小學語文寫景作文指導方法
一篇作文想要吸引人，不能僅僅靠技巧和完美的形式，真情實感如同作文的靈魂，再美的文章沒有靈魂，如同一個人徒有其表，內心空虛，不能長久地保持人格魅力。寫景作文也要有真情實感，才能真正地吸引人。下面是小編為大家整理的關于小學語文寫景作文指導方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文寫景作文指導方法
一、明確寫什么景
明確寫的是什么景，這是寫景作文的第一步。
具體指導：第一段點明寫的是什么景?簡單交代選取寫這個景的原因。
例：題目《冬天的雪》
第一段：有人喜歡春天的雨，有人喜歡夏天的風，有人喜歡秋天的水，而我最喜歡的，是冬天的雪。我喜歡雪的潔白，我喜歡雪的堅強，我喜歡雪的輕盈，我喜歡雪的無私。
(注：這個第一段運用了排比的修辭手法，句式整齊，而且，點明了喜歡的是什么景，為什么選取這個景，第一段一定要寫好，才可以激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣。)
二、如何描寫景物
簡單的平鋪直敘的話，作文是沒有任何文采的，要想把景物寫活，寫美，寫出特色，需要用到一些描寫方法。
1、時間順序和空間順序
時間順序：按時間先后來介紹某一事物的說明順序。
時間順序主要有：凌晨、破曉、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、半夜、午夜
例：從早上，雪花如鵝毛般紛紛揚揚，整整下了一個白天，到了晚上，夜深人靜的時候，雪停了，潔白的雪光如燭光一般把整個夜晚都照亮了。
(注：此例先寫早晨下雪的狀態(tài)，再寫夜晚雪停之后的景象，這樣就可以看出下雪時和下雪后的景象不同，也可以感受到白天和夜晚的雪景不同。)
空間順序：按事物空間結構的順序來說明。比如：從上到下、從遠到近、由點到面、移步換景等。
例：這場大雪可謂是鋪天蓋地，看啊，高樓如同披上了潔白的婚紗，連樹枝都穿上潔白的禮服，地面上更像是鋪上了純白的地毯，我在窗臺上可以看到雪，我在庭院里可以看到雪，我在馬路邊也能看到雪，此時此刻，真是一個銀裝素裹的世界，一個自然清新的世界!
(注：此例主要用了空間順序中的從上到下和移步換景的描寫方法，空間順序的描寫方法可以讓讀者全方位感受雪的景象。)
2、動靜結合的手法
動靜結合：在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一的描寫手法，一般的效果是為了以動襯靜。
例：他一個人走在厚厚的雪地上，周圍很靜，一點也聲音也沒有，而他走在雪地里的咯吱咯吱聲顯得格外清晰。
(注：這種動靜結合在古詩詞中也極為常見，像“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！本褪堑湫偷膭屿o結合、以動襯靜的寫景名句。)
3、運用比喻、擬人等修辭手法
比喻、擬人的修辭手法可以讓景物形象生動，更能引人入勝。
例：雪花像一個個快樂的精靈，漫天飛舞。
雪花像一只只白蝴蝶，翩然而飛。
雪花像一個個穿著白色紗裙的小天使，把愛的種子灑滿人間。
一朵雪花像一個淘氣的孩子非要偷偷溜進人們的衣服里，讓人感受他的微微涼意。
(此例用了比喻、擬人的手法，讓雪花更具美感，更形象生動。)
三、寫景作文也要有真情實感。
一篇作文想要吸引人，不能僅僅靠技巧和完美的形式，真情實感如同作文的靈魂，再美的文章沒有靈魂，如同一個人徒有其表，內心空虛，不能長久地保持人格魅力。所以，寫景作文也要有真情實感，才能真正地吸引人。
例：我喜歡冬天的雪，它裝扮了我們的世界，它凈化了世間的污垢，它給農民伯伯帶來了豐收的希望，它給小朋友們留下了童年的美好記憶。雪仙子，希望來年再和你相遇!
(注：此例，適合做寫景作文的結尾，抒發(fā)了作者對冬天的雪的喜愛之情，贊美之情和無限地留戀之情。)
四、展開想象的翅膀，讓思緒如泉涌。
一篇好作文不能沒有想象，想象力是創(chuàng)作的源泉，如果說現實生活給我們提供了素材，那么想象力會為我們的作文增光添彩。只有插上想象的翅膀，才可以把讀者帶入你創(chuàng)設的優(yōu)美意境里，讓讀者隨著你的文字和你一起思緒紛飛，去感受那世間的萬千美景!
