高一歷史復(fù)習(xí)方法
大家都知道，歷史是一個(gè)不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)。路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學(xué)習(xí)的方法，我們要過的就不會(huì)是令人害怕的獨(dú)木橋，而是暢通無阻的大橋了。下面是小編為大家精心收集整理的高一歷史復(fù)習(xí)方法，希望你喜歡。
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇1
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)化。所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是知識(shí)的相互聯(lián)系。歷史教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是要把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成主干分明，脈絡(luò)清晰有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從宏觀的角度來看，首先，歷史教材可分為世界近現(xiàn)代史、中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史三塊。其次，各大塊又有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如中國(guó)古代史可以分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三部分。再次，各部分又有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如中國(guó)奴隸社會(huì)可以分為形成、發(fā)展、強(qiáng)盛、瓦解四部分。從微觀的角度來看，一個(gè)歷史概念往往也有它固有的結(jié)構(gòu)，比如講到資產(chǎn)階級(jí)革命，一般是從背景(原因)、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面敘述。分析背景，往往離不開下列三方面內(nèi)容：一是資本主義的興起，新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn);二是原有的封建王朝嚴(yán)重地阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展;三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭(zhēng)直至激化，爆發(fā)革命，象英、美、法等國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。
高中歷史
經(jīng)過這樣的層層分解，就形成了整個(gè)歷史知識(shí)的基本框架和經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)，形成了知識(shí)之樹，既有主干，又有細(xì)枝和樹葉，這樣可避免各部分歷史知識(shí)的混淆、重迭、交叉，做到高屋建瓴，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生努力掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常必要的。
二、內(nèi)容線索化。歷史知識(shí)的時(shí)空性很強(qiáng)，線索化就是要根據(jù)列出的線索，打破時(shí)空界限，打破教材原有體系，按同一類型、同一性質(zhì)、同一方面，分門別類，重新梳理，從而形成關(guān)于某個(gè)歷史問題的完整表象。
內(nèi)容線索化可分為以下兩類：
(1)從線索的范圍大小來看，有粗線索和細(xì)線索之分。粗線索的范圍比較廣，比如把中國(guó)封建社會(huì)的歷史分成形成發(fā)展、民族融合、經(jīng)濟(jì)繁榮、繼續(xù)發(fā)展、衰落五條線索。把中國(guó)近現(xiàn)代史分成中國(guó)人民的屈辱史、中國(guó)人民的抗?fàn)幨?、中?guó)人民的探索史三條線索。細(xì)線索范圍較小，甚至可以直接由知識(shí)點(diǎn)串組成線。比如中國(guó)近代史中，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾是如何向民族矛盾轉(zhuǎn)化的這條線索，可縱串下列知識(shí)點(diǎn)：南昌、秋收、廣州三大起義三次反圍剿九一八事變一二八事變?nèi)A北事變《八一宣言》瓦窯堡會(huì)議一二九運(yùn)動(dòng)西安事變七七事變八一三事變。從高考試卷來看，每一道問答題實(shí)際上至少包含著一條細(xì)線索，如果我們不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理清線索能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，答題時(shí)就會(huì)丟三落四，史實(shí)混亂。
(2)從線索的內(nèi)容聯(lián)系來看，有縱向線索和橫向線索之分。線索化首先要加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系，使知識(shí)更系統(tǒng)，更具條理和科學(xué)?？v向線索容易削弱知識(shí)的橫向聯(lián)系，因此，還要進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系。如中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)分為防御、相持、反攻三個(gè)階段，這可理解為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的縱向聯(lián)系;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史橫向關(guān)系是日本侵華、正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)、國(guó)共關(guān)系。這樣通過縱橫串聯(lián)，就可以理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)點(diǎn)的座標(biāo)體系，使學(xué)生形成一個(gè)豎成線、橫成片的立體知識(shí)網(wǎng)，便于把知識(shí)學(xué)活。
無論采用何種線索復(fù)習(xí)，都要求教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)就是教師變教為誘，學(xué)生變學(xué)為思。理出線索僅僅是引導(dǎo)學(xué)生探堂入室的第一步，而從教材中提取有效信息，分析問題，提煉觀點(diǎn)，串組成篇，則應(yīng)在教師啟發(fā)指導(dǎo)下通過學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)師生合作、師生互動(dòng)的過程來完成。
三、理論系統(tǒng)化?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)大綱》明確指出：歷史教學(xué)必須在馬克思主義指導(dǎo)下，按照年代順序，具體講述歷史，在此基礎(chǔ)上作出正確的分析和結(jié)論，做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。高考?xì)v史科《考試說明》對(duì)考生能力要求的第8條也規(guī)定：初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，闡述歷史的發(fā)展規(guī)律。從近年高考試卷來看，理論性較強(qiáng)的問答題、材料題，甚至理論性較強(qiáng)的選擇題的比重逐年增加。史論結(jié)合，寓論于史，既是平時(shí)歷史教學(xué)的基本原則，也是高一歷史復(fù)習(xí)中需要加強(qiáng)的重要方面。如果缺乏辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論，能力的提高就無從著手。而這些基本理論往往是教材中的隱性內(nèi)容，容易為教師所忽視。因此，在高考復(fù)習(xí)過程中，必須有意識(shí)地、系統(tǒng)地逐步對(duì)教材中蘊(yùn)含的馬克思主義史學(xué)理論體系作深入淺出的介紹，并強(qiáng)化訓(xùn)練。
馬克思主義史學(xué)理論包括辯證唯物主義和歷史唯物主義兩部分，辯證唯物主義的基本原理包括原因和結(jié)果、必然和偶然、內(nèi)容和形式、現(xiàn)象和本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發(fā)展等;歷史唯物主義的基本原理包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)、人民群眾和個(gè)人的作用、社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)、歷史人物的評(píng)價(jià)等等。
