四、實(shí)用類文本閱讀

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

　　我心目中的許嘉璐先生

　　陸昕

　　可以這樣說(shuō)，從我初識(shí)許先生，直到今日，印象從未改變。我心目中的許嘉璐先生永遠(yuǎn)是二十多，至多三十多歲。

　　我想這是由于他對(duì)教育事業(yè)的摯愛并進(jìn)而產(chǎn)生的使命感、責(zé)任感所致。教書育人，正是一種可以使人保持青春活力的事業(yè)。他身上有一種長(zhǎng)久保持不變的對(duì)新事物的興趣、追求和探索，還有對(duì)青年人耐心認(rèn)真地傾聽，感同身受的理解和知無(wú)不言的交談。這里面沒(méi)有“作秀”的成分，而能讓你切切實(shí)實(shí)地感到誠(chéng)懇，故而使你能夠打開心扉。無(wú)論上課還是閑談，他對(duì)學(xué)生后輩的教誨都是聊天談心，這樣他的傳授和言行便以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓人記憶于思想深處。

　　大約在上世紀(jì)60年代初，許嘉璐先生常到我家來(lái)。當(dāng)時(shí)他是北師大中文系的教師，住校內(nèi)。祖父陸宗達(dá)是語(yǔ)言教研室主任。系里或教研室有什么事，都是許先生來(lái)。后來(lái)又發(fā)展到他時(shí)不時(shí)來(lái)家中問(wèn)學(xué)：師生相處十分融洽。

　　記憶中，每當(dāng)許先生來(lái)，家中便總有歡聲笑語(yǔ)。我和我妹妹都喜歡他來(lái)。雖然相對(duì)我們來(lái)說(shuō)，他是大人，當(dāng)時(shí)三十歲出頭，而我們還是十多歲的孩子，可他并不因此而輕視我們，好像特別能與我們合到一塊兒，就像是大朋友。有不少祖父的朋友、學(xué)生到我家，與我們談話，總愛說(shuō)：“你有這么好的條件，要好好學(xué)習(xí)呀，把爺爺?shù)膶W(xué)問(wèn)繼承下來(lái)。”這當(dāng)然是關(guān)心，但也總隱隱露出一種自上而下的教誨，給人以沉甸甸的壓力。許先生則不然，他沒(méi)講過(guò)這樣的話，但是在我們山南海北的閑扯中，每當(dāng)我向他請(qǐng)教或他糾正我話中的錯(cuò)處時(shí)，便總會(huì)旁征博引許多古代文化知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，最終在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中將我導(dǎo)入到求學(xué)的途徑。

　　許先生的專業(yè)是古漢語(yǔ)，但他多才藝，這也是他與人容易溝通的原因。80年代初，卓別林的電影風(fēng)行一時(shí)，有部電影名叫《舞臺(tái)生涯》，里面有這樣幾句臺(tái)詞：“黃昏時(shí)的暮色像夢(mèng)一般美，天空中彌漫著丁香花的氣息……”我那時(shí)正當(dāng)青年，滿腦子玫瑰色的浪漫，對(duì)這兩句話非常喜愛。有次我到許先生家給祖父辦事，閑談中提到這部電影，我就把這幾句臺(tái)詞背了出來(lái)，并說(shuō)翻譯家潘耀華翻得真好。許先生笑道：“那是我寫的。”細(xì)問(wèn)，原來(lái)潘耀華也住北師大，離許先生家不遠(yuǎn)，且二人十分熟悉，所以潘耀華每譯一部卓別林的電影都要請(qǐng)他潤(rùn)色修改。

　　許先生也是有生活情趣的人。他好養(yǎng)花種草，客廳里當(dāng)年有兩樣?xùn)|西最惹眼，一是滿架滿柜的書籍，一是高高低低的花草，家具則是陳舊的。在花香與書香的熏陶中，坐在那時(shí)刻要留神掛破褲子的破沙發(fā)上，與他天南海北地閑談，真是一種享受。

