變化分段，就是按時(shí)間變化的先后順序給文章分段。首先要認(rèn)真地閱讀全文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和句子。不過(guò)要注意，不能每見(jiàn)到一個(gè)表示時(shí)間的詞句就把文章分出一段，而應(yīng)該以比較大的時(shí)間變化為標(biāo)準(zhǔn)。
寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的文章常?？砂磿r(shí)間的變化來(lái)分段。有的文章中表示時(shí)間的詞句很明確，如“早上”“中午”“傍晚”等。
有的文章中表示時(shí)間變化的詞句不十分明顯，但只要理解句子的意思就能看出時(shí)間的變化，如“暮色蒼?！本褪侵赴?，“月亮漸漸地移到了當(dāng)空”就是指深夜。
(2)按地點(diǎn)的變化分段。
按地點(diǎn)的變化分段，就是以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序來(lái)分段。先要在認(rèn)真閱讀文章的基礎(chǔ)上，找出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子;然后把同一地點(diǎn)的內(nèi)容歸并為一段，地點(diǎn)變了就必須另?yè)Q一段。記事、寫(xiě)景、游記、參觀記，各種寫(xiě)活動(dòng)的文章常?？砂吹攸c(diǎn)的變化來(lái)分段。
(3)按事情的發(fā)展順序分段。
按事情的發(fā)展順序分段，必須先要了解文章中所寫(xiě)事情的發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以分為事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等幾個(gè)基本部分。每個(gè)部分可分作一段。
在這種方法中，有一種特殊的情況，就是倒敘的方法。先寫(xiě)事情的結(jié)果，再寫(xiě)發(fā)生、發(fā)展。這種倒敘的方法也可以成為分段的依據(jù)。
(4)按事物的幾個(gè)方面分段。
先要了解文章寫(xiě)的是什么事物;然后仔細(xì)分析思考，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)事物的，每個(gè)方面就是一段;分段后再看看這幾個(gè)方面的內(nèi)容是否并列。
(5)按文章的總—分結(jié)構(gòu)分段。
總—分結(jié)構(gòu)的文章就是指總起分述的文章。實(shí)際上也是寫(xiě)事物的幾個(gè)方面的，所不同的是它在開(kāi)頭有個(gè)總起段，有的結(jié)尾還有個(gè)總結(jié)段。這類文章分段時(shí)應(yīng)把總起段、總結(jié)段各分成一段，把中間的部分合成一段。
(6)抓住文章的主要事例分段。
抓住文章的主要事例分段，必須先弄清楚文章主要寫(xiě)了一件什么事例，然后找出主要事例在文中的起始和結(jié)束，把這部分確定為一段。再看看除去主要事例的前后部分還可以怎么分段。 寫(xiě)人、記事的文章常常可抓住主要事例來(lái)分段。
2小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法
1、按時(shí)間順序分段
典型的課例有《杏兒熟了》，這篇課文按時(shí)間順序，寫(xiě)了我家杏樹(shù)結(jié)的杏兒又多又好，鄰居的孩子偷杏時(shí)，我和奶奶的態(tài)度截然不同的事。課文三段內(nèi)容都有表示時(shí)間性的詞句作為標(biāo)志。
第一段開(kāi)頭“每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)”，第二段開(kāi)頭“這一年杏又熟了”第三段開(kāi)頭“今天的杏兒又熟了”在教學(xué)時(shí)，我首先提示學(xué)生通過(guò)讀文，找出有時(shí)間性標(biāo)志的詞句，然后再讓學(xué)生分段，這樣就容易掌握了。
2、按空間位置變化分段
我們學(xué)過(guò)的課文有《海濱小城》，本文共有7個(gè)自然段，分兩部分?jǐn)⑹龅?。先?xiě)海濱，后寫(xiě)小城，學(xué)習(xí)給課文分段時(shí)，首先讓學(xué)生出示分段分段的依據(jù)，懂每個(gè)自然段的意思，最后把意思相近或圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的幾個(gè)理由，進(jìn)一步明確分段方法。
3、按具體事物的幾個(gè)方面分段
典型的范文有《燕子》，這篇文章短小精悍，從外形美、春光美、飛行美、停歇美四個(gè)方面贊美小燕子的活潑可愛(ài)。