進(jìn)行系統(tǒng)化的理論教學(xué)時(shí)，必須做到：①教師對(duì)理論教學(xué)要有規(guī)劃，復(fù)習(xí)時(shí)既要注意縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系，又要注意垂直高度，即把歷史現(xiàn)象提高到一定的理論高度進(jìn)行分析，也就是進(jìn)行立體復(fù)習(xí)。②充分運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)遷移。辯證唯物主義和歷史唯物主義的許多觀點(diǎn)，學(xué)生在政治課中已有所接觸，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拿來主義，從而減輕難度，提高效益。③運(yùn)用辯證法，切莫搞片面性，要使學(xué)生知道任何歷史現(xiàn)象都是相對(duì)的，都在發(fā)展變化。史學(xué)理論觀點(diǎn)雖具有普遍意義，但不能搞一刀切，走入極端。正如剝削和奴役當(dāng)然令人痛恨，可在奴隸社會(huì)剛出現(xiàn)時(shí)，是人類社會(huì)開始脫離原始狀態(tài)的巨大進(jìn)步。要使學(xué)生明白：文天祥抗元和元滅南宋同樣值得肯定，并不矛盾。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣無疑是正義之舉，可清政府消滅臺(tái)灣鄭氏政權(quán)也同樣適應(yīng)了多民族統(tǒng)一國(guó)家發(fā)展的需要。中共十一屆以后在農(nóng)村搞家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，分田到戶，并不意味著建國(guó)初的農(nóng)業(yè)合作化道路走錯(cuò)了。這樣的舉一反三，可以做到對(duì)理論教學(xué)的靈活運(yùn)用、逐步深化。
四、訓(xùn)練模擬化。它包含以下三層意思：其一，訓(xùn)練形式的模擬化。指試卷的長(zhǎng)度、題型、分值要跟高考大體保持一致，試題要具有示范性。使學(xué)生熟悉高考的形式，形成先入為主的感性認(rèn)識(shí)。其二，能力要求的模擬化。試題的難度及對(duì)能力的要求要相當(dāng)于或略高于高考試題。設(shè)計(jì)模擬試題，要從不同的角度，向高考試題靠攏，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高考情景，營(yíng)造高考氛圍，使學(xué)生經(jīng)受多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以便在真正高考時(shí)做到臨陣不慌。其三，講評(píng)的模擬化。講練結(jié)合，精講精練，是高考?xì)v史復(fù)習(xí)的良性循環(huán)。講評(píng)的模擬化，要求教師鉆研高考答案，尤其是主觀性試題的答案;對(duì)審題及題目的構(gòu)思、行文等要教給學(xué)生規(guī)律性的方法和技巧，并結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)和考試中暴露的帶有普遍性問題，引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析錯(cuò)誤的根源，同時(shí)進(jìn)一步點(diǎn)撥思路，講評(píng)方法，要把講評(píng)看作是提高思維能力的重要手段。高考研究專家指出：好的講評(píng)課，其功能往往超過多次單純的習(xí)題訓(xùn)練。上好講評(píng)課，可以節(jié)省多次不必要的書面練習(xí)，有利于克服死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)以及由此帶來的一系列弊端，有利于加強(qiáng)歷史思維能力的培養(yǎng)。
五、答題濃縮化。構(gòu)筑體系、理清線索的目的是要把知識(shí)要點(diǎn)反映在答題上(尤其是問答題)，它要求有較強(qiáng)的概括能力。這方面高考參考答案為我們作出了榜樣。但學(xué)生答題通常是整段整段地寫，密密麻麻，不得要旨，這是缺乏提煉概括能力的表現(xiàn)。要幫助學(xué)生摒棄那種羅列知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單做法，努力實(shí)現(xiàn)四化，即答題段落化、段落要點(diǎn)化、要點(diǎn)序列化、序列文章化。段落化就是要根據(jù)問答題的設(shè)問來確定段落，一般來說，有幾問就將答案分為幾段。要點(diǎn)化就是要求答案精煉、準(zhǔn)確，做到文字、史實(shí)、觀點(diǎn)正確。序列化要求做到層次清楚，條理分明，分點(diǎn)敘述，有條不紊。文章化是要求句子通順，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，盡量使用歷史語言。平時(shí)問答題練習(xí)，可學(xué)習(xí)答題濃縮化，進(jìn)行多種角度的大容量的問答題訓(xùn)練是必要的，濃縮答案要點(diǎn)是充分利用時(shí)間、減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高效率的佳方法，也是培養(yǎng)思維敏捷性的有效途徑。
六、記憶趣味化。觀電視劇《任長(zhǎng)霞》時(shí)有這樣一句話警力有限，民力無限很受啟發(fā)，具體到歷史教學(xué)中教師的精力和能力也是有限的，要在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。在高考復(fù)習(xí)中讓學(xué)生把一些重要的知識(shí)點(diǎn)趣味化，全體學(xué)生齊動(dòng)，把總結(jié)好的經(jīng)課代表審閱把關(guān)，一天一個(gè)一知識(shí)點(diǎn)，寫在黑板的上方，課前齊讀兩遍，既展示了同學(xué)們的才華，進(jìn)行了相互交流，又加深了記憶，增加了興趣。現(xiàn)將師生的趣味化記憶總結(jié)摘錄如下：
(1)諧音法。如1898年，中國(guó)歷發(fā)生了戊戌變法運(yùn)動(dòng)?？捎涀?898，戊戌變法渥巴錫領(lǐng)導(dǎo)土爾扈特部一起起義(1771年)，回到了祖國(guó)的懷抱;諧音法除用作記憶年代外，還可用來記其他歷史知識(shí)，如記《南京條約》開放的五處通商口岸按由南向北的順序依次是光下不能上即廣州、廈門、福州、寧波、上海。
(2)字頭法。就是記住知識(shí)點(diǎn)的第一個(gè)字然后聯(lián)想全部的方法。比如用永通邗江記隋大運(yùn)河自北而南四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河。用三外一賠一開記1858年《天津條約》的內(nèi)容。用營(yíng)煙鎮(zhèn)南漢，九汕瓊水灣，記開辟的十個(gè)通商口岸，即營(yíng)口、煙臺(tái)、鎮(zhèn)江、南京、漢口、九江、汕頭、瓊州、淡水、臺(tái)灣。
(3)口訣法。就是將有關(guān)內(nèi)容編成易記易誦的口訣來記憶。比如記洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因西人不想中國(guó)富，仇洋阻撓是頑固，單憑督撫難成器，引技不改變制度。又如記太平軍的北伐風(fēng)祥、開芳向北攻，目的是要__清，孤軍深入缺給養(yǎng)，兩年奮戰(zhàn)全犧牲。深入清統(tǒng)治心中，東、西征有利環(huán)境。
(4)簡(jiǎn)化法。即將記憶的內(nèi)容簡(jiǎn)化、壓縮。比如將英國(guó)工業(yè)革命的條件簡(jiǎn)化為：勞動(dòng)力、科技知識(shí)、資金、市場(chǎng)將洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)化為：曾安李江南，左船崇厚天將清朝的十個(gè)皇帝簡(jiǎn)化為：順康雍乾嘉，道咸同光宣等等。
(5)特征法。即抓住知識(shí)點(diǎn)的特征來記憶。如前119年，西漢大敗匈奴，119為火警電話;1234年，蒙古滅金(年代為連續(xù)自然數(shù));1115年，女真族首領(lǐng)阿骨打建立金政權(quán)(3.15維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益日)。
總之，采用以上做法進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的就是通過構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取高考取得較好的成績(jī)。
高中歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發(fā)展歷程，也涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展變化，使得高中歷史的教學(xué)承載了龐雜又十分巨大的知識(shí)量。這就決定了學(xué)習(xí)歷史的過程中積累是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽視的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)高中歷史課程大致可分四個(gè)步驟：
第一步：史實(shí)。要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。
第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。
第三步：史論。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高的理論層面。
第四步：史感。通過學(xué)習(xí)歷史，感受歷史、走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”，在“學(xué)會(huì)歷史”中體會(huì)價(jià)值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇2
高一歷史知識(shí)要點(diǎn)記憶方法
1、數(shù)學(xué)代表法
即把某一歷史知識(shí)通過一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來，形成要點(diǎn)。
如:中國(guó)共產(chǎn)黨過渡時(shí)期的總路線的內(nèi)容，可概括為“一化三改”即：工業(yè)化、對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。
2、名詞五點(diǎn)法
即用五個(gè)要點(diǎn)概括名詞
即：①時(shí)間;②地點(diǎn);③人物;④內(nèi)容;⑤評(píng)價(jià)或意義。此法適合于人物、事件、著作等類別的名詞。
