家庭教育決定孩子的一生：幼兒園家庭教育三大誤區(qū)
家庭教育決定孩子的一生：幼兒園家庭教育三大誤區(qū)
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
幼兒園家庭教育三大誤區(qū)
當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個(gè)人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū),時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個(gè)新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。
1、走出寵愛過度的家庭教育誤區(qū)。
家長(zhǎng)們對(duì)孩子百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。如：周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，便問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他?”之后有去找了老師……真是可悲啊!家長(zhǎng)這么“愛”孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎?能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎?父母的愛心固然可欽可佩，但是父母?jìng)儜?yīng)該好好想一想，這樣“愛”孩子，后果會(huì)怎樣呢?作為父母必須清醒的認(rèn)識(shí)到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)!教育家馬卡連柯說：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！睙o產(chǎn)階級(jí)革命家劉少奇同志的孩子在上小學(xué)時(shí)，正值三年困難時(shí)期，學(xué)?；锸巢睿⒆由眢w漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他說：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗(yàn)?！庇纱丝梢姡弦惠吀锩覍?duì)孩子的愛，是一種理智的愛，一種真正的愛，希望家長(zhǎng)們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。
2、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)。
把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也抒大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過問。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。 相反，若能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí)，就應(yīng)及時(shí)地給予督促、鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持把事情做完做好;在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。
孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。即使幼兒沒有超常的智力，只要有較好的心理品質(zhì)，將來也可以成才，反之，將來有可能無所建樹，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養(yǎng)幼兒智力因素的基礎(chǔ)上，注重幼兒的全面發(fā)展。這樣孩子在幼兒時(shí)期就受到了科學(xué)的家庭教育，他們將會(huì)受益終生。
3、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家庭教育的另一個(gè)惱人的問題是，一方面家長(zhǎng)們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)經(jīng)常搞鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷;有的家長(zhǎng)則整天忙于工作、事業(yè)或做買賣賺錢，對(duì)孩子不管不問、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為……俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對(duì)幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時(shí)是很善于模仿的，他們對(duì)事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說的或做的，就認(rèn)為是好的、對(duì)的、美的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰，都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以，有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)?，幼兒看得見，學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育，并健康地成長(zhǎng)起來。