　　這些年里，許先生講述他的學(xué)術(shù)生涯、治學(xué)途徑、人生道路，都會(huì)一再提到、回顧我祖父對(duì)他的影響和教誨。其實(shí)，一個(gè)人的一生，名師的教誨固然是重要的，然而，路畢竟是自己走出來(lái)的。50年代時(shí)，古代漢語(yǔ)算作過(guò)時(shí)的封建時(shí)代的那套學(xué)問(wèn)，一些古代文化的課被砍掉，祖父也“失業(yè)”改行去教現(xiàn)代漢語(yǔ)。那時(shí)有多少青年人不愿追隨時(shí)代當(dāng)弄潮兒，而去學(xué)無(wú)用的腐朽的“八股”?而50年代后期畢業(yè)留校的許先生卻選擇并愛上了這門被視為“枯燥”的學(xué)問(wèn)。五六十年代，許先生便從祖父習(xí)《說(shuō)文》、訓(xùn)詁，從未中輟。祖父從師大山西臨汾干校奉調(diào)回京，每日到師大化學(xué)系的《新華字典》編寫組上班，編寫詞典，許先生一星期便有兩個(gè)上午去詞典組，在一間小屋里從祖父“偷學(xué)”《說(shuō)文》。周末，又常來(lái)家里討教。就這樣，水滴石穿，終成方家。

　　有段時(shí)間祖父不在家，許先生雖然也自顧不暇，但還隔三差五來(lái)家看我祖母。有一次我從外地回家，看見他手里拿了兩包油紙包裹細(xì)麻繩捆扎的點(diǎn)心，正和祖母來(lái)回推讓。只聽他說(shuō)：“老師不在，做學(xué)生的應(yīng)該。”祖父最后的那段日子，是在友誼醫(yī)院度過(guò)的。許先生時(shí)任中文系主任，自然又是少不了操持。

　　前幾年，香港鳳凰電視臺(tái)錄制了對(duì)許先生的訪談節(jié)目，主持人吳小莉問(wèn)許先生，您現(xiàn)在有這么多職銜，最看重哪一個(gè)?答曰：“先生。”先生即教師。當(dāng)教師，說(shuō)易也易，說(shuō)難也難。冬烘八股，易也，飽學(xué)深思，難矣，更何況還有“學(xué)為人師，行為世范”的訓(xùn)誡令人不敢懈怠。正因?yàn)樽鼋處煟鲆粋€(gè)受人愛戴的教師不容易，因此也無(wú)上榮光。桃李滿天弦歌遍地，是我中華文明的根基所在。

　　相關(guān)鏈接：

　　人們認(rèn)識(shí)許嘉璐，多因他的行政角色，其實(shí)他還是著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家，長(zhǎng)期從事訓(xùn)詁學(xué)、《說(shuō)文》學(xué)、古代文化學(xué)、中文信息處理等學(xué)科的教學(xué)和研究。自1959年大學(xué)畢業(yè)留校任教，許嘉璐的行政職務(wù)跨過(guò)好幾個(gè)臺(tái)階，但“教師”這個(gè)角色，他從未放棄過(guò)。

　　(盧昱、逄春階《許嘉璐：?jiǎn)拘研牡椎?ldquo;中國(guó)智慧”》)

　　(1)下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

　　A.在作者心中，許嘉璐先生從未改變，永遠(yuǎn)年輕，這是因?yàn)樗芎腿撕芎玫販贤?，學(xué)習(xí)上不給作者壓力，不說(shuō)教誨的話，多才藝且有生活情趣。

　　B.因?yàn)楣艥h語(yǔ)是過(guò)時(shí)的封建學(xué)問(wèn)、無(wú)用的腐朽八股，沒(méi)有青年人愿意學(xué)，許嘉璐先生卻愛上這門枯燥的學(xué)問(wèn)，他一直跟著陸宗達(dá)躲在小屋偷學(xué)。

　　C.許嘉璐先生的專業(yè)是古漢語(yǔ)，他常幫助潘耀華潤(rùn)色修改卓別林電影的臺(tái)詞譯文，《舞臺(tái)生涯》里有幾句就是他寫的，說(shuō)明他現(xiàn)代漢語(yǔ)也很好。

　　D.許嘉璐先生多因他的行政角色為人所知，但在眾多職銜中的他最看重“先生”，他深知做一個(gè)受人愛戴的教師不容易，也為此感到無(wú)上榮光。

　　E.許嘉璐先生之所以能取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就，與他的勤奮用功、追求探索精神有關(guān)，與他的天賦和生活情趣有關(guān)，與陸宗達(dá)的教誨和影響有關(guān)。

　　(2)我心目中的許嘉璐先生為什么永遠(yuǎn)是二十多，至多三十多歲?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　答：

　　(3)在祖父的朋友、學(xué)生中，我和妹妹喜歡許嘉璐先生的原因有哪些?請(qǐng)概括說(shuō)明。(6分)

　　答：

　　(4)“學(xué)為人師，行為世范”是北師大的校訓(xùn)。請(qǐng)從許嘉璐先生的“學(xué)”和“行”中任選—

　　方面，結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻?8分)

　　答：

　　【分析】(1)此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力.

　　(2)本題考查評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的基本能力.