如:《孫子兵法》可這樣概括:①春秋時(shí)期;②吳國(guó);③軍事家孫武所著;④總結(jié)了前人及自己作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)寫成《孫子兵法》;⑤世界聞名的古代兵書。
3、諧音趣味記憶法
即把某一歷史知識(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)用諧音或組成有趣味的幾個(gè)字幫助記憶。
如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時(shí)的加盟共和國(guó)，可記做“烏外有兩只鵝”。即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索。這樣趣味性強(qiáng)，記得快而牢。
4、提取字頭法
即提取某一歷史知識(shí)每一句的頭一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成另一個(gè)詞或一句話。
如:記646年日本大化改新的內(nèi)容時(shí)，可記為“分田土改”即分配土地給農(nóng)民;田地不得買賣;土地屬國(guó)家;改革行政制度。
5、概括記憶法
就是將某一歷史知識(shí)加以概括，使之簡(jiǎn)單化。
如:拉美革命的過程可概括為：一場(chǎng)革命、二個(gè)階段(1810—1815;1816—1826)、三個(gè)中心(墨西哥、委內(nèi)瑞拉、阿根廷)、三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人(伊達(dá)爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對(duì)2個(gè)殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場(chǎng)決戰(zhàn)(阿亞庫巧戰(zhàn)役)即“123321”就可以將整個(gè)拉美革命進(jìn)程完全掌握。
6、關(guān)鍵字詞法
即抓住某一歷史知識(shí)的關(guān)鍵字詞歸納成要點(diǎn)從而提高記憶效果。
如:我們可將形成的過程用幾個(gè)關(guān)鍵字掌握：即①開始;②進(jìn)一步;③大大加深;④完全陷入。然后聯(lián)系幾次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開始淪為半殖民地;②第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步加深;③甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國(guó)半殖民地化;④八國(guó)聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國(guó)完全陷入半殖民地的深淵。
高一歷史成績(jī)?cè)趺刺岣?/p>
閱讀，大量的閱讀對(duì)于可以提高歷史成績(jī)有非常大的幫助。詩詞歌賦，歷史小說，歷史課本，都可以，他會(huì)讓你對(duì)歷史有自己的認(rèn)知，形成自己的價(jià)值觀與判斷力，對(duì)于做歷史選擇題有相當(dāng)大幫助。
試題，其實(shí)我是很反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的。不過對(duì)于歷史大題似乎也沒有更好的辦法。只能去做大量的試卷題，反復(fù)的去做，去對(duì)答案，目的是學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)如何用所需要的方式表達(dá)自己的意思。
復(fù)習(xí)，其實(shí)所謂的復(fù)習(xí)就是把老師上課講的東西在回顧一遍。正所謂溫固而知新。歷史這玩意是相通甚至是重復(fù)的。你今天復(fù)習(xí)是帝王將相，明天復(fù)習(xí)是將相王侯，就這點(diǎn)東西，翻來覆去。
探討。不懂得問題要及時(shí)地問，及時(shí)和老師同學(xué)們探討。這有利于加深我們對(duì)問題的印象，防止重復(fù)性的犯錯(cuò)。記得高三那年我和班主任因?yàn)楣畔ＥD的六一稅爭(zhēng)論了起來，書上寫六分稅上交五分余一分為六一稅，我覺得問題很大，中國(guó)最重的稅沒有超過二分之一的，可是起義不斷，希臘如果收這么重的稅那就應(yīng)該是不斷的城邦內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)，還建什么民主，探討之后證明我是對(duì)的，書有問題，你看，印象很深吧。
六大記憶法提高歷史的成績(jī)
一、濃縮記憶法濃縮記憶法。
濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識(shí)記材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶。例如，整個(gè)中國(guó)近代史的內(nèi)容實(shí)在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識(shí)框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會(huì))，兩對(duì)矛盾(外國(guó)資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇?，四大階級(jí)(農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí))，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會(huì)主義)，六國(guó)列強(qiáng)(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個(gè)人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、蔣介石)，九次運(yùn)動(dòng)(太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、五卅運(yùn)動(dòng)、“一二·九”運(yùn)動(dòng))，十場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng))。濃縮記憶法的優(yōu)勢(shì)是增加大腦對(duì)知識(shí)信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。
二、歌訣記憶法。
歌訣記憶法就是把重要的歷史知識(shí)編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶。例如關(guān)于“歷代農(nóng)民起義”，可以通過以下歌訣進(jìn)行記憶：陳勝吳廣揭竿起，劉邦項(xiàng)羽誅暴秦。綠林赤眉滅新莽，黃巾起義反東漢。隋煬帝，施暴政，群雄聚義在瓦崗。黃王起兵為百姓，沖天將軍入長(zhǎng)安。元末義軍裹紅巾，改朝換代朱元璋。李自成，進(jìn)北京，崇禎吊死萬歲山。洪楊率領(lǐng)太平軍，攻占南京作天京。堅(jiān)持反清十四年，中外敵人夢(mèng)魂驚。這首歌訣不僅便于記憶，還各有側(cè)重地將一些起義的重要特色、主要活動(dòng)范圍、重大功績(jī)、堅(jiān)持斗爭(zhēng)的時(shí)間等勾勒出來了。歌訣記憶法的好處是記憶時(shí)合轍押韻、朗朗上口，并且生動(dòng)輕松，久久難忘，乃至于記憶終身。
三、圖示記憶法。
圖示記憶法即用各種圖表、圖形進(jìn)行歷史知識(shí)的記憶。這種記憶法最形象、直觀，如果把圖示做成三維課件，記憶效果就會(huì)更好。
四、數(shù)字歸納記憶法。
在歷史知識(shí)中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：19“五·四”運(yùn)動(dòng)，19中國(guó)第一個(gè)共產(chǎn)主義小組建立，19中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年“二·七”慘案……;采用間隔等差數(shù)字記憶：19武昌起義，19二次革命，19護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，19護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)……;采用一數(shù)多項(xiàng)聯(lián)記：1861年清政府設(shè)總理衙門、曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)安慶軍械所、那拉氏發(fā)動(dòng)宮廷政變、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)……
五、聯(lián)想比較記憶法。
沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對(duì)歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的特點(diǎn)。聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國(guó)封建社會(huì)和西歐封建社會(huì)形成和結(jié)束時(shí)間的對(duì)比，會(huì)很容易記住雙方形成和結(jié)束的時(shí)間，還會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時(shí)間卻晚2。通過中國(guó)的戊戌變法和日本明治維新的對(duì)比，不僅便于記住兩個(gè)變革的歷史知識(shí)，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國(guó)戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。
六、規(guī)律記憶法。
