小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)
看圖寫(xiě)話，是一種圖像思維與語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是訓(xùn)練低段學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的重要方法，是一種最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)的途徑。那么小學(xué)一年級(jí)下語(yǔ)文看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)下語(yǔ)文看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)一年級(jí)下語(yǔ)文看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)
一、觀察圖
觀察是口述和筆述的前提，沒(méi)有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，怎能說(shuō)好話呢?在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫(huà)面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由上而下，由遠(yuǎn)到近，由人到物，有點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。按主次觀察，可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等，使一幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。
二、展開(kāi)想象
想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語(yǔ)言的一種心理能力。學(xué)生想象如果豐富合理，說(shuō)話必然生動(dòng)、形象，富有感染力，例如：學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥(niǎo)的三次生動(dòng)有趣的對(duì)話后，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)后問(wèn)題：“青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?”進(jìn)行兩方面的寫(xiě)話訓(xùn)練：①續(xù)編青蛙和小鳥(niǎo)第四、第五次對(duì)話;②寫(xiě)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)、所聞、所想、所做。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以抓住前五個(gè)部分的景物特征來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象。
三、說(shuō)圖
(1)向?qū)W生提出明確的訓(xùn)練要求;提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫(huà)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說(shuō)話的愿望。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要訓(xùn)練他們先想好自己要說(shuō)什么，要求學(xué)生說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序;然后再舉手發(fā)言。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話有誤時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的話進(jìn)行糾正，更不應(yīng)訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生。要鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好。
(3)上看圖說(shuō)話課，還應(yīng)留一些時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的說(shuō)話進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，因?yàn)榭偨Y(jié)講評(píng)是看圖說(shuō)話練習(xí)的繼續(xù)和提高。在看圖說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)系統(tǒng)的、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
小學(xué)語(yǔ)文二年看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)
一、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
在日常生活中，生活環(huán)境就是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，為孩子提供了很多有趣的素材。課本中雖然有很多圖片素材，但均為靜態(tài)，無(wú)法持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對(duì)外面的世界總是充滿了好奇，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就可多引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察周邊事物，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠從中獵取很多有趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō)：“想要?jiǎng)?chuàng)作，第一就是要學(xué)會(huì)觀察。”每當(dāng)春季來(lái)臨時(shí)，教師都可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀賞油菜花;或者到公園中看看姹紫嫣紅的花朵，聆聽(tīng)大自然的聲音。
面對(duì)這生動(dòng)的畫(huà)卷，孩子們都非常興奮。在此過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察，用心感受，當(dāng)孩子們的注意力被美好的事物吸引，有些孩子會(huì)滔滔不絕的講述，有些孩子會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。內(nèi)心有了感觸，就會(huì)產(chǎn)生傾訴的需求，孩子們就會(huì)將那些令人贊嘆的場(chǎng)景用自己的話描述出來(lái)。
例如講解完《找春天》一文后，教師就可帶著學(xué)生去公園中觀察，讓學(xué)生看一看綠色的小草，聞聞花香，自己去公園中尋找春天，隨后寫(xiě)下自己的感想。一位學(xué)生寫(xiě)了如下一段話：“星期天下午，我們跟著老師一起來(lái)到公園欣賞春色。我看到春天在姹紫嫣紅的花兒里，春天在小鳥(niǎo)的歌聲中”，可見(jiàn)生活的畫(huà)卷就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，大自然就是最好的課堂，經(jīng)過(guò)觀察與體驗(yàn)，就能夠帶給孩子最真實(shí)的感受。
在帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物時(shí)，可從以下幾點(diǎn)入手：①由遠(yuǎn)到近。由遠(yuǎn)到近觀察有哪些人物或景物;②由上到下或從下到上，看看景物所處的季節(jié)，人們都在做什么;③由景到人，看清楚人與景物有哪些聯(lián)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)論是在生活中還是在課堂上，都能理清思緒，為后續(xù)的寫(xiě)話打下良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
在教學(xué)中，很多學(xué)生在耐心觀察后，作文仍然寫(xiě)的很平淡，主要原因就是沒(méi)有展開(kāi)想象。針對(duì)此種情況，在進(jìn)行看圖寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，展開(kāi)想象，推測(cè)事件的前因后果。如在一次練習(xí)課上，教師先為學(xué)生展示了一幅畫(huà)，畫(huà)中只有半個(gè)圓，隨后要求學(xué)生在半圓上添加幾筆，再展開(kāi)想象，寫(xiě)上幾句話。
學(xué)生接到任務(wù)后，積極地展開(kāi)想象，有的學(xué)生畫(huà)出了太陽(yáng)，有的學(xué)生畫(huà)出了小蘑菇，還有些學(xué)生畫(huà)出了雨傘等各種形形色色的圖案，還有很多奇思妙想的話語(yǔ)，如一位學(xué)生說(shuō)：“下午放學(xué)后，坐車(chē)回家的路上，我看到太陽(yáng)在追著車(chē)子跑。車(chē)子走到哪里，太陽(yáng)就追到哪里。我下車(chē)以后，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)還在，原來(lái)是太陽(yáng)追著我跑呀!”多么富有童趣的語(yǔ)言!
在語(yǔ)文教學(xué)中，觀察是寫(xiě)作的基石，想象力則是看圖寫(xiě)話的源泉，看圖寫(xiě)話的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在語(yǔ)文課堂上，如果為學(xué)生展示一幅圖：幾個(gè)小學(xué)生在公園草坪上踢足球，一個(gè)小女孩伸手“要球”。對(duì)于這幅圖片來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要抓住的重點(diǎn)有：公園草坪、小朋友們踢足球、小女孩說(shuō)的話。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下小女孩說(shuō)了什么。當(dāng)然，學(xué)生展開(kāi)的想象一定要合理，必須是符合情境的，不能想到哪里寫(xiě)到哪里。以下一位學(xué)生的想象就非常合理：星期六下午，曉燕看到幾個(gè)小學(xué)生在公園的草坪上踢球，于是曉燕走過(guò)去對(duì)這些小朋友說(shuō)：“小朋友們，你們可不能在草坪上踢球啊，環(huán)衛(wèi)叔叔阿姨們種植草坪很辛苦的，而且小草被踩壞肯定也很疼?！?/p>
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖想象時(shí)，不可限制學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)從多角度展開(kāi)想象，不要“鸚鵡學(xué)舌”，最好能想出自己的創(chuàng)意。
三、開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)
讓小學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，從多角度去進(jìn)行描述，是非常困難的，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來(lái)幫助學(xué)生拓展思維。例如教師可讓學(xué)生看圖寫(xiě)一段《老鷹捉小雞》的短文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出問(wèn)題：“小朋友們，你們一定都玩過(guò)老鷹捉小雞的游戲吧?”學(xué)生紛紛表示：“玩過(guò)。”老師接著提問(wèn)：“游戲里誰(shuí)當(dāng)老鷹，誰(shuí)當(dāng)母雞?”并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，想象問(wèn)題的答案。隨后教師再給出一些借鑒的詞語(yǔ)，供學(xué)生選擇，如自我推薦，拔腿就跑、筋疲力盡、追趕等，還可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)角色，為寫(xiě)話打下良好的基礎(chǔ)。
例如( )當(dāng)老鷹，( )當(dāng)母雞，( )當(dāng)小雞。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：“老鷹捉小雞的動(dòng)作是怎樣的?請(qǐng)選一選：撲向、猛沖、拼命閃躲?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了觀察圖片，加上教師提供的詞語(yǔ)，寫(xiě)話的難度就會(huì)大大降低，并且寫(xiě)話也能做到言之有物。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師還可采取仿寫(xiě)的形式或者續(xù)寫(xiě)的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，只要求學(xué)生能夠把話寫(xiě)完整，寫(xiě)通順即可。學(xué)生有章可循，自然動(dòng)筆輕松。在開(kāi)展續(xù)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合理想象，如教師為學(xué)生講一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，等第二年夏天到了，螞蟻和蟈蟈們會(huì)怎么樣呢?隨后為學(xué)生展示“烈日炎炎”的圖片來(lái)渲染氣氛，并布置任務(wù)，以“第二年夏天到了”為開(kāi)頭，寫(xiě)一兩句話。此時(shí)學(xué)生對(duì)于故事的內(nèi)容已經(jīng)有了深刻的感悟，思路打開(kāi)了，寫(xiě)作自然不難。
小學(xué)語(yǔ)文試卷看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)
一、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力
看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。
首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀察的隨意性。因此每次寫(xiě)作前我都要交代清楚觀察的任務(wù)。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。還有就是要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫(huà)。所以在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)是非常重要的。
二、邊看邊想巧用教材，示范引領(lǐng)
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。”模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不豐厚，寫(xiě)作方法沒(méi)掌握，看圖寫(xiě)話對(duì)他們來(lái)說(shuō)遙不可及。讓學(xué)生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失低年級(jí)課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動(dòng)，除了輔助課文學(xué)習(xí)之外，也是絕好的說(shuō)話、寫(xiě)話材料。