　　(3)本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的基本能力.

　　(4)本題考查探究文本中的某些問(wèn)題、提出自己的見解的基本能力.

　　【解答】(1)此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力.這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)傳主精神品質(zhì)的理解，也涉及到了對(duì)文章主旨的探究.解答這類體的方法是：①解讀標(biāo)題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考傳主的人生及經(jīng)歷;②快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu);③認(rèn)真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì)，概括作者觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià);④細(xì)致咀嚼重要語(yǔ)句，總結(jié)文章手法技巧;⑥將選項(xiàng)與原文對(duì)照，一一排除得出答案.A項(xiàng)“學(xué)習(xí)上不給作者壓力，不說(shuō)教誨的話”不符原文，許嘉璐先生把壓力和教誨在聊天和閑扯中，在旁征博引中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式傳達(dá)給別人.B項(xiàng)說(shuō)“古漢語(yǔ)是過(guò)時(shí)的封建學(xué)問(wèn)、無(wú)用的腐朽八股”不當(dāng)，這應(yīng)指五六十年代特定的時(shí)期;“一直跟著陸宗達(dá)躲在小屋偷學(xué)”不恰當(dāng)，原文講“又常來(lái)家里討教”.E項(xiàng)“與他的天賦和生活情趣有關(guān)”在原文體現(xiàn)不明.故選DC.

　　(2)本題考查評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的基本能力.分析許先生永遠(yuǎn)年輕的原因可從文章的第二段中找到答案.重要信息有“我想這是由于他對(duì)教育事業(yè)…知無(wú)不言的交談”“無(wú)論是上課還是閑談…讓人記憶于思想深處”.概括信息為“熱愛教育事業(yè)，對(duì)新事物保持興趣，教育后輩”.

　　(3)本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的基本能力.題干問(wèn)的是“在祖父的朋友、學(xué)生中，我和妹妹喜歡許嘉璐先生的原因有哪些”，這是考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力.要結(jié)合文本的所有內(nèi)容篩選概括，找出相應(yīng)區(qū)間，分點(diǎn)概括，要準(zhǔn)確、全面.注意第四自然段的內(nèi)容，逐句理解內(nèi)容，分析概括要點(diǎn).從“當(dāng)時(shí)三十歲出頭，而我們還是十多歲的孩子，可他并不因此而輕視我們，好像特別能與我們合到一塊兒，就像是大朋友.有不少祖父的朋友、學(xué)生到我家，與我們談話”“但也總隱隱露出一種自上而下的教誨，給人以沉甸甸的壓力.許先生則不然，他沒(méi)講過(guò)這樣的話，但是在我們山南海北的閑扯中，每當(dāng)我向他請(qǐng)教或他糾正我話中的錯(cuò)處時(shí)，便總會(huì)旁征博引許多古代文化知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)”可以具體篩選.

　　(4)本題考查探究文本中的某些問(wèn)題、提出自己的見解的基本能力.分析時(shí)可選擇任一個(gè)，如“學(xué)為人師”，重點(diǎn)分析他在“學(xué)”方面的態(tài)度與成就.如“許嘉璐先生常到我家來(lái)…后來(lái)又發(fā)展到他時(shí)不時(shí)來(lái)家中問(wèn)學(xué)，師生相處十分融洽”“許先生一星期便有兩個(gè)上午去詞典組…水滴石穿，終成方家”，體現(xiàn)了他勤于學(xué)習(xí)、成就高;“許先生時(shí)任中文系主任”，體現(xiàn)他的能力高.分析時(shí)，從文本入手，做到有理有據(jù).

　　答案：

　　(1)答D給3分，答C給2分，答E給1分，答A.B不給分.

　　(2)①他熱愛教育事業(yè)，教書育人可以使人保持青春活力;②他好探索新事物并關(guān)心、理解青年，與之真誠(chéng)溝通;③他對(duì)學(xué)生后輩教誨以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓人永記于心.

　　(3)①他不輕視我們，像朋友，能與我們合到一塊.②他的教誨沒(méi)有隔膜感，不給人沉甸甸的壓力.③他善于因勢(shì)利導(dǎo)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將我導(dǎo)入求學(xué)途徑.

　　(4)觀點(diǎn)一：我認(rèn)為許嘉璐先生稱得上“學(xué)為人師”.①求學(xué)態(tài)度認(rèn)真：學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)時(shí)在艱難的環(huán)境中勤奮、執(zhí)著，跟陸宗達(dá)學(xué)習(xí)討教.②專業(yè)成就輝煌：在古漢語(yǔ)方面成為方家，擔(dān)任北師大中文系主任，取得很多職銜.③愛讀書才藝多：家中充滿書香，幫助潘耀華修改電影譯文，現(xiàn)代漢語(yǔ)也很好.