歷史知識(shí)雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進(jìn)行記憶。如資產(chǎn)階級(jí)革命在歐、美許多國(guó)家發(fā)生，但各國(guó)的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國(guó)資本主義有了長(zhǎng)足的發(fā)展而封建勢(shì)力或殖民勢(shì)力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個(gè)性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇3
很多同學(xué)會(huì)對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)樗膬?nèi)容縱貫古今、橫攬中外，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化和科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和演變。但也由于歷史內(nèi)容繁雜，時(shí)間跨距大，記起來有一定的困難。所以很多人都有一種“愛上課，怕考試”的心理。這里介紹幾種記憶歷史知識(shí)的方法，幫助青少年克服這種困難，較快地掌握歷史知識(shí)。
歸類記憶法
采取歸類記憶法記憶歷史，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于記憶，而且還能培養(yǎng)自己的歸納能力。這種方法一般用于歷史總復(fù)習(xí)效果最好。
我們可以按以下幾種線索進(jìn)行歸類：
按不同時(shí)間的同類事件歸納。
比如：我國(guó)古代八項(xiàng)著名的水利工程、近代前期西方列強(qiáng)連續(xù)發(fā)動(dòng)的5次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、20世紀(jì)30年代日本侵略中國(guó)制造的5次事變、新航路開辟過程中的4次重大遠(yuǎn)航、二戰(zhàn)中同盟國(guó)首腦召開的4次國(guó)際會(huì)議、中國(guó)工農(nóng)紅軍5次反“圍剿”、中國(guó)共產(chǎn)黨召開的15次代表大會(huì)等等。
把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。
如：1927年：上海工人第三次武裝起義、“四.一二”反革命政變、李大釗被害、“馬日事變”、“七?一五”反革命政變、“寧漢合流”、南昌起義、“八七”會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、廣州起義。
歸類記憶法既有利于牢固記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于加深理解歷史發(fā)展的全貌和實(shí)質(zhì)。
比較記憶法
歷史上有很多經(jīng)常發(fā)生的性質(zhì)相同的事件，如農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、政治改革、不平等條約等等。這些事件有很多相似的地方，在記憶的時(shí)候，中學(xué)生很容易把它們互相混淆。這時(shí)候采取比較記憶是最好的方法。
比較可以明顯地揭示出歷史事件彼此之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，突出它們各自的特征，便于記憶。但是，比較不能簡(jiǎn)單草率，要從各個(gè)方面、各個(gè)角度去細(xì)心進(jìn)行，尤其重要的是要注意搜求“同”中之“異”和“異”中之“同”。
如：中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，國(guó)共兩黨的抗戰(zhàn)路線比較。鄭和下西洋與新航路的開辟的比較。德、意統(tǒng)一的相同與不同的比較。對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響等進(jìn)行比較，中國(guó)與西歐資本主義萌芽的對(duì)比。中國(guó)近代三次革命髙潮的異同等。
用比較法記憶歷史知識(shí)，既能牢固記憶，又能加深理解，一舉兩得。
歌謠記憶法
一些歷史基礎(chǔ)知識(shí)適合用歌謠記憶法記憶。例：記憶中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線：“湘江、烏江到遵義，四渡赤水拋?zhàn)窋?，金沙彝區(qū)大渡河，雪山草地到吳起?！敝袊?guó)朝代歌：“夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國(guó)承，秦漢后新漢，三國(guó)西東晉；對(duì)峙南北朝，隋唐大一統(tǒng)，五代和十國(guó)，遼宋并夏金；元明清三朝，統(tǒng)一疆土定?！?/p>
應(yīng)當(dāng)注意的是，編寫的歌謠，形式必須簡(jiǎn)短齊整，內(nèi)容必須準(zhǔn)確全面，語言力求生動(dòng)活潑。
圖表記憶法
圖表記憶法的特點(diǎn)是借助圖表加強(qiáng)記憶的直觀效果，調(diào)動(dòng)視覺功能去啟發(fā)想象力，達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的。
秦、唐、元、明、清的疆域四至，可畫直角坐標(biāo)系。又如隋朝大運(yùn)河圖示，太平天國(guó)革命運(yùn)動(dòng)過程圖示，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征過程圖示等等。
巧用數(shù)字記憶法
歷史年代久遠(yuǎn)，幾乎每年都有不同的大事發(fā)生。如果要對(duì)歷史有一個(gè)全面的了解，就必須記住年代。但歷史年代本身枯燥乏味，難于記憶。有些歷史年代，如封建社會(huì)起止年代，只能死記硬背。但也有些歷史年代，可以采用一些好的方法。
(1)抓住年代本身的特征記憶。
比如，蒙古滅金，1234年，四個(gè)數(shù)字按自然數(shù)順序排列。馬克思誕生，18，兩個(gè)18。
抓重大事件間隔距離記憶。
比如：第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，1927年；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，1937年；中國(guó)人民解放軍轉(zhuǎn)入反攻，1947年。三者相隔都是。
抓重大歷史事件的因果關(guān)系記年代。
比如：1917年十月革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，1918年第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束；巴黎和會(huì)拒絕中國(guó)的正義要求，成為1919年“五四”運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線，“五四”運(yùn)動(dòng)把新文化運(yùn)動(dòng)推向新階段，傳播馬克思主義成為主流，1920年共產(chǎn)主義小組出現(xiàn)；馬克思主義同工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生。
概括為一二三四五六來記
比如：隋朝的大運(yùn)河的主要知識(shí)點(diǎn)：一條貫通南彳I：的交通大動(dòng)脈；用了二百萬人開鑿，全長(zhǎng)兩千多公里；三點(diǎn)，中心點(diǎn)是洛陽、東北到涿郡、東南到佘航；四段是永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河；連接五條河：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江；經(jīng)六省：冀、魯、豫、皖、蘇、浙。
分時(shí)間段記憶
比如：“二戰(zhàn)”后民族解放運(yùn)動(dòng)，分為三個(gè)時(shí)期，第一時(shí)期時(shí)間為1945年至上世紀(jì)50年代中，第二時(shí)期為上世紀(jì)50年代中至上世紀(jì)60年代末，第三時(shí)期為上世紀(jì)70年代初至現(xiàn)在。將其概括為三個(gè)數(shù)，目卩10、15、20多；因是“二戰(zhàn)”后民族解放運(yùn)動(dòng)，記住“二戰(zhàn)”結(jié)束于1945年，那么按10、15、20多三個(gè)數(shù)字一排，就可牢固記住每個(gè)時(shí)期的時(shí)間了。
規(guī)律記憶法
歷史發(fā)展有其規(guī)律性。提示歷史發(fā)展的規(guī)律，能幫助記憶。例如，重大歷史事件，我們都可以從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如：資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因雖然很多，但其根源無非是腐朽的封建政權(quán)嚴(yán)重地阻礙了資本主義的發(fā)展。
在學(xué)習(xí)過程中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西，如：在資產(chǎn)階級(jí)革命過程中，英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因都是：反動(dòng)的政治統(tǒng)治阻礙了國(guó)內(nèi)資本主義的發(fā)展，要發(fā)展資本主義，就必須起來推翻反動(dòng)的政治統(tǒng)治。而三國(guó)的革命，又都有導(dǎo)火線、爆發(fā)標(biāo)志、主要領(lǐng)導(dǎo)人、文件的頒布等。在發(fā)展資本主義方式上，俄國(guó)和日本都是通過自上而下的改革來完成的，意大利和德意志則是通過完成國(guó)家統(tǒng)一來進(jìn)行的。
荒謬記憶法
想法越奇特，記憶越深刻。如：民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個(gè)叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出鐘聲響?！避婇y割據(jù)時(shí)，曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨（直隸）樹(江蘇）上，餓（鄂——湖北）得快干（贛——江西〉了。段祺瑞端著一大碗（皖一安徽）鹵（魯——山東）面（閩一一福建），這（浙江）也全靠日本撐著呀！”