教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生讀文，去感受小燕子各方面的美，引導(dǎo)學(xué)生明確文章每個(gè)自然段都從不同角度贊美了小燕子的活潑可愛(ài)，每個(gè)自然段都單獨(dú)講一個(gè)意思，所以文章4個(gè)自然段都可以獨(dú)立成段。
4、按事情的發(fā)展順序分段
這種分法比較普遍，這類課文主要是寫(xiě)一件事情的前后經(jīng)歷，要求學(xué)生在讀課文時(shí)明確作者先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么。
以《表里的生物》為例來(lái)說(shuō)：作者首先寫(xiě)小時(shí)候以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，然后寫(xiě)對(duì)父親的表能發(fā)出滴答的聲音特別好奇，接著寫(xiě)父親把表蓋打開(kāi)給他看，于是就相信了那個(gè)擺著小尾巴的東西是蝎子，能蜇人，最后寫(xiě)隨著年齡的增長(zhǎng)，才知道了表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)心的疑問(wèn)也就解開(kāi)了。
這類文章的分段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，分段關(guān)要讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文，把握事情的來(lái)龍去脈，了解哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)事情的發(fā)展或經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)事情的結(jié)尾，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的了解，掌握了作者的寫(xiě)作思路，再引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果去分段。
5、按課文的結(jié)構(gòu)分段。
這種分段方式包括三種，即按總—分—總，總—分 分—總的結(jié)構(gòu)去分段。這種分段方法并不難，只要掌握了文章的結(jié)構(gòu)，很容易就可以分出段落。
我僅以我們剛剛學(xué)過(guò)的《豆腐頌》為例，課文開(kāi)頭寫(xiě)者對(duì)豆腐的總體印象，中間從五個(gè)方面去贊美豆腐，最后總結(jié)全文，文章是總—分?—總的結(jié)構(gòu)，這類文章教學(xué)生記住：掐頭去尾是一段，中間為一段的方法，學(xué)生只要掌握了這一方法，就很容易給課文分段了。
3小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法
一、從文章的題目入手，用快讀的方法獲取各種信息
小學(xué)課本里所選的課文一般說(shuō)來(lái)都比較典型，而課題又與文章的主要內(nèi)容有著密切的聯(lián)系：提示了文章的重點(diǎn)、人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)。對(duì)文章進(jìn)行分段的時(shí)候，不可忽視課題提供給我們的這些信息。
例如：《今天我喂雞》課題可以向我們提供：人物：我;文章是寫(xiě)“我喂雞”這件事;重點(diǎn)寫(xiě)喂雞部分;時(shí)間：今天。
那么，文章所寫(xiě)的事情是按時(shí)間順序來(lái)安排的，即使不看課文也能大致作出判斷：從這一天的某一時(shí)間到某一時(shí)間。結(jié)合課文一看，很容易找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，在第1節(jié)里有“早上”，第9節(jié)里有“中午放學(xué)”，再一讀第9節(jié)，知道寫(xiě)的是“中午放學(xué)撿蛋登記”的事，這里是一段，顯然不會(huì)錯(cuò)。
其余的暫且算作一個(gè)部分，待細(xì)讀后再分，不必要求一步到位。
再如：《在炮兵陣地上》一文課題：重點(diǎn)：在炮兵陣地上發(fā)生的事;地點(diǎn)：炮兵陣地上;人物：沒(méi)有直接點(diǎn)出，但一閱讀，就知道有兩個(gè)主要人物――彭總和團(tuán)長(zhǎng)。
可以看出，在炮兵陣地上發(fā)生的事自然是一個(gè)內(nèi)容，作為一個(gè)部分是不會(huì)有疑問(wèn)的，其余的部分講的事是晚上發(fā)生在團(tuán)部，地點(diǎn)發(fā)生了變化，內(nèi)容也發(fā)生變化了，自然成為另一個(gè)部分。這樣文章的結(jié)構(gòu)就清楚了。
二、從課文后的問(wèn)題入手，用查讀的方法畫(huà)出范圍和有關(guān)內(nèi)容