　　觀點(diǎn)二：我認(rèn)為許嘉璐先生做到了“行為世范”.①對(duì)學(xué)生真誠(chéng)交流：關(guān)心、理解青年，與之真誠(chéng)溝通，教誨以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓人永記于心.②對(duì)恩師感恩照顧：經(jīng)常到恩師家，帶點(diǎn)心看望師母;繁忙中為住院的恩師操持.③對(duì)職銜看得淡泊(或答：對(duì)自己職業(yè)摯愛)：最看重“先生”的職銜，熱愛教師職業(yè)，有使命感、責(zé)任感.④求學(xué)路勤奮執(zhí)著：在艱難的環(huán)境中執(zhí)著、認(rèn)真跟陸宗達(dá)學(xué)習(xí)、討教古漢語(yǔ).

　　【點(diǎn)評(píng)】探究的題目一般有兩個(gè)方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質(zhì)，本題理解“學(xué)為人師，行為世范”的內(nèi)涵，就是如此，答題時(shí)分析內(nèi)涵，然后列舉文章中的具體事件說(shuō)明，不要脫離文本隨意作答.向外延伸主要是針對(duì)文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，答題時(shí)實(shí)現(xiàn)明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，做到中心突出、簡(jiǎn)單明了.如本題我認(rèn)為許嘉璐先生做到了“行為世范”.對(duì)學(xué)生真誠(chéng)交流：關(guān)心、理解青年，與之真誠(chéng)溝通，教誨以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓人永記于心.對(duì)恩師感恩照顧：經(jīng)常到恩師家，帶點(diǎn)心看望師母;繁忙中為住院的恩師操持.對(duì)職銜看得淡泊(或答：對(duì)自己職業(yè)摯愛)：最看重“先生”的職銜，熱愛教師職業(yè)，有使命感、責(zé)任感.求學(xué)路勤奮執(zhí)著：在艱難的環(huán)境中執(zhí)著、認(rèn)真跟陸宗達(dá)學(xué)習(xí)、討教古漢語(yǔ).

　　第Ⅱ卷 表達(dá)題

　　五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

　　13.下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是

　?、僬\(chéng)實(shí)守信，一言九鼎歷來(lái)是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，是公民道德規(guī)范的基本要求。也是現(xiàn)代社會(huì)文明的基石和標(biāo)志。

　　②為紀(jì)念中國(guó)話劇百年誕辰，話劇界一些前輩粉墨登場(chǎng)，重新排演了《雷雨》等經(jīng)典篇目。

　?、郜F(xiàn)代舞劇《十面埋伏》。以其色彩濃重的舞臺(tái)背景、風(fēng)格鮮明的京劇音樂(lè)以及剛?cè)嵯酀?jì)的舞者形體，一舉征服了現(xiàn)場(chǎng)觀眾。

　　④隨著孫楊、寧澤濤等人的強(qiáng)勢(shì)崛起，中國(guó)男子游泳項(xiàng)目的實(shí)力和過(guò)去相比，已經(jīng)不可同日而語(yǔ)

　?、萏铺诶钍烂癖M心國(guó)事，宵衣町食。勵(lì)精圖治，重視吸取隋朝滅亡的教訓(xùn)，減輕賦稅。發(fā)展生產(chǎn)，于是有了被史家稱道的“貞觀之治”。

　　⑥現(xiàn)在少數(shù)媒體放著有重要新聞價(jià)值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一些逸聞筆走龍蛇。這種做法真是令人費(fèi)解。

　　A.①③⑥B.②④⑥C.②④⑤D.①③⑥

　　【分析】本題考查的是成語(yǔ)掌握及運(yùn)用的情況.此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思來(lái)辨識(shí)，然后做出判斷.成語(yǔ)本身是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)在與語(yǔ)境不合、修飾對(duì)象不當(dāng)、褒貶不當(dāng)、范圍不當(dāng)、謙敬不當(dāng)?shù)鹊?所以學(xué)生首先要知道成語(yǔ)的意思，然后關(guān)注它所修飾的對(duì)象，所在的語(yǔ)境.

