高中語文詩歌教學(xué)方法有哪些
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文詩歌教學(xué)方法,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語文詩歌教學(xué)方法
(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。先要使學(xué)生認(rèn)識到詩歌本身,再聯(lián)系生活實(shí)際 加深對詩歌的認(rèn)識,逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對古代詩歌的學(xué) 習(xí)興趣??梢韵冗x擇一些難度比較小,并且有趣的詩 詞,可以選擇課外的古詩詞,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。 比如,向?qū)W生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火 連三月,家書抵萬金。類似于這樣的活動可以活躍課堂 的氣氛,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式
教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式,在課堂上要多 增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),能夠讓原本難懂的詩歌鑒 賞變得與學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系。比如,學(xué)習(xí)蜀道難 這一課時,由于蜀道難的篇幅較長,要求背誦的部分較 多。教師在講解蜀道難之前,先要對作者進(jìn)行介紹,可 以向?qū)W生提問,如果你是李白,面對這樣的景色你的反 應(yīng)是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力,逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌鑒賞的能力。
(三)對學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練
教師在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專業(yè)訓(xùn)練。 在古詩詞的課堂上,先要對古詩詞的詩句進(jìn)行鑒賞,再 分析其中的意向,通過對詩詞所表達(dá)的情感,以及作者 的寫作手法等多個方面的分析,能夠有效地提升學(xué)生對 鑒賞能力的認(rèn)識。教師可以使用示范的方式對學(xué)生的 鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練,再讓學(xué)生勇于嘗試,教師在學(xué)生敘 述的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),能夠使學(xué)生記憶更加深 刻,逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。
(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì)
教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認(rèn)識,要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì),在進(jìn)行教學(xué)的過程中,采用 科學(xué)的教學(xué)方法,充分地利用自身的專業(yè)知識,提高課 堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有 效途徑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過程中能夠更加有效 率。還要注意的是,教師在課堂上要對學(xué)生耐心地輔 導(dǎo),適當(dāng)?shù)貙W(xué)生鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生更加 積極地提升鑒賞能力。
2高中語文詩歌的教學(xué)方法
詩歌教學(xué)的策略
知人論世法 “詩言志,歌詠言?!痹姼柰窃娙嗽谔囟ǖ谋尘啊⑻囟ǖ臅r間、特定的地點(diǎn)下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料,往往很難準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)容和情感。對此,知人論世、弄清史實(shí)就顯得尤為重要了。所謂知人論世,就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識,作者的經(jīng)歷和意志情趣,作者所生活的時代特點(diǎn),在了解詩人思想軌跡的基礎(chǔ)之上,就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實(shí),就是對于詩歌當(dāng)中所涉及的史實(shí)和人物要有所了解,這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識的積累,以課件展示或者講故事等學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。
意象分析法 意象是構(gòu)成詩歌意境的重要元素,也是揣摩詩歌意境、領(lǐng)悟詩歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩歌中,常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說,某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。因此,我們在解讀詩歌的過程中,必須以意象為突破口。分析意象類題目,重點(diǎn)要把握住表層含義和深層含義:第一步,要從詩歌當(dāng)中找到相關(guān)的句子,找出相關(guān)的意象,并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語概括意象特點(diǎn);第二步,要結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步,分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學(xué)習(xí)的過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意象的分析,通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn),在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系,從而體會詩人要表達(dá)的感情。在分析意象的過程中,首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時候。例如:以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親,引發(fā)離愁別緒,思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別,“柳”是“留”的諧音,折柳有相留之意,古人有折柳送別的習(xí)俗,“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼,以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此,在詩歌教學(xué)中,教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。
強(qiáng)化誦讀法 語文新課標(biāo)中對詩歌教學(xué)的目標(biāo)要求是:“閱讀古今中外出色的詩歌,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?!苯Y(jié)合“書讀百篇,其義自見”的古訓(xùn),要想讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵,并以此來豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),我們在詩歌教學(xué)的實(shí)踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復(fù)誦讀等形式來進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過程中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo),包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情,領(lǐng)會其深遠(yuǎn)的意境,從而與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
3高中語文詩歌教學(xué)的方法
1 抓住詩題,找詩眼
詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點(diǎn)、主旨或者是詩人的情感。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌的題目,通過題目初步理解詩歌。比如說在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩時,通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路,還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險的,這就可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌有了初步的了解。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找詩眼,所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現(xiàn)詩歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩眼對詩歌的學(xué)習(xí)十分重要。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇文章時,詩歌的詩眼是“難”字。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌時,可以圍繞這個字進(jìn)行和展開。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩時,尾聯(lián)“千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼,體現(xiàn)了王昭君對于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨,也同時體現(xiàn)了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言,詩歌中的詞語具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力,富含著深刻的含義。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時,要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的詩眼,并通過詩眼體會詩歌的情感。
2 了解作者與背景
在進(jìn)行詩歌教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景,對于提高學(xué)生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風(fēng)格和情感,詩歌與詩人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系,只有學(xué)生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學(xué)習(xí)《琵琶行》時,教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景,讓學(xué)生了解白居易在寫這首詩時是因?yàn)楫?dāng)朝的宰相被殺害,自己因?yàn)樯蠒缶兡脙词侄毁H。因此,在詩中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時不了解作者的經(jīng)歷或者是詩歌創(chuàng)作背景,就不能更好的體會詩中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時,詩人在重陽節(jié)這一天登高飲酒,相約的朋友卻為赴約。在那個混亂的年代,杜甫壯志未酬,心中難免郁結(jié)[2]。
3 抓住詩意,體會詩歌情感
詩歌中有很多優(yōu)美的意境,這些意境是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照,與實(shí)際生活緊密相連。因此,教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩?,讓學(xué)生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,從整體上感受詩歌的畫面。比如說在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時,教師可以為學(xué)生配樂朗誦,讓學(xué)生在音樂的感染下,營造出適當(dāng)?shù)臍夥?,從而更好的體會詩歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩時,教師可以讓學(xué)生分段朗誦,將這一個故事分為幾個階段,這樣才能讓學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造,通過采取多樣的形式,調(diào)動起學(xué)生的各種感官,使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對詩歌的理解,比如說可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等,讓學(xué)生更直觀的形成對詩歌的感受。
4高中語文的詩歌教學(xué)方法
(一)反復(fù)誦讀,思考品味
詩歌是語言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合,是最精純美妙的文體。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點(diǎn),同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩歌本身的特點(diǎn)出發(fā),在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語言藝術(shù)和把握詩歌的情趣與韻味,真正實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)中學(xué)語文與學(xué)做人的統(tǒng)一。
“讀書百遍,其義自見?!薄叭衷姡叻肿x?!痹姼枧c韻律、節(jié)奏密不可分,應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律,感受音樂美,體味詩人的情感。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀,流利朗讀,有感情地朗讀。要求學(xué)生初步感知,通過反復(fù)誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡。
更高層次的朗讀稱為情讀?!扒閯佑谥校斡谘?言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故詠歌之?!鼻榈缴钐幾匀槐砺队谕狻?/p>
在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外,還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀,激發(fā)他們讀詩的興趣。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。通過朗讀達(dá)到理解詩歌的目的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,變換教法
詩歌有高度凝練的語言,一定的節(jié)奏和韻律,還有著概括性、形象性和音樂性的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生介紹詩歌的相關(guān)知識,為他們理解詩歌和練習(xí)寫作詩歌起到很好的導(dǎo)向作用。同時也使學(xué)生在想象、聯(lián)想,以及語感、語言等方面的能力有所提高。“讀詩使人靈秀”,在中學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍,情感豐富,想象力強(qiáng),可塑性強(qiáng),針對學(xué)生的這些特點(diǎn),強(qiáng)化詩歌教育,讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩歌,對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。
對于詩歌的教學(xué),傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣,在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法,比如根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀,創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩歌時,采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生,如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學(xué)生,或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官,觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,既能深化學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了他們的寫作能力,還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆,創(chuàng)作詩歌
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣,教師應(yīng)盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。在班級中開設(shè)賽詩會,讓學(xué)生搜集積累詩歌,通過朗讀培養(yǎng)興趣和語感,積累語言。同時鼓勵學(xué)生寫律詩、絕句、現(xiàn)代詩等,在班級中進(jìn)行評比,讓學(xué)生選出出色的作品,抄寫到黑板報上或是張貼到班級展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩的興致,又調(diào)動了學(xué)生寫詩的興趣,久而久之,學(xué)生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高。不光是古詩文學(xué)習(xí)如此,在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩歌的練筆。
總之,詩歌教學(xué)對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式,又要有所創(chuàng)新,讓詩歌課堂充滿生機(jī)和活力。讓學(xué)生掌握更多的出色詩歌,發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美,進(jìn)而享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅,讓我們的民族更多一些詩意和智慧。
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