當(dāng)然，記憶的方法多種多樣，還有直觀形象記憶法、聯(lián)系實(shí)際記憶法、分解記憶法、重復(fù)記憶法、推理記憶法、信號(hào)記憶法、卡片記憶等等。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的記憶方法。只要大家掌握了其中的一種甚至幾種方法，學(xué)習(xí)歷史就不再是可望而不可即的事了。
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇4
關(guān)于歷史知識(shí)的記憶方法
許多歷史知識(shí)需要記憶.有好的記憶方法,就能收到事半功倍的`效果.歷史知識(shí)的記憶法很多,但我認(rèn)為最常用最有效的記憶方法有
作 者：陳紅玲 作者單位：駐馬店市實(shí)驗(yàn)學(xué)校,河南,駐馬店,463000 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分類號(hào)：G63 關(guān)鍵詞：
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇5
名詞五點(diǎn)法
即用五個(gè)要點(diǎn)概括名詞
即：①時(shí)間;②地點(diǎn);③人物;④內(nèi)容;⑤評(píng)價(jià)或意義。此法適合于人物、事件、著作等類別的名詞。
如:《孫子兵法》可這樣概括:①春秋時(shí)期;②吳國(guó);③軍事家孫武所著;④總結(jié)了前人及自己作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)寫成《孫子兵法》;⑤世界聞名的古代兵書。
數(shù)學(xué)代表法
即把某一歷史知識(shí)通過一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來，形成要點(diǎn)。
如:中國(guó)共產(chǎn)黨過渡時(shí)期的總路線的內(nèi)容，可概括為“一化三改”即：工業(yè)化、對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。
提取字頭法
即提取某一歷史知識(shí)每一句的頭一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成另一個(gè)詞或一句話。
如:記646年日本大化改新的內(nèi)容時(shí)，可記為“分田土改”即分配土地給農(nóng)民;田地不得買賣;土地屬國(guó)家;改革行政制度。
諧音趣味記憶法
即把某一歷史知識(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)用諧音或組成有趣味的幾個(gè)字幫助記憶。
如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時(shí)的加盟共和國(guó)，可記做“烏外有兩只鵝”。即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索。這樣趣味性強(qiáng)，記得快而牢。
關(guān)鍵字詞法
即抓住某一歷史知識(shí)的關(guān)鍵字詞歸納成要點(diǎn)從而提高記憶效果。
如:我們可將形成的過程用幾個(gè)關(guān)鍵字掌握：即①開始;②進(jìn)一步;③大大加深;④完全陷入。然后聯(lián)系幾次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開始淪為半殖民地;②第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步加深;③甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國(guó)半殖民地化;④八國(guó)聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國(guó)完全陷入半殖民地的深淵。
概括記憶法
就是將某一歷史知識(shí)加以概括，使之簡(jiǎn)單化。
如:拉美革命的過程可概括為：一場(chǎng)革命、二個(gè)階段(1810—1815;1816—1826)、三個(gè)中心(墨西哥、委內(nèi)瑞拉、阿根廷)、三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人(伊達(dá)爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對(duì)2個(gè)殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場(chǎng)決戰(zhàn)(阿亞庫巧戰(zhàn)役)即“123321”就可以將整個(gè)拉美革命進(jìn)程完全掌握。
歷史學(xué)習(xí)方法推薦：
1、自學(xué)環(huán)節(jié)
①自讀。反復(fù)閱讀新教材，了解課文大意，掌握脈絡(luò)，既讀書又讀圖，歷史人物、歷史事件──落實(shí)到教材之中。②思考。積極獨(dú)立思考，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。③找出問題。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標(biāo)記。④補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融匯。⑤練習(xí)。尋找自學(xué)思考題答案。
2、聽課環(huán)節(jié)
①全神貫注，努力排除一切干擾，做到眼、耳、手、腦多種感官并用，跟著老師的思路走。②目的明確。帶著新課所要解決的問題和自學(xué)時(shí)存在的問題聽課。③多思、勤問。要確立多個(gè)思維點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面去分析理解所學(xué)問題，大膽回答問題，敢于提出自己的見解。④認(rèn)真讀圖表。歷史教材有很多圖表，學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求，認(rèn)真的讀，運(yùn)用圖表分析歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史觀點(diǎn)。獲取更多的歷史知識(shí)。⑤做好課堂筆記。要聽記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進(jìn)行記錄。
3、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
①嘗試記憶。合上課本，回憶所學(xué)內(nèi)容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。②將知識(shí)系統(tǒng)化，要抓住中心問題，將新舊知識(shí)進(jìn)行分析比較，使之綱目清晰，條理分明。③整理筆記。通過嘗試回憶，再一次閱讀課文、圖表，對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、整理，有利于深入掌握。④填圖表、憶圖表。先做歷史填充圖，最后合上圖表回憶，如有不太清楚的地方可閱圖表后再憶，直到清晰為止。⑤及時(shí)復(fù)習(xí)。只有復(fù)習(xí)才能不遺忘，才能記得牢固。
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇6
高中歷史知識(shí)記憶方法
諧音記憶法：記憶歷史知識(shí)的最佳辦法
歷史科目的知識(shí)繁雜細(xì)小，朝代更迭，人名地名國(guó)名眾多，大事件無數(shù)，記憶起來相當(dāng)困難，運(yùn)用諧音記憶是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
如：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于1894年，我們用諧音就可以記成“一把揪死”，這樣就化難為易，變死為活了，把枯燥的.死記硬背變成幽默詼諧、輕松有趣的話語，活躍了思維，又記憶了知識(shí)。
時(shí)間串聯(lián)法：按時(shí)間順序串聯(lián)歷史知識(shí)
歷史學(xué)科是一部以時(shí)間為主線的大事記。掌握了時(shí)間的走向，按照時(shí)間來記憶對(duì)應(yīng)的事件和相關(guān)知識(shí)，就很容易掌握整個(gè)歷史知識(shí)。主要有相關(guān)聯(lián)時(shí)間記憶法、時(shí)間運(yùn)算法以及時(shí)間推導(dǎo)記憶法。
如：中國(guó)近代史上，按照時(shí)間順序，先后爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，對(duì)應(yīng)的時(shí)間分別是1840-1842年、1851-1864年、1856-1860年、1883-1885年、1894-1895年、1899-19、19等，記住了這些時(shí)間更替，學(xué)習(xí)效率就瞬間提高了90%。
相關(guān)聯(lián)時(shí)間記憶
此方法需從橫向、縱向兩方面進(jìn)行比較。歷史上，有許多事件發(fā)生在同一年、同一月中，這樣記住一個(gè)事件，就能夠連帶記住其他幾個(gè)事件的時(shí)間。比較和區(qū)別記憶，必能提高記憶效率。
時(shí)間運(yùn)算記憶
在記憶過程中，有時(shí)需要進(jìn)行時(shí)間運(yùn)算。具體有這樣幾種情況：
(1)計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)短。如：荷蘭殖民者占據(jù)香港、臺(tái)灣的時(shí)間是從1624-1662年，長(zhǎng)達(dá)38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年?可以用列算式的方式推導(dǎo)：(1919-1840)-(1949-1919)=50年。
(2)比較距今時(shí)間遠(yuǎn)近。如：公元前594年與公元前459年，哪年距今比較近?