　　【解答】①不合語(yǔ)境，一言九鼎：形容說(shuō)的話分量大，起決定作用.這里應(yīng)改為“一諾千金”;

　　②正確，粉墨登場(chǎng)：原指演員化妝上臺(tái)演戲.比喻壞人經(jīng)過(guò)一番打扮，登上政治舞臺(tái).符合語(yǔ)境;

　?、蹖?duì)象錯(cuò)誤，剛?cè)嵯酀?jì)：剛強(qiáng)的和柔和的互相調(diào)劑.不能用來(lái)形容“舞者形體”;

　?、苷_，同日而語(yǔ)：指兩人或兩件事放在同一時(shí)間里來(lái)討論.意即相提并論;同等看待.符合語(yǔ)境;

　　⑤正確，宵衣旰食：形容為處理國(guó)事而辛勤地工作.符合語(yǔ)境;

　?、薷星樯什划?dāng)，筆走龍蛇：指筆一揮動(dòng)就呈現(xiàn)出龍蛇舞動(dòng)的神態(tài).形容書法生動(dòng)而有氣勢(shì)、風(fēng)格灑脫，也指書法速度很快，筆勢(shì)雄健活潑.褒義詞，這里誤用作貶義詞;

　　故選：C.

　　【點(diǎn)評(píng)】解答成語(yǔ)題的方法：

　　第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義;

　　第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩;

　　第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象;

　　第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息;

　　第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象.

　　14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)

　　A.如果一味的升級(jí)南海問(wèn)題并訴諸于武力，“兩會(huì)”提出的關(guān)注民生、提高人民生活水平等一系列富民強(qiáng)國(guó)的大政方針就無(wú)法落實(shí)。

　　B.當(dāng)前，我國(guó)的發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，繼續(xù)保持良好勢(shì)頭具備不少有利條件，但社會(huì)矛盾也日益凸顯，會(huì)遇到不少需要解決的風(fēng)險(xiǎn)和難題。

　　C.現(xiàn)今很多青少年學(xué)生發(fā)生脊椎病的主要原因是由于勞累，用腦過(guò)度，精神緊張，坐姿不端正等誘發(fā)的。

　　D.隨著人們健康觀念的變化，瑜伽已成為很多人生活中一項(xiàng)重要運(yùn)動(dòng)，在人們保持身體健康的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

　　【分析】本題考查辨析并修改病句的能力.能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E.

　　本題主要考查病句辨析，本題主要考查成分贅余、搭配不當(dāng)與句式雜糅幾種病句類型.主要要運(yùn)用緊縮法，先將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ))，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病;如果主干沒(méi)語(yǔ)病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間的搭配有無(wú)毛病，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題.

　　【解答】A.成分贅余，“訴諸于”中“諸”和“于”語(yǔ)義重復(fù)，可刪除“于”.

　　B.搭配不當(dāng)，“解決的風(fēng)險(xiǎn)”不能搭配，應(yīng)改為“會(huì)遇到不少需要解決的難題和克服的風(fēng)險(xiǎn)”.

　　C.句式雜糅，“發(fā)生脊椎病的主要原因是由于勞累，用腦過(guò)度，精神緊張，坐姿不端正等誘發(fā)的”將“發(fā)生脊椎病的主要原因是勞累，用腦過(guò)度，精神緊張，坐姿不端正等”和“發(fā)生脊椎病主要是由勞累，用腦過(guò)度，精神緊張，坐姿不端正等誘發(fā)的”雜糅，可二者取其一.

　　D.正確.

　　故選：D

　　【點(diǎn)評(píng)】做這類題要熟悉各種病句類型的鮮明特征，抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病.

　　15.填入下面文段空白處的詞語(yǔ)。最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

　　隨著社會(huì)文化網(wǎng)絡(luò)的不斷更新發(fā)展，如今他已 ① 是某種單一的技術(shù)或應(yīng)用的代名詞， ② 涵蓋了幾乎所有網(wǎng)絡(luò)形式， ③ 以新型的網(wǎng)絡(luò)化思緒引領(lǐng)了一個(gè)富有想象力的新時(shí)代。 ④ 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)看似包羅萬(wàn)象。 ⑤ 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展卻有跡可遁， ⑥ 經(jīng)歷了一個(gè)從技術(shù)到理念、從虛擬到現(xiàn)實(shí)的延伸轉(zhuǎn)化過(guò)程。

　?、?② ③ ④ ⑤ ⑥

　　A 不僅 還 同時(shí) 所以 / 并且

　　B 不再 而是 并且 盡管 但 其中

　　C 不但 也是 因而 雖然 但是 /

　　D / 同時(shí) 因此 盡管 然而 更是

　　【分析】本題考查使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力.要分析句子間關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配.宜用排除法.