家庭教育決定孩子的一生
別把自己的夢(mèng)想附加給孩子的未來
家庭教育的確是全社會(huì)都非常關(guān)注的。前兩年我談過一個(gè)觀點(diǎn)，中國(guó)自古以來從來沒有像今天一樣如此重視對(duì)孩子的教育。所謂的重視多多少少有一些扭曲，但是總體來說，每一次有關(guān)家庭教育這樣的活動(dòng)，可以看到座無虛席，這反映了我們社會(huì)的一種心態(tài)。
但是，正是由于對(duì)家庭教育的高度關(guān)注，也使得今天的教育產(chǎn)生了許許多多過去還沒有產(chǎn)生過的問題。每個(gè)即將當(dāng)父母或者已經(jīng)成為父母的人都對(duì)即將出生或者即將長(zhǎng)成的孩子有著許許多多的要求，有著許許多多的夢(mèng)想和許許多多的希望。
比如說，我見到了很多現(xiàn)在所謂的“胎教”，懷孕之前要注意如何調(diào)理爸爸媽媽的身體，就是為了孩子將來的出生有一個(gè)更好的生理方面的基礎(chǔ)。孩子生下來以后我們對(duì)他有很多夢(mèng)想，比如我們希望孩子將來成為科學(xué)家、外交家、世界首富、歌星、球星、明星、高考狀元，我們也希望孩子健康、快樂、豁達(dá)、彬彬有禮、風(fēng)趣幽默、舉止文雅等等。
恕我直言，很多目標(biāo)對(duì)家長(zhǎng)來說實(shí)現(xiàn)的可能性很小很小。今天一個(gè)很重要的問題，當(dāng)我們開始做家長(zhǎng)之后我們很多的夢(mèng)想，很多的關(guān)注是一生不可能實(shí)現(xiàn)的，是虛幻縹緲的。
我們中國(guó)家長(zhǎng)和西方家長(zhǎng)相比最大不同點(diǎn)就是我們無法接受我們的孩子將來可能是一個(gè)普通人，但是，對(duì)絕大多數(shù)家庭來說，這就是現(xiàn)實(shí)。
于是，我們?yōu)榱俗非竽切┪艺J(rèn)為虛幻縹緲的目標(biāo)，就產(chǎn)生了許許多多我們今天看起來本不應(yīng)該產(chǎn)生的現(xiàn)象。大家可能聽說過現(xiàn)在奧數(shù)已經(jīng)開到了幼兒園，幼兒園已經(jīng)開始分快慢班。所以今天我們社會(huì)上有更多的現(xiàn)象說明，我們更加看重的是"搶跑"。
其實(shí)人生是一場(chǎng)馬拉松，我們可能都看過馬拉松比賽的場(chǎng)景，其實(shí)起跑的時(shí)候誰站在第一排、第二排根本不重要。甚至跑完了一萬米誰在第一、誰在第二也不能決定哪一個(gè)就是最先達(dá)到終點(diǎn)的。
但是，今天許許多多的家長(zhǎng)都在拼命的“搶跑”。沒有哪一個(gè)國(guó)家的家長(zhǎng)，像今天中國(guó)學(xué)生的家長(zhǎng)如此的熱衷于“搶跑”。
請(qǐng)鼓勵(lì)你的孩子做一個(gè)幸福的普通人
回想起來我們30多年來靠搶跑培養(yǎng)了這么多尖子學(xué)生、競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)?、金牌得主，可我們并沒有看到當(dāng)初我們期望的從他們之中產(chǎn)生很多科學(xué)領(lǐng)域的大師，至少現(xiàn)在還沒有。所以我們每個(gè)人對(duì)自己的孩子都有這樣的過程，開始出生的時(shí)候有很多夢(mèng)想，希望孩子上一個(gè)好學(xué)校、有一個(gè)好成績(jī)，慢慢我們的期望逐漸降溫。
我們期望這個(gè)孩子能夠正常畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、將來能夠成家、生兒育女、生活穩(wěn)定、工作穩(wěn)定、別下崗。能夠在三、四十歲的時(shí)候身體健康、家庭和諧、進(jìn)入老年希望孩子孝順，最后你不能動(dòng)的時(shí)候，所有最初的夢(mèng)想都沒有了，那時(shí)候的夢(mèng)想就是他能在我的身邊給我倒一杯水。
其實(shí)我們每個(gè)人心路都是這樣的一個(gè)過程，最開始有非常高的崇高的理想，但是最后當(dāng)我們已經(jīng)垂老的時(shí)候，才真正明白其實(shí)我們很多時(shí)候的培養(yǎng)都是不正確的。我始終不認(rèn)為強(qiáng)化訓(xùn)練能培養(yǎng)出我們所謂的成功的人，當(dāng)然成功沒有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)。