教師要有目的，有計(jì)劃地挑選那些趣味性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)的插圖進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練。可以是填充式的，如學(xué)了人教版第二冊(cè)《荷葉圓圓》后，讓學(xué)生看著插圖仿寫(xiě)：( ) 說(shuō)：“荷葉是我的( )?！? )在荷葉( )，( )。也可是仿寫(xiě)式的，如人教版第二冊(cè)《要下雨了》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫(xiě)下雨前，動(dòng)物們的變化。教師可在學(xué)生全方位，多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫(huà)，把圖意看清楚寫(xiě)下來(lái)。不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話寫(xiě)完整，寫(xiě)得通順連貫，別人能夠看懂即可。
三、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：一是要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序;二是要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn);三是鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。
我們?cè)谡f(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)的不一樣?”“那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些?”以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面說(shuō)話，學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。
四、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，發(fā)展思維能力
1、寫(xiě)完整。
低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫(xiě)完整。
2、寫(xiě)具體。
學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整活的能力，其觀察、想象能力都有了提高。這時(shí)，就要在寫(xiě)具體下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
五、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)
兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)
一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力
看圖寫(xiě)話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。
首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。
在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇記敘文不是先讓他知道主要內(nèi)容嗎?看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。
二、邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)。
“想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答;二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
看圖編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力求避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說(shuō)得不同。如在教學(xué)《守株待兔》時(shí)設(shè)計(jì)：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢?”學(xué)生的想象千奇百怪，“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。 “和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開(kāi)”……
三、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：一是要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序;二是要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn);三是鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。
在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。
在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣?”“那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些?”以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面說(shuō)話，學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。
總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。圖意清楚的，讓班里語(yǔ)文成績(jī)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，隨后大面積展開(kāi)。這時(shí)，還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對(duì)說(shuō)，促使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出好語(yǔ)句，來(lái)表達(dá)圖意。
四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。
兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。
在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在平時(shí)，盡量讓學(xué)生每天能抽出時(shí)間讀書(shū)、交流。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)相關(guān)文章：
2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話10大技巧
3.一年級(jí)看圖寫(xiě)話、說(shuō)話、作文技巧
4.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)看圖寫(xiě)話作文春天
5.小學(xué)一年級(jí)看圖寫(xiě)話作文春天來(lái)了字少
6.小學(xué)一年級(jí)看圖寫(xiě)話小貓釣魚(yú)作文4篇
7.小學(xué)一年級(jí)看圖寫(xiě)話作文小貓釣魚(yú)
8.小學(xué)生一年級(jí)看圖寫(xiě)話作文植樹(shù)范文5篇
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)