(3)進(jìn)行時(shí)間轉(zhuǎn)換，不同紀(jì)年方法之間的轉(zhuǎn)換。如：民國(guó)元年是19;甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的“甲午”是公歷1894年。
時(shí)間推導(dǎo)記憶
很多歷史事件之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果你記住了一個(gè)歷史事件，就可以推導(dǎo)出另一個(gè)歷史事件的相關(guān)內(nèi)容。如：19，俄國(guó)十月革命;兩年后發(fā)生了中國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)，為中國(guó)共產(chǎn)黨的建立做了思想上和組織上的準(zhǔn)備;又過了兩年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立。通過線索推導(dǎo)，就能將多個(gè)事件聯(lián)系在一起記憶。
分類整合法：將知識(shí)點(diǎn)歸類記憶
歷史知識(shí)看似雜亂瑣碎，但實(shí)質(zhì)上是有內(nèi)在聯(lián)系的，有規(guī)律可尋的，同學(xué)們可以根據(jù)這些規(guī)律和聯(lián)系進(jìn)行歸類整合，就能清晰記憶了。
看書的同時(shí)，簡(jiǎn)單地列知識(shí)點(diǎn)提綱
在分類看書的時(shí)候，可以邊看邊記錄，列寫提綱，以時(shí)間、原因、發(fā)展方向等多個(gè)角度為主線，去引導(dǎo)記憶。
整理歷史專題，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和記憶
同學(xué)們也可以整理出歷史專題。如古代政治史、古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、中國(guó)古代科技史、中國(guó)古代教育史等多個(gè)歷史專題。整理完成后，再進(jìn)行細(xì)化填充內(nèi)容。這樣肯定能把書本上的知識(shí)熟記于心。
網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法：構(gòu)建框架，條理清晰記得牢
從宏觀角度講，整個(gè)高中歷史可以分為世界近代史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史三大塊。從微觀角度講，每個(gè)歷史概念都有它固有結(jié)構(gòu)。如：每一事件都有固定的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果，性質(zhì)、影響等。從多角度入手，建立框架，形成網(wǎng)絡(luò)。
抓點(diǎn)：抓住每一個(gè)歷史專題進(jìn)行深層次的分析，分析騎在不同時(shí)期的表現(xiàn)和發(fā)生變化的原因、對(duì)社會(huì)的影響等。
串線：找出各事件中的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)線索。把這些事件的“點(diǎn)”串聯(lián)在一起，形成完整的知識(shí)體系。
鋪面：將某一時(shí)期內(nèi)的全部歷史事件組合到一起，構(gòu)成一個(gè)整體的知識(shí)面。
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇7
● 高考?xì)v史知識(shí)要點(diǎn)：古代重要的政治制度
我國(guó)古代政治制度是由古代經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定的，其核心是國(guó)家政權(quán)的結(jié)構(gòu)關(guān)系及其運(yùn)作方式，是統(tǒng)治階級(jí)和被統(tǒng)治階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物。它的確立和變更都是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的，是與國(guó)家的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展相適應(yīng)的。
1.王位世襲制：
禹死后，他的兒子啟破壞了民主推選部落首領(lǐng)的禪讓慣例，自己繼承父親的職位，從此，王位世襲制代替了禪讓制，出現(xiàn)“天下為家”的局面。
2.分封制：
西周把王族、功臣和先代的貴族分封到各地做諸侯，建立諸侯國(guó)，并將封地和對(duì)周王的義務(wù)密切聯(lián)系，從而維系和鞏固了西周的統(tǒng)治。
3.軍功授爵：
戰(zhàn)國(guó)商鞅變法規(guī)定按軍功的大小進(jìn)行授爵和賜給田宅，廢除了奴隸主貴族享受爵祿的特權(quán)，有利于新興地主階級(jí)專政的建立。
4.皇帝制：
秦統(tǒng)一六國(guó)后，確立皇帝至高無上原則，嬴政規(guī)定封建國(guó)家的最高統(tǒng)治者是皇帝，國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事一切大權(quán)都集中在皇帝手里，政事無論大小最后全由皇帝裁決，主要官吏由皇帝任免。
5.士族制度：
魏晉以來，地主階級(jí)中形成了以門第高低為標(biāo)準(zhǔn)的選拔官吏的“做官看門第，通婚分士庶”的政治制度。這一制度形成于魏晉，東晉時(shí)充分發(fā)展，南朝末年走向衰落，隋唐時(shí)消亡。
6.三省六部制和科舉制：
隋朝采用三省六部制和科舉制，唐朝繼續(xù)沿用并使之完備。三省六部制分工明確，相互配合，相互牽制，有利于提高封建國(guó)家政府工作效率?？婆e制的實(shí)行，擴(kuò)大了地主階級(jí)的統(tǒng)治基礎(chǔ)，也使士族制度逐漸消亡。
7.行省制：
元朝為有效地管轄遼闊的國(guó)土，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，實(shí)行行省制度。行省成為地方最高一級(jí)行政機(jī)構(gòu)，可以在中央統(tǒng)一政令的基礎(chǔ)上獨(dú)立處理省內(nèi)事務(wù)。這一制度對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
8.八股取士：
明朝沿用科舉制度選拔官吏。明政府規(guī)定科舉考試只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生的答卷不允許有個(gè)人的見解;文體死板地分為八個(gè)部分。八股取士鼓勵(lì)只知埋頭讀書，不講究實(shí)際學(xué)問的人，旨在為皇帝培養(yǎng)忠順的奴仆。
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● 高考?xì)v史?？贾R(shí)點(diǎn)：專制主義的發(fā)展歷程
專制主義是指中央的決策方式，具體說就是皇帝的個(gè)人專斷獨(dú)裁;中央集權(quán)指全國(guó)各種軍、政、財(cái)權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，充分執(zhí)行中央的政令。
1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期初步形成
法家代表韓非提出建立君主專制中央集權(quán)制國(guó)家的主張。新興地主階級(jí)從加強(qiáng)專政和保護(hù)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，初步確立了君主集權(quán)的政治體制。
2.秦朝正式建立
秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)地結(jié)合在一起，正式建立了專制主義中央集權(quán)的政治制度。
3.西漢鞏固
漢景帝、漢武帝解決了王國(guó)分權(quán)割據(jù)的問題。漢武帝又實(shí)行了“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的文化政策，找到了封建專制主義中央集權(quán)政治制度所需要的理論基礎(chǔ)。從此封建專制主義政治制度基本定型并得以鞏固。
4.隋唐完善
實(shí)行三省六部制，克服了君權(quán)與相權(quán)的矛盾;實(shí)行科舉制，提高了行政效率，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，使專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。
5.北宋加強(qiáng)
北宋初年，大力加強(qiáng)中央集權(quán)，解決了藩鎮(zhèn)割據(jù)和武將爭(zhēng)權(quán)的問題，中央集權(quán)制度進(jìn)一步加強(qiáng)。