(為便于孩子理解，本文例子皆為與雪有關的，這樣比較容易形成整體認知，不會思維散亂，大家可以以此為例，讓孩子寫更多的景象。)
2小學語文寫景作文指導方法
一、要引導學生認真觀察描寫對象，選出能代表景物特點的東西來寫
仔細觀察描寫對象，抓住描寫對象的主要特征，例如形狀、色彩、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等方面的特點。只有細心地看、連續(xù)地看、多角度地看，才能如實地反映出景物的特點。
描景時，不可能將觀察到的全部寫入，要選出那些具有代表性的景物，這一景物最好是你自己熟悉的，在顏色、形態(tài)、神韻等方面具有鮮明特點的景物，選出這樣的景物，寫出來的作文才能突出景物的特征。
二、要讓學生安排好寫景順序，寫出層次
我們在作文時，都要按照一定的順序來敘述，描景作文也不例外，因此在寫景中要按照一定的順序。寫景作文一般有以下幾種寫作順序：
1、按照時間順序來寫
一處景物，不同時間有不同的景象，為了把它們全面地介紹給讀者，可以按照時間順序來觀察和體驗，依次描述出不同時間出現的不同的景象。
2、按照空間順序來寫
一個景物總是由各部分組成的，為了把一個景物完整地表現出來，可以按空間順序來觀察和體驗。為此，可采用由遠到近，或由近到遠;由外向里，或由里向外;由上到下，或由下到上等順序來描繪景物。
3、采用定點寫景的方法
4、采用移步換景的方法
三、要有明確的中心思想，圍繞中心思想選材
寫景記敘文表達中心的方式一般有兩種：一是借景抒情;二是以景明理。
例如，《家鄉(xiāng)的秋天》一文，在對家鄉(xiāng)秋季景物的描寫過程中，充滿了對自然、對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情，這種借景抒情的寫法，往往會收到情從景生、情景交融的效果;又比如《夕陽》一文，作者通過對夕陽美麗景色的描寫，告訴人們“夕陽無限好，只是近黃昏”的道理，提醒人們要珍惜青春時光，以景明理，立意高遠且順理成章。
四、要展開合理的想象
在描寫景物的過程中，為體現景物的某個特征，就要適當地展開合理的想象，如聯想到詩詞佳句、故事軼聞、歷史傳說、民俗諺語等;也可展開想象，將自己看見的景物與自己內心的感情融合在一起;還可以穿插對歷史的聯想，這樣可使文章的內容豐厚，趣味橫生，充滿文學色彩，更富有感染力。
五、恰當地運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，能生動形象地勾勒出景物的特點
除了以上五點技法外，如果你的寫景作文能在結構上獨具匠心，在語言表達上精心錘煉，那么你的寫景作文就會出現“映日荷花別樣紅”的效果。
3小學語文寫景作文指導方法
(一)要寫出有特色的景物
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學會觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。
(三)要借助想象和聯想
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想的最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖破空間的阻隔，它可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。
4小學語文寫景作文指導方法
一、深入實地、仔細觀察、積累素材。
俗話說“巧婦難為無米之炊?！币獙懞镁拔锩鑼懙奈恼?，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：
(一)、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點出發(fā)進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。
運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般?！薄伴艠湔敲⒌臅r期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。”作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態(tài)的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝干“不可計數”，足見十分茂密;“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般?！庇^察了大榕樹的整體形象;觀察了大榕樹與眾不同的神態(tài)美，“那么多的綠葉”，不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”。這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。
(二)、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币虼嗽谥笇W生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續(xù)移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：
一是觀察點要連續(xù)不斷地移動;二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對景物連續(xù)不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。
如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色:或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上,或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫.頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出園景。
(三)、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。
例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗;操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發(fā)現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發(fā)現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。
二、做到“寓情于景”。
所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景 、情景交融，給人以極強的感染力。
例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！边@段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”，連用兩個“流進”體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。
三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。
靜態(tài)描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻;動態(tài)描寫，要對事物的動作、聲響、神態(tài)作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機結合，使景物既有靜態(tài)的美，又有動態(tài)的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬!好大的雪啊!山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常靑的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！边@個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態(tài)描寫，又要有動態(tài)描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。
四、結合實際、展開聯想。
展開想象是神奇的“鮮活劑”。景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，空洞無物;如果給它們?yōu)⑸舷胂蟆磅r活劑”，景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：“我在一棵樹山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！边@是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人和樹已融為一體。
這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了“荷葉在風中搖曳”，緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞。”這樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。
當你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。
五、敘述有序，條理清晰。
寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……。這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至于雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來啊!所以平時要注重指導學生積累好詞佳句。
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