有句話是，"行行出狀元"，我理解就是無論采取對(duì)哪種人群進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類的方法，最后得到的結(jié)果一定是正態(tài)分布的。一個(gè)優(yōu)秀的廚子可能不是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，反之，也是這樣。無論我們?cè)鯓訉?duì)人進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)一定是正態(tài)分布的，我們所謂的最成功的人一定是很少數(shù)的。絕大多數(shù)是平常的。但是，平常的人就沒有幸福嗎?
難道我們是一個(gè)普通人就沒有普通人的幸福嗎?我們普通人就沒有權(quán)利談幸福嗎?其實(shí)我們今天看到大量的人是普通人但是他們生活很樂觀、很幸福。
我過去讀過一篇文章，談到了買房子，難道租來的房子沒有生活嗎?為什么每個(gè)人都要拼命買房子呢?去年兩會(huì)看到一個(gè)采訪，日本的很多姑娘特別是東京的姑娘是不愿意嫁給有房子的人的，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的人什么都有了以后可能不愿意奮斗了，他們更愿意小兩口從一無所有開始一點(diǎn)一點(diǎn)構(gòu)筑自己的生活，這不僅是生活的構(gòu)筑過程，也是情感構(gòu)筑的過程。
如何與孩子溝通應(yīng)該被當(dāng)作一門藝術(shù)
在溝通這個(gè)問題上，請(qǐng)每一位家長(zhǎng)都思考一下，我們有豐富的話題嗎?有豐富的表達(dá)方式嗎?在溝通的時(shí)候，想過溝通的技巧和藝術(shù)嗎?除了學(xué)習(xí)之外，有沒有其他的溝通話題?我們是否曾經(jīng)向孩子說過這樣的話：“孩子只要把分?jǐn)?shù)搞上去，別的你什么都不用管”。
我們想培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任感的孩子，可當(dāng)你說這句話的時(shí)候，責(zé)任的教育已經(jīng)徹底的丟掉了。什么都不用管，哪來的責(zé)任感?就會(huì)出現(xiàn)油瓶子倒了，孩子都會(huì)視而不見的情況。
在孩子受到挫折的時(shí)候也可能無言的方式更有效。不用說什么，上去擁抱一下他，拍拍他的背、他的頭，其實(shí)孩子學(xué)習(xí)問題上，家長(zhǎng)幫不上什么忙。這種無言的動(dòng)作孩子全都能夠理解。
在很多情況下，我們可以采取一種更藝術(shù)的方式。
比如我們有一個(gè)老師，我認(rèn)為這是一個(gè)非常好的案例。他的孩子做了一件好事，從超市買東西手里拿一樣?xùn)|西沒有結(jié)賬，等到停車場(chǎng)上車的時(shí)候突然想到這個(gè)東西沒有結(jié)賬，其實(shí)他拿走了也沒有人知道這個(gè)事情，但是家長(zhǎng)認(rèn)為這是培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的重要機(jī)會(huì)，所以讓孩子把錢送還給了超市的收銀員。
孩子做完這件事情后，家長(zhǎng)沒有一句口頭表?yè)P(yáng)，但是整個(gè)晚上，父母都表現(xiàn)得非常高興。其實(shí)這種氣氛孩子能夠感受到，這就是對(duì)他的一種最好的獎(jiǎng)賞。
有時(shí)候，溝通需要一些時(shí)機(jī)。
我講北京四中的一個(gè)案例。剛才趙老談到，家長(zhǎng)和孩子親情的淡薄，我們?cè)谌舾赡昵霸?jīng)采取一種方式，在軍訓(xùn)的時(shí)候，我們讓每一個(gè)家長(zhǎng)給軍營(yíng)中的孩子寫一封信。
軍訓(xùn)差不多為期十天左右，我們讓這封信統(tǒng)一在第四天的時(shí)候交到學(xué)校，然后我們爭(zhēng)取第四天或第五天的時(shí)候讓每一個(gè)孩子讀到家長(zhǎng)給他寫的信。我們對(duì)家長(zhǎng)說，不能以我太忙沒有時(shí)間寫為理由，如果全班同學(xué)就你的孩子沒有信，你的孩子可能很失落。
平時(shí)家長(zhǎng)不愿意談的羞于開口的話都可以在信里寫出來。為什么選擇第四天或者第五天，因?yàn)榻^大多數(shù)孩子這幾天離開父母、離開家，特別是軍營(yíng)特別苦的環(huán)境，他已經(jīng)開始產(chǎn)生對(duì)家的想念心情。在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的一封信能夠深深的進(jìn)入他的心中。幾乎沒有學(xué)生看到信不落淚的。這就是一次很好的溝通。我講這個(gè)例子是想說溝通我們應(yīng)該選擇一種方式，選擇一種場(chǎng)合，選擇一種心境，選擇一種時(shí)機(jī)。
寬容對(duì)待孩子，做到“眼里能夠揉進(jìn)沙”
我曾經(jīng)在網(wǎng)上讀過一個(gè)故事，講的是芬蘭的一個(gè)小孩子在十歲那年，為家里做了一點(diǎn)事情，他可能覺得需要有一些回報(bào)，于是就寫到，“取回生活用品20芬尼，把信件送到郵局10芬尼，在花園里幫大人干活20芬尼……”如果你的孩子突然有一天給你一個(gè)這樣的紙條，你會(huì)作何反應(yīng)?有些家長(zhǎng)也可能會(huì)暴跳如雷。