6.元朝新發(fā)展
為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治和對(duì)遼闊疆域的管轄，在中央設(shè)中書省，地方實(shí)行行省制度。這是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。
7明清達(dá)到頂峰
明朝中央廢丞相，權(quán)分六部;地方廢行省，設(shè)三司;還設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)行八股取士。清朝沿用明制，增設(shè)軍機(jī)處，大興文字獄。明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)制度達(dá)到了頂峰。
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● 高考?xì)v史重點(diǎn)知識(shí)：歷代經(jīng)濟(jì)政策
1.秦國(guó)：廢井田，開阡陌;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，禁止棄農(nóng)經(jīng)商。
2.秦朝：統(tǒng)一貨幣、度量衡。
3.唐朝：沿用均田制，實(shí)行租庸調(diào)制。武則天獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
4.清朝：宣布“更名田”;實(shí)行“攤丁入畝”。
古代的對(duì)外貿(mào)易
1.西漢時(shí)，由于西域交通的溝通，中國(guó)同西亞和歐洲的通商關(guān)系開始發(fā)展，中國(guó)的絲和絲織品，經(jīng)“絲綢之路”運(yùn)到西亞大秦。
2.唐代對(duì)外貿(mào)易興盛。唐都長(zhǎng)安是亞洲經(jīng)濟(jì)文化中心。對(duì)外貿(mào)易經(jīng)陸路和海路與亞洲、歐洲各國(guó)往來。唐政府在廣州設(shè)市舶使管理對(duì)外貿(mào)易。這一時(shí)期貿(mào)易的重點(diǎn)是亞洲，交往對(duì)象主要是朝鮮、日本、天竺、波斯、大食等。
3.明朝初期，鄭和下西洋，到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，促進(jìn)了明朝海上貿(mào)易的發(fā)展。明朝中后期至清朝實(shí)行閉關(guān)政策，古代對(duì)外貿(mào)易開始進(jìn)入蕭條時(shí)期。
古代交通
1.古代交通事業(yè)發(fā)展的歷程
先秦時(shí)期我國(guó)古代交通初具規(guī)模，陸路修筑許多通行戰(zhàn)車的道路，沿途設(shè)有驛站，水陸交通不僅利用黃河、長(zhǎng)江天然水道，而且相繼開鑿了胥河、邗溝、鴻溝等人工運(yùn)河。
2.秦漢時(shí)期水陸交通形成全國(guó)網(wǎng)絡(luò)
秦統(tǒng)一中國(guó)后，頒布“車同軌”的法令，并建成遍及全國(guó)的馳道。挖掘靈渠，把長(zhǎng)江水系和珠江水系連接起來，漢朝開辟了漢帝國(guó)和羅馬帝國(guó)的海上航線。西漢時(shí)期開通了陸上和海上絲綢之路。
3.隋唐時(shí)期，古代交通進(jìn)入高峰時(shí)期
唐都長(zhǎng)安成為國(guó)內(nèi)外交通樞紐和中心，構(gòu)成了以長(zhǎng)安為中心的遍及全國(guó)的驛路系統(tǒng)。貫通南北的大運(yùn)河和溝通海上貿(mào)易的海上“絲綢之路”使水陸交通進(jìn)入了一個(gè)新階段。
4.明清時(shí)期，我國(guó)古代交通由盛而衰
明代出現(xiàn)造船高峰，鄭和七下西洋，把我國(guó)古代航?；顒?dòng)推向頂峰。不久以后明清兩朝相繼實(shí)行了海禁，航海事業(yè)從此一蹶不振。
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高一歷史復(fù)習(xí)方法篇8
中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史
一、農(nóng)業(yè)
(1)生產(chǎn)工具——春秋戰(zhàn)國(guó)：鐵犁牛耕：廢井田，開阡陌(商鞅變法以法律形式確立了土地私有)四大農(nóng)具
兩漢：耬車(專用的播種工具) 耦犁：趙過，二牛三人 南北朝：馬鈞的翻車又叫龍骨水車
唐朝：(江東)曲轅犁：耕作農(nóng)具成熟的標(biāo)志 筒車
(2)水利工程——春秋戰(zhàn)國(guó)：都江堰(秦國(guó)時(shí)李冰父子修造，位于四川) 西漢：白渠、漕渠、龍首渠(關(guān)中地區(qū))
隋朝：大運(yùn)河(以洛陽為中心) 涿郡(北京)到蘇杭
作用：1、促進(jìn)南北之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，2、帶動(dòng)兩岸農(nóng)業(yè)和城市的發(fā)展3、加強(qiáng)了中央集權(quán)
(3)耕作方法：春秋戰(zhàn)國(guó) 壟作法 西漢：代田法
(4)土地制度：商周：井田制(土地國(guó)有)
春秋戰(zhàn)國(guó)以后：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，土地私有，是中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基本模式 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：1、以家庭為單位，規(guī)模比較小2、男耕女織3、自給自足
二、商業(yè)
商業(yè)發(fā)展的歷程：商周時(shí)期：商人出現(xiàn)，商業(yè)為政府服務(wù)：工商食官。 官營(yíng)手工業(yè)特點(diǎn):1、進(jìn)行集中的大作坊生產(chǎn)2、生產(chǎn)不計(jì)成本，產(chǎn)品大多精美3、產(chǎn)品供宮廷和政府使用
春秋戰(zhàn)國(guó)：民間商業(yè)興起，各國(guó)首都都是繁華的商業(yè)中心城市
秦漢：商鞅變法實(shí)行重農(nóng)抑商，漢武帝實(shí)行鹽鐵酒專賣，抑制大商人的勢(shì)力 隋唐：草市興起(柜房、飛錢、邸店) 城市繁榮：揚(yáng)(揚(yáng)州)一益(成都)二 宋元：商業(yè)稅成為國(guó)家財(cái)政的重要來源;出現(xiàn)最早的紙幣：交子;坊和市的界限被打破，夜市流行;海外貿(mào)易發(fā)達(dá);元大都是國(guó)際性大都市
明清：白銀成為主要貨幣，出現(xiàn)商幫：徽商和晉商
明中期以后，官營(yíng)手工業(yè)超過民營(yíng)手工業(yè)，出現(xiàn)資本主義萌芽?；咎卣魇枪蛡颍簷C(jī)戶出資，機(jī)工出力，計(jì)日受值
明清實(shí)行海禁和閉關(guān)鎖國(guó) 影響：妨礙了海外市場(chǎng)的開拓，抑制了資本的原始積累，阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，中國(guó)逐漸落后于世界
只有廣州一地可以對(duì)外通商，由廣州十三行統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)對(duì)外貿(mào)易
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇9
古代希臘羅馬的政治制度
古代希臘民主政治的發(fā)展：
公元前6世紀(jì)初，梭倫改革——為雅典的民主制度奠定了基礎(chǔ)。
公元前6世紀(jì)末，克利斯提尼改革——確立起雅典民主政治。
公元前5世紀(jì)，伯利克里改革——雅典民主政治發(fā)展到頂峰(黃金時(shí)代)。
民主政治的主要內(nèi)容：在雅典城邦，公民大會(huì)——最高權(quán)力機(jī)構(gòu);陪審法庭——最高法院兼最高司法與監(jiān)察機(jī)關(guān);首席將軍——執(zhí)掌軍政大權(quán)。為鼓勵(lì)公民參政，國(guó)家為擔(dān)任公職和參加城邦政治活動(dòng)的公民發(fā)放津貼。
羅馬法的起源與發(fā)展：
公元前5世紀(jì)中期，由貴族組成十人委員會(huì)制定的法律，鐫刻在十二塊銅表上發(fā)表，稱為《十二銅表法》。它標(biāo)志著羅馬成文法的誕生。
公元前3世紀(jì)中期之前，羅馬法律的適用范圍僅限于羅馬公民，用來調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系，被稱為公民法，具有明顯的狹隘性;在羅馬對(duì)外擴(kuò)張的過程中，公民法逐漸演變?yōu)槠毡檫m用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民的法律，即“萬民法”。