　　【解答】解析：

　　根據(jù)“它是某種單一的技術(shù)或應(yīng)用的代名詞”“涵蓋了幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)形式”語(yǔ)意， 網(wǎng)絡(luò)過(guò)去是技術(shù)或應(yīng)用，而現(xiàn)在不是了，這里構(gòu)成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，由①②處可排除AD;“社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)看似包羅萬(wàn)象”這里網(wǎng)絡(luò)比較復(fù)雜，而“社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展卻有跡可循”，前后應(yīng)是轉(zhuǎn)折關(guān)系，由⑤處可排除A;

　　故選：B.

　　【點(diǎn)評(píng)】正確使用詞語(yǔ)的題目，有實(shí)詞成語(yǔ)和熟語(yǔ)，有時(shí)還考核虛詞.實(shí)詞注意從詞語(yǔ)的含義、感情色彩、固定搭配、程度的輕重、運(yùn)用的范圍等角區(qū)分，成語(yǔ)注意望文生義、對(duì)象錯(cuò)配、褒貶誤用、語(yǔ)法搭配、似是而非的角度分析，虛詞注意分析連接的句子之間的關(guān)系和虛詞的用法和意義是否相符.

　　16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫。內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。(5分)

　　名由實(shí)美。古往今來(lái)，莫不如此。 ① ，有李冰父子想到都江堰，有韓語(yǔ)想到潮州的韓江韓山，有白居易想到白堤。在看當(dāng)代，由焦裕祿想到蘭考，由孔繁森想到阿里，由楊善洲想到大亮山，有沈浩想到小崗村。其人與為之奮斗的事業(yè)交融在一起?；蛟S ② ，然而在“建立自我，追求忘我”的過(guò)程中，他們的名，早已口口相傳。 ③ ，鐫刻進(jìn)歷史。名由實(shí)美，這名終歸是由人民群眾給予的，也只有人民群眾的認(rèn)可，才經(jīng)得起大浪淘沙的考驗(yàn)。

　　答：

　　【分析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力.這類題目首先要通觀原文，了解大概內(nèi)容，了解句與句之間的關(guān)系.通過(guò)閱讀可知整段話話題為“名由實(shí)美”.根據(jù)①前面的“古往今來(lái)”和①后面的“李冰”“韓愈”等可知該空應(yīng)填“回望歷史”;根據(jù)②前面的“或許”后面的“然而”可知此處應(yīng)填“當(dāng)初他們并沒(méi)有想到留名”;③處可根據(jù)前面的“他們的名，早已口口相傳”得知該處應(yīng)填“深深地印在人民心上”.

　　【解答】答案：

　?、倩赝麣v史

　?、诋?dāng)初他們并沒(méi)有想到留名

　?、凵钌畹赜≡谌嗣裥纳?/p>

　　【點(diǎn)評(píng)】要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語(yǔ)言概括能力.解答此類題目的關(guān)鍵是語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準(zhǔn)確地找出與所提示或暗示的詞語(yǔ)相呼應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而確定補(bǔ)寫相關(guān)內(nèi)容，使上下文相銜接.

　　17.下面某賓館住客控制流程圖，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)60字。(6分)

　　【分析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的表達(dá)運(yùn)用能力.可根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)及文字信息歸類梳理，按照題干要求組織答案.

　　【解答】本題屬于圖文轉(zhuǎn)換類型題目.這類題目解答時(shí)要認(rèn)真看圖，仔細(xì)觀察，畫面中的要素要全面把握，讀懂圖示的意思.答題時(shí)注意把這些轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，表述時(shí)要注意條理清晰即可.本題由圖示可以看出，散客和團(tuán)隊(duì)都是可以預(yù)定后入住賓館，也可以不經(jīng)過(guò)預(yù)定直接入住.入住后兩個(gè)箭頭分別指向“店外消費(fèi)”和“在住消費(fèi)”，也就是說(shuō)既可以在店外消費(fèi)也可以在住消費(fèi);最后兩個(gè)箭頭都指向“結(jié)賬離店”.考生把這些內(nèi)容表述清楚就可以了.

　　答案：

　　散客或團(tuán)隊(duì)，既可預(yù)定入住賓館，也可直接入住.(1分)入住賓館后，可以在店外消費(fèi)，也可以在店內(nèi)消費(fèi)，結(jié)賬完畢方可離開賓館.(2分)

　　【點(diǎn)評(píng)】圖文轉(zhuǎn)換題就是要求考生將圖表中的信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字信息，但一般不需要也不允許我們進(jìn)行想象甚至虛構(gòu).從近幾年的考題情況看，有時(shí)只需將圖表所包含的一般信息用文字表述出來(lái)即可，有時(shí)則需要將圖表中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息用語(yǔ)言表述出來(lái)，且往往表現(xiàn)為一些觀點(diǎn)型或結(jié)論型的句子.由此可見，這種題型對(duì)考生敏銳捕捉信息，精確分析信息和準(zhǔn)確精煉概括的能力有著較高的要求.