課文后問(wèn)題編者或出題者并非只是簡(jiǎn)單地羅列，而是由淺入深地安排，抓住課文的各個(gè)主要部分提出的，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文能抓住主要內(nèi)容，同時(shí)也加深了對(duì)主要內(nèi)容的理解。這些問(wèn)題同時(shí)也顯示了文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的發(fā)展順序，提供了分段的信息。
例如：《馬背上的小紅軍》一文后的問(wèn)題：從課文中哪些地方可以看出紅軍過(guò)草地非常艱苦?課文是怎樣描寫(xiě)掉隊(duì)的小紅軍的?小紅軍是怎樣說(shuō)服陳賡騎上馬走的?他為什么要這么做?為什么陳賡覺(jué)得自己對(duì)不起這個(gè)小紅軍?這三個(gè)問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是課文的三個(gè)部分。
三、注意段與段之間的聯(lián)系
文章的各段總是有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)整體。這種聯(lián)系為我們提供了分段的信息，因此，我們要掌握這些技巧：
1.開(kāi)始段和結(jié)束段
有些文章的開(kāi)始段是全文的總起，結(jié)束段是全文的總結(jié)，文章表現(xiàn)為“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，例如：《頤和園》《穆老師的眼睛》《參觀劉家峽水電站》《富饒的西沙群島》等課文。但不能籠統(tǒng)地認(rèn)為開(kāi)始段都是作為一個(gè)部分出現(xiàn)的。
2.段首句和段尾句
有時(shí)段首句或段尾句也是一個(gè)段落，甚至是全文的總起或總結(jié)，例如：《飼養(yǎng)員趙大叔》《今天我喂雞》第一段的首句都是對(duì)全文的總起。有時(shí)也是聯(lián)系上下兩個(gè)部分內(nèi)容的關(guān)鍵句，例如：《馬背上的小紅軍》第2節(jié)的最后一句就起到了這樣的作用。注意到這一句，這部分內(nèi)容就不會(huì)分錯(cuò)。
例如：《今天我喂雞》一課，讓學(xué)生在閱讀后畫(huà)出每一段的段首句，連起來(lái)讀一讀：能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?其中2~3兩節(jié)似乎容易混為一部分，那么看一下第2小節(jié)的段尾句：“一會(huì)兒雞柵里讓我打掃得干干凈凈的。”可見(jiàn)這里是講打掃雞柵，而后面則講了放雞，這里要斷開(kāi)。至此，課文分四段是顯而易見(jiàn)的。
3.過(guò)渡段和過(guò)渡句
文章在安排幾個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)作者思路從一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向另一問(wèn)題時(shí)，往往需要過(guò)渡段、過(guò)渡句來(lái)連接。過(guò)渡段在文中起承上啟下的作用，多數(shù)是“啟下”，歸入下一段;也有承上的，歸入上一段，這是少數(shù)，例如：《飼養(yǎng)員趙大叔》的第11小節(jié)，就是過(guò)渡段。
承接上文趙大叔最了解每頭牲口的性格特點(diǎn);啟示下文：在這群牲口中他最關(guān)心的是母馬“金皇后”，它的作用主要是啟示下文，所以在分段的時(shí)候把它歸入下一部分。
文章中過(guò)渡句的作用與過(guò)渡段相同。例如：《貓》中的第四小節(jié)“滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還站不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！边@是一個(gè)過(guò)渡句，連接了上下文，使第一段與第二段成為一個(gè)有機(jī)體，并點(diǎn)出了文章的中心，使讀者一下子就可以把握住貓的性格特點(diǎn)。
對(duì)話的整一性。文章中人物的對(duì)話，有些雖然很長(zhǎng)，但它總是圍繞一定的內(nèi)容展開(kāi)的，對(duì)話清晰地顯示了作者的思路和內(nèi)容的發(fā)展。例如：《西門豹》。西門豹提了四個(gè)問(wèn)題，老大爺分別做了回答，這段對(duì)話講了鄴這個(gè)地方為什么田地荒蕪、人煙稀少。
而下文談的是其他內(nèi)容，顯然這里是一個(gè)部分。再如：《馬背上的小紅軍》。陳賡提了四個(gè)問(wèn)題，都圍繞一個(gè)內(nèi)容：即想幫助小紅軍。而小紅軍也回答了四次，都是想辦法說(shuō)服了陳賡，拒絕了陳賡的幫助?？梢?jiàn)這些應(yīng)歸為一部分。
4小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法