羅馬法的作用：①羅馬法的制定和實(shí)施是為了維系和穩(wěn)定帝國(guó)統(tǒng)治;②羅馬法內(nèi)容豐富，體系完善，是歐洲歷史上最早的一套比較系統(tǒng)完備的法律體系;③是影響廣泛而深遠(yuǎn)的古代法律體系，它的很多原則和制度對(duì)近代歐美資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生了重要影響。
高考?xì)v史必備知識(shí)要點(diǎn)整理
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇10
歷代經(jīng)濟(jì)政策
1.秦國(guó)：廢井田，開阡陌;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，禁止棄農(nóng)經(jīng)商。
2.秦朝：統(tǒng)一貨幣、度量衡。
3.唐朝：沿用均田制，實(shí)行租庸調(diào)制。武則天獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
4.清朝：宣布“更名田”;實(shí)行“攤丁入畝”。
古代的對(duì)外貿(mào)易
1.西漢時(shí)，由于西域交通的溝通，中國(guó)同西亞和歐洲的通商關(guān)系開始發(fā)展，中國(guó)的絲和絲織品，經(jīng)“絲綢之路”運(yùn)到西亞大秦。
2.唐代對(duì)外貿(mào)易興盛。唐都長(zhǎng)安是亞洲經(jīng)濟(jì)文化中心。對(duì)外貿(mào)易經(jīng)陸路和海路與亞洲、歐洲各國(guó)往來。唐政府在廣州設(shè)市舶使管理對(duì)外貿(mào)易。這一時(shí)期貿(mào)易的重點(diǎn)是亞洲，交往對(duì)象主要是朝鮮、日本、天竺、波斯、大食等。
3.明朝初期，鄭和下西洋，到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，促進(jìn)了明朝海上貿(mào)易的發(fā)展。明朝中后期至清朝實(shí)行閉關(guān)政策，古代對(duì)外貿(mào)易開始進(jìn)入蕭條時(shí)期。
古代交通
1.古代交通事業(yè)發(fā)展的歷程
先秦時(shí)期我國(guó)古代交通初具規(guī)模，陸路修筑許多通行戰(zhàn)車的道路，沿途設(shè)有驛站，水陸交通不僅利用黃河、長(zhǎng)江天然水道，而且相繼開鑿了胥河、邗溝、鴻溝等人工運(yùn)河。
2.秦漢時(shí)期水陸交通形成全國(guó)網(wǎng)絡(luò)
秦統(tǒng)一中國(guó)后，頒布“車同軌”的法令，并建成遍及全國(guó)的馳道。挖掘靈渠，把長(zhǎng)江水系和珠江水系連接起來，漢朝開辟了漢帝國(guó)和羅馬帝國(guó)的海上航線。西漢時(shí)期開通了陸上和海上絲綢之路。
3.隋唐時(shí)期，古代交通進(jìn)入高峰時(shí)期
唐都長(zhǎng)安成為國(guó)內(nèi)外交通樞紐和中心，構(gòu)成了以長(zhǎng)安為中心的遍及全國(guó)的驛路系統(tǒng)。貫通南北的大運(yùn)河和溝通海上貿(mào)易的海上“絲綢之路”使水陸交通進(jìn)入了一個(gè)新階段。
4.明清時(shí)期，我國(guó)古代交通由盛而衰
明代出現(xiàn)造船高峰，鄭和七下西洋，把我國(guó)古代航?；顒?dòng)推向頂峰。不久以后明清兩朝相繼實(shí)行了海禁，航海事業(yè)從此一蹶不振。
高一歷史復(fù)習(xí)方法篇11
高二如何記憶歷史知識(shí)的方法
1、機(jī)械記憶，就是死記硬背了，但是學(xué)死，不是死學(xué)，用死知識(shí)回答活問題。
2、理解記憶，對(duì)內(nèi)容理解越深，記憶效果越明顯。記憶的知識(shí)越多，理解能力越強(qiáng)。
3、直觀記憶，可以利用圖、表等進(jìn)行比較歸類，幫助記憶。
4、反復(fù)記憶，可不要忘光了再來。
三、如何理解歷史概念：歷史學(xué)科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼掌握呢?分析歷史概念的構(gòu)成要素，外延和內(nèi)涵。
歷史概念一般分為：歷史人物類、歷史事件類、歷史現(xiàn)象類、歷史著作類、歷史結(jié)論類、理性型概念等。
例如歷史事件類中的“文藝復(fù)興”，外延是時(shí)間、地點(diǎn)、代表人物、主要成果;內(nèi)涵是資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域的反復(fù)封建斗爭(zhēng)。
高二學(xué)生怎么學(xué)習(xí)歷史
預(yù)習(xí)是一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)任何一門學(xué)問都是，沒有任何例外。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以讓你對(duì)歷史有個(gè)提前的理解，更加有學(xué)習(xí)興趣、更加高效地去學(xué)習(xí)歷史，收獲歷史的真正意義，讓歷史在我們心中生根發(fā)芽。
了解歷史：很多人都對(duì)歷史有所一絲的不屑，他們都認(rèn)為歷史不就是一個(gè)事兒?jiǎn)幔浵聛砭秃昧?。但是事?shí)上真是這樣嗎，歷史真的就這點(diǎn)意義嗎?如果真是這樣，那么歷代國(guó)家又為何那么大的力度去記錄歷史呢?只有了解歷史，你才可以真正有了人生收獲。
理解歷史：歷史，是需要你去慢慢了解和理解的，真正的去慢慢感受的。以史為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以知得失……你只有慢慢地去理解歷史，你才可以收獲歷史中的真正意味，愛上歷史的感覺是美妙的。
感知?dú)v史：歷史，不單單是需要我們?nèi)ャ懹浐屠斫獾模€需要我們?nèi)ヂ娜ジ形驓v史，從歷史中收獲一些東西，比如說歷史事件的背后，到底有些什么樣的勾心斗角，到底有怎樣的或許沉浮。
記憶歷史，畢竟歷史太多了，我們需要高效的去學(xué)習(xí)歷史，就必須掌握好的學(xué)習(xí)歷史的方法。要準(zhǔn)確的形成歷史的時(shí)空觀，建立三維乃至四維的歷史思維導(dǎo)圖來架構(gòu)歷史，搞清楚歷史頭緒。
高二歷史的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法
1、構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史高考命題的依據(jù)。歷史第二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)將新課程理念與教材相整合，優(yōu)化過程，突出能力，以主干知識(shí)為主線，將教材知識(shí)進(jìn)行重組，以新的視角和新的理念構(gòu)建新的知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)專題復(fù)習(xí)的有效性。
比如在復(fù)習(xí)選修中外歷史人物評(píng)說時(shí)，以歷史知識(shí)主題為發(fā)展線索進(jìn)行梳理：統(tǒng)治者維護(hù)封建制度與革命者反對(duì)封建統(tǒng)治專題、思想家的相近類別思想專題、民族獨(dú)立專題、資產(chǎn)階級(jí)建立資本主制度與無產(chǎn)階級(jí)建立社會(huì)主義制度專題等等。通過多角度建立小專題進(jìn)行知識(shí)梳理，深化了知識(shí)面，構(gòu)建了點(diǎn)、線、面立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、把握歷史高考方向
近幾年歷史高考試題更加注重考查社會(huì)的熱點(diǎn)問題，將歷史學(xué)科主干知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科“學(xué)以致用”的功用。學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定要將專題知識(shí)與熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，提高自己解決歷史問題的能力。
3、多角度構(gòu)建歷史體系
要運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的觀點(diǎn)分析歷史問題，如羅斯福新政對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)把握歷史問題，如對(duì)“當(dāng)今世界政治格局的演進(jìn)”，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)立足當(dāng)今社會(huì)，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，把握歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。