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

　　2016年1月，一位記者問(wèn)鋼琴大師格拉英曼，在教了許多中國(guó)學(xué)生，造訪中國(guó)將近四十次后，對(duì)中國(guó)琴童及家長(zhǎng)，有沒(méi)有特別想說(shuō)的話。格拉英曼說(shuō)：“我覺得中國(guó)人太強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，尤其要爭(zhēng)第一，而且在日常生活中就不自覺地強(qiáng)調(diào)這種觀念。”競(jìng)爭(zhēng)?難道不是必要的嗎?爭(zhēng)做第一，難道還有什么不好嗎?

　　你對(duì)上述問(wèn)題有何看法?請(qǐng)就此寫一篇文章，表明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考與權(quán)衡。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不少于800字。

　　【分析】支持鋼琴大師--要注意理解他說(shuō)話中的三個(gè)詞語(yǔ)“太強(qiáng)調(diào)”“不自覺強(qiáng)調(diào)”“競(jìng)爭(zhēng)”的意思.競(jìng)爭(zhēng)固然是一種社會(huì)的常態(tài)，本無(wú)可厚非，但是對(duì)于藝術(shù)技能的修煉，大師是不主張“太強(qiáng)調(diào)”“不自覺太強(qiáng)調(diào)”的修為，大師要的是一種自然修習(xí)的過(guò)程.透過(guò)他的觀感，國(guó)人“太強(qiáng)調(diào)”“不自覺地強(qiáng)調(diào)”“競(jìng)爭(zhēng)”，且要爭(zhēng)第一，折射出國(guó)人的一種太想出名、成名的思想，即心態(tài)太功利化的問(wèn)題.需知，有些東西不是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)就可以得來(lái)的.

　　站在國(guó)人的角度

　　支持：

　　【優(yōu)點(diǎn)】

　　【1】競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，努力證明，免遭淘汰;

　　【2】本質(zhì)是儒家進(jìn)取精神的彰顯;

　　【3】不斷超越，不斷進(jìn)步，明確的目標(biāo)更有動(dòng)力，打造追夢(mèng)人生;

　　【4】做最優(yōu)秀者，追求極致，實(shí)現(xiàn)奮斗價(jià)值，讓付出有看得見的回報(bào);

　　【5】鶴立雞群，加冠榮耀，告慰自己，回應(yīng)家人期待，增強(qiáng)人生自信心與幸福感、滿足感等;

　　【6】為“第一“而爭(zhēng)，為自己正名，激發(fā)潛能，激發(fā)創(chuàng)造的勇氣和意志力，榮譽(yù)要靠自己去拿;

　　【7】“第一“，代表優(yōu)勢(shì)與能力，代表專注與精深.行業(yè)社會(huì)民族國(guó)家都需要勇爭(zhēng)第一的杰出人才.

　　反對(duì)：

　　【缺點(diǎn)】

　　【1】處處攀比意識(shí)，累身累心不灑脫!

　　畢竟只有一個(gè)“第一名“，爭(zhēng)奪第一，生活容易很累，有時(shí)還是身心折磨，個(gè)體活得太較勁;∥競(jìng)爭(zhēng)殘酷，爭(zhēng)而不得，倍感失落;只爭(zhēng)第一，容易患得患失，憂慮緊張;∥榮譽(yù)只成了理所應(yīng)當(dāng)而非驚喜;∥不是第一，反而坦然，意味著還有進(jìn)步的空間.

　　【2】來(lái)到世上，一生何求?

　　重要的是奮斗的過(guò)程而不是結(jié)果，別忽略了贏得那生命愜意的重心，別叫與你，別叫虛名將人生捆綁，別為了名次而虧了自身的輕松快樂(lè)的體驗(yàn);∥沒(méi)人能永遠(yuǎn)是第一，欲戴王冠，必承其重，疲于奔命與爭(zhēng)斗，身心透支，壓力山大;∥“第一“，并不絕對(duì)意味著最快樂(lè)、最幸福;∥只知道爭(zhēng)奪第一的名分，容易錯(cuò)過(guò)許多平淡卻很美好的風(fēng)景.

　　【3】久在較勁里，何時(shí)返悠然?擠在爭(zhēng)名的路上，不知將離多少趣味.

　　【4】世間絕不只有“第一名“才意味著優(yōu)秀與成功.

　　不必追求鮮有的“第一“，保持前列不掉隊(duì)即可，同樣會(huì)被認(rèn)可!