按事情發(fā)展的先后順序 分段 、分層
一、適用于什么種類的文章 在寫(xiě)人記事的文章里，你為了寫(xiě)的清楚、明白， 總要交代起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。按照事情發(fā)展順 序分段，就是從文章中找出哪兒是起因，哪兒 是經(jīng)過(guò)，哪兒是結(jié)果，并把每一部分劃分一個(gè) 意義段。
這種分段方法適用于寫(xiě)事的記敘文， 能清楚地看出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、 起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
二、分段方法 一般按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分三段。如果事情 的經(jīng)過(guò)特別長(zhǎng)，要把“經(jīng)過(guò)”分成“發(fā)展”和“高潮” 兩段。那么比較長(zhǎng)的記敘文就可以分四段。要根據(jù)具體情況來(lái)劃分。
按時(shí)間順序分段、分層
一、適用于哪種文章 有的文章是按照時(shí)間先后順序?qū)懙?。在?述內(nèi)容時(shí)，往往用一些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)或 句子，找出這些語(yǔ)句，就可以劃分段落。這種 分段方法適用于時(shí)間順序十分清楚的記敘文， 一眼就能看出時(shí)間詞語(yǔ)很多，時(shí)間變化很清楚。
二、分段方法 首先，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)全部找出來(lái)，然后進(jìn) 行歸類，這樣就可以分了。比如，把表示“早 上”的時(shí)間歸為一段，表示“中午”的時(shí)間歸為 一段，表示“晚上”的時(shí)間歸為一段。春、夏、 秋、冬更是典型的時(shí)間順序。凡此種.種都要按 時(shí)間順序來(lái)分段。
按方位順序分段、分層
一、適用于什么類型的文章 有的文章，隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，故事的地點(diǎn) 發(fā)生了變化。這時(shí)，我們就按地點(diǎn)變換給文章 分段。訪問(wèn)記、參觀記和游記，多用這種分段 的方法。 適用于寫(xiě)景的文章，尤其是寫(xiě)參觀或游覽的文 章。這種文章的地點(diǎn)變化十分的清楚。
二、如何分段 先把表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)都找出來(lái)，再進(jìn)行歸類， 一個(gè)大的地點(diǎn)就是一段，地點(diǎn)變化了幾次就分成幾段。
按事物的不同方面分段、分層
一、適用于什么文章 有的文章為了介紹清楚事物，往往用了好些材 料，從幾個(gè)方面表現(xiàn)它的中心。這樣就可以按 照所述的幾方面來(lái)分段。在分段以后，可以把 內(nèi)容相同的方面劃分為一段。 適用于說(shuō)明文，要說(shuō)明某一種東西的文章。
二、如何分段 一般說(shuō)來(lái)這種文章會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明一種東 西，不同的方面就一定要分開(kāi)，有幾個(gè)方面就 分成幾段。
按“總分總”的關(guān)系分段，或按“活動(dòng) 前、活動(dòng)時(shí)、活動(dòng)后”的順序分段
一、適用于哪些種類的文章 有的文章，在開(kāi)頭先總的概括介紹一下要寫(xiě)的 內(nèi)容，然后再一一敘述事情，最后又進(jìn)行總結(jié)。 這就是總起分述總結(jié)的文章，我們可以按照總 分結(jié)構(gòu)的方法分段。 適用于按“總分總”和“活動(dòng)前-----活動(dòng)時(shí)-----活 動(dòng)后”這種順序進(jìn)行寫(xiě)作的文章。
二、如何分段 第一自然段為一大段，最后一自然段為一大段， 中間全部合為一大段。于是分成三個(gè)大段，也就是我們常說(shuō)的“老三段”。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法相關(guān)文章：
1.小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法
3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀解題方法與考試注意事項(xiàng)
6.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)技巧
小學(xué)語(yǔ)文閱讀分段的方法