而這個(gè)媽媽看到這個(gè)賬單沒有說什么，把錢放在那兒了。小孩拿到錢的時(shí)候，看到媽媽給他寫的另一個(gè)賬單：“彼得欠媽媽如下款項(xiàng)：為他在家里過的10年幸福生活0芬尼、為10年的吃喝0芬尼，為他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼，為他一直有個(gè)慈愛的母親0芬妮……”我覺得這就是一種藝術(shù)。我認(rèn)為，現(xiàn)大絕大多數(shù)家長(zhǎng)缺少這樣一種教育藝術(shù)。
我們很多時(shí)候會(huì)說：“老師，我把孩子交給你了。你打他、罵他都行?！边@反映了家長(zhǎng)的一種心態(tài)，在推卸自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的角色。
在很多時(shí)候，家長(zhǎng)小題大作，兒子接到了一個(gè)女孩子的電話，媽媽可能會(huì)拿起電話在旁屋監(jiān)聽，或者一個(gè)女孩子接到男孩子的電話，很多家長(zhǎng)立刻跟老師反映，采取一些"必要"的措施，限制這個(gè)孩子電話、通信的自由等等。其實(shí)這都數(shù)于敏感。
我們學(xué)校的老師曾經(jīng)跟我說過一句話，我把這當(dāng)成一個(gè)非常重要的一個(gè)教育原則。他說："校長(zhǎng)，我現(xiàn)在明白了，做教育有的時(shí)候就是要眼睛揉沙子。"我覺得這是教育的一種寬容，我們要相信孩子能把這個(gè)事情想明白，能從這個(gè)事情中悟出一些道理。
我曾經(jīng)讀過一個(gè)臺(tái)灣作家寫過的一個(gè)很生動(dòng)的故事。在他當(dāng)老師的時(shí)候，有一次帶孩子們到海邊玩兒，孩子們希望下水，考慮到安全，他開始不同意，但是看到孩子那么迫切提出要求，他同意了。但是，他讓老師們?cè)谶h(yuǎn)處布置一條防線，讓孩子們不能超過這個(gè)防線。
孩子們玩得很開心，上來以后渾身濕漉漉的。孩子們說笑著，一個(gè)小女孩把衣服脫下來了。顯然，她的衣服脫的太多了，這個(gè)老師特別驚訝，想著是不是要制止，但是他克制住了。
后來，他看到這個(gè)小女孩把衣服擰了擰，然后把衣服穿上了，旁邊的男孩女孩沒有什么異常。因?yàn)楹⒆觽兊呐d奮點(diǎn)不在這兒，但是我們成年人大喊一聲，這個(gè)孩子可能一輩子就毀掉了。所以，這就是我們眼睛里要揉的沙子。
父母如何更好地與孩子建立情感紐帶?
我寫過一篇文章，文章的觀點(diǎn)是：千萬不要把孩子看的比你的生活伴侶更加重要。在我看來，夫妻關(guān)系是第一重要，正因?yàn)橛辛死喂痰姆蚱揸P(guān)系，才有了牢固的家庭，有了牢固的家庭，孩子才會(huì)有一個(gè)正常、良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
后來那篇文章有很多人給我打電話，看完了改變了他們的價(jià)值觀。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)把孩子放在第一位，最后導(dǎo)致家庭許多矛盾的產(chǎn)生。
一次家長(zhǎng)會(huì)上，我談這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，我談的是我們要有足夠的時(shí)間跟孩子家人在一起，有家長(zhǎng)說我的工作每天就是應(yīng)酬，晚上都在外面吃飯，很少回家吃飯。我說我不認(rèn)為任何一頓飯都要在外面吃。
在這兒我坦白的跟大家說，我在其他的事情都不會(huì)撒謊，只有一件事情可能會(huì)撒謊，就是別人給我打電話在外面吃飯的時(shí)候我會(huì)說"對(duì)不起，今天晚上有安排"，其實(shí)，這只是借口，我認(rèn)為和諧的家庭一定要有足夠的時(shí)間一家人廝守在一起。
在我很年輕的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)家是接待外賓的一個(gè)開放的家庭。有一次在他家碰到了一個(gè)日本高級(jí)官員的夫人，她講到，父母一定要使自己跟孩子有足夠多的皮膚接觸，一定要抱孩子，這實(shí)際上感情的基礎(chǔ)感情是發(fā)生在身體來的生物化學(xué)反應(yīng)，沒有這些條件這些反應(yīng)不可能發(fā)生，不發(fā)生就沒有情感發(fā)生，情感不是虛幻縹緲的，所以一定要有非常多的接觸才有更多的感情。
我個(gè)人認(rèn)為，家庭教育不要把它過于藝術(shù)化、也不要過于技術(shù)化。一個(gè)和諧的家庭、一個(gè)和睦的家庭最重要。有了和睦的家庭，孩子在家庭中能夠很自然、很幸福的成長(zhǎng)，我相信孩子的教育一定是成功的。至于是不是那么早的學(xué)更多的東西，我個(gè)人的建議是希望家長(zhǎng)不要看重“搶跑”。
希望我們今天能夠更加理性的來對(duì)待家庭教育，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。
家庭教育決定孩子的一生：幼兒園家庭教育三大誤區(qū)相關(guān)文章：