　　【5】爭(zhēng)奪第一，一旦不擇手段，后果堪憂.功利意識(shí)太強(qiáng)，會(huì)不會(huì)催生攻擊意識(shí)、投機(jī)取巧行徑?

　　【6】對(duì)一些人來(lái)說(shuō)：名次上去了，品質(zhì)不對(duì)等;名次上去了，他人不羨慕;名次上去了，圈子孤單了…

　　【7】對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，再努力都難以實(shí)現(xiàn)第一，再付出也很難加冠，還活不活了?第一若不得，諸君需坦然，做事為人皆需要量力和自知.

　　【解答】

　　不 爭(zhēng) 的 智 慧

　　流水不爭(zhēng)，恒自流長(zhǎng).冬梅不與百花爭(zhēng)妍，風(fēng)雪之中暗自流芳.

　　非說(shuō)不爭(zhēng)，社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)行業(yè)才能互相促進(jìn)，百花齊放.但是，做人做事，更需堅(jiān)持自我，不改變初心，專注于事，不爭(zhēng)虛榮.

　　中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)盛行，然本應(yīng)清純的競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)，似乎夾了些污濁之氣.家長(zhǎng)們不顧孩子喜愛，從幼兒園開始便帶著孩子參加各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，生怕孩子落在了起跑線后.如此競(jìng)爭(zhēng)，不僅增加了家庭的負(fù)擔(dān)，也壓抑了孩子的天性.盲目的競(jìng)爭(zhēng)，只是傷害了孩子.家長(zhǎng)們?nèi)绱司o張，也源于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太大.

　　貪官污吏，爭(zhēng)錢財(cái)，爭(zhēng)名利;研究學(xué)術(shù)之人，爭(zhēng)關(guān)注，爭(zhēng)名氣.老輩科學(xué)家曾經(jīng)感慨：“年輕學(xué)者肯坐冷板凳的人太少啊.”原本競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)是一條相互牽連的繩子，彼此互相拉動(dòng)著前進(jìn)，攀越的是學(xué)術(shù)的巔峰;然而如今有些競(jìng)爭(zhēng)，卻成了名與利的籠子，人們?cè)诿幕\子里互相爭(zhēng)奪，在探索學(xué)術(shù)的路上腳步卻被籠子禁錮了.這樣的競(jìng)爭(zhēng)需要摒棄.

　　做人做事，理需要不爭(zhēng)的智慧.屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)，緣于她專注做事，不爭(zhēng)虛名的精神.她并不是為了這項(xiàng)榮耀而去鉆研青蒿素.她是與疾病斗爭(zhēng)，與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng).哈珀李寫下一部轟動(dòng)世界的小說(shuō)《殺死一只知更鳥》，卻在她最當(dāng)紅時(shí)，退出該文壇，過(guò)著隱居生活，不與世爭(zhēng)名爭(zhēng)利.然而，幾十年過(guò)去，她的名字依然銘記在我們心中.

　　難道爭(zhēng)做第一真的有那么重要?我想答案是否定的.“第一”只是一個(gè)虛名，只是為了滿足人們的虛榮心.競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的名與利，就像一個(gè)虛幻的夢(mèng)境，讓人沉醉其中無(wú)法自拔，然而它對(duì)社會(huì)、對(duì)人類并無(wú)實(shí)質(zhì)上的益處，并不能帶來(lái)精神上的充實(shí).

　　若只是為了“第一”去競(jìng)爭(zhēng)，為了“名利”去競(jìng)爭(zhēng)，那終將是竹籃打水一場(chǎng)空.競(jìng)爭(zhēng)，是和過(guò)去的自己競(jìng)爭(zhēng)，讓自己變得更好;是友好競(jìng)爭(zhēng)，與他在專業(yè)上互相進(jìn)步.做人做事，更需不爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)中堅(jiān)持自我，不改初心，在競(jìng)爭(zhēng)中做到“不爭(zhēng)”.

　　【點(diǎn)評(píng)】本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文形式.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特征，有兩點(diǎn)：第一，它會(huì)提供材料，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的材料作文是一致的;第二，它的作文要求具有特殊性，“你對(duì)上述問(wèn)題(或觀點(diǎn)、或現(xiàn)象)有何看法”，要求直面題目中的問(wèn)題或現(xiàn)象，不可避免地要對(duì)材料展開直接的分析與討論;“思考與權(quán)衡”，尤其是“權(quán)衡”，意味著必須對(duì)材料中的兩種或兩種以上的可能的立場(chǎng)進(jìn)行原因比較、利弊分析.