無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們都要用到試卷，以下是小編整理的一些六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試題及答案，僅供參考。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試題

一、字詞基礎(chǔ)

(一) 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

身軀 烘烤 毅然 惡劣 抱怨 魁梧 吉祥 詳細(xì)

津津樂(lè)道 龐然大物 心驚肉跳 囫圇吞棗 漫不經(jīng)心 震耳欲聾

(二)比一比，再組成詞語(yǔ)。

撓( )峭( )艱( )篇( )填( )睹( )躁( )

繞( )俏( )銀( )遍( )鎮(zhèn)( )諸( )燥( )

燒( )悄( )跟( )翩( )慎( )堵( )澡( )

(三)給詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

1.德高望重

①向遠(yuǎn)處看②探望③名望④對(duì)著，朝著

2.飽經(jīng)風(fēng)霜

①飽滿②飯吃飽了③滿足④充分

3.和藹可親

①溫和②和睦③結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)或爭(zhēng)執(zhí)④不分勝負(fù)

4.張冠李戴

①形狀像帽子或頂在頭上的東西②居第一位③冠軍④帽子

5.抑揚(yáng)頓挫

①稍停一下②處理，安置③表示次數(shù)④立刻，忽然

6.橫遭不幸

①粗暴②不吉利的，意外的③雜亂④漢字的一個(gè)筆畫(huà)

二、語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮 。微波粼粼的海面上， 。月亮越升

越高，穿過(guò) 。忽然，海面上 ， 。被月光照得雪亮的浪花， ……皮

鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她 。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到

過(guò)的景象， 波濤洶涌的大海。

2.讀下面的一段話，完成練習(xí)。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖勾住，

像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地

一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在

上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

①?gòu)纳厦嬉欢卧捴姓‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，填寫(xiě)在橫線上。

◆嘎羧并不是想吃東西了，因?yàn)楫?dāng)“我”把玉米扔到它面前時(shí)，它

。

◆嘎羧見(jiàn)到曾披掛過(guò)的象鞍后，

。

②在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，每處至少兩個(gè)，可以是近義詞。

嘎羧見(jiàn)到象鞍前是什么心情?請(qǐng)寫(xiě)出能表達(dá)這種心情的詞語(yǔ)： 。

從最后一句話，可以看出嘎羧對(duì)象鞍很 。

三、閱讀理解與習(xí)作

材料一

一片小小的紅葉，聽(tīng)了西風(fēng)的勸告，私下離開(kāi)母親出來(lái)玩，走到半路上，風(fēng)偷偷地溜走了，他便一跤跌在溪水里。A水是怎樣的開(kāi)心呵，她將那可憐的迷路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)旋渦里，使他滴溜溜地打轉(zhuǎn)兒，向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來(lái);水笑嬉嬉地把手一松，他才一溜煙地逃走了。水是這樣喜歡捉弄人，但流到那成堆的大石頭邊時(shí)，她自己的魔難也來(lái)了。水剛流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地撒嬌撒癡地要石頭放行，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒也不理。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖過(guò)去;沖突激烈時(shí)，衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂。她呼吸急促，怒吼著，縷縷頭發(fā)，四散飛起。噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，B──她真的生氣了，不是兒戲。誰(shuí)說(shuō)石頭是始終頑固的呢?巴掌來(lái)得狠了，也不得不低頭躲避。于是水得以渡過(guò)難關(guān)。她雖然得勝了，然而異常疲倦，拖了淺碧的衣裳離開(kāi)時(shí)，我們還聽(tīng)見(jiàn)她斷續(xù)的喘息聲。──蘇雪林《溪水》

1.請(qǐng)把短文中有過(guò)渡作用的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.你認(rèn)為短文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

3.短文作者對(duì)溪水是什么樣的感情?

材料二

中國(guó)的牛

小思

對(duì)中國(guó)的牛，我有特別的尊敬感情。

我印象最深的，要算一回在田壟上的“相遇”。

一群朋友郊游，我領(lǐng)頭在狹窄的田間小道上走。不料迎面來(lái)了幾只耕牛，小道容不下人和牛，終有一方

要讓路。

它們?cè)阶咴浇覀円验_(kāi)始擔(dān)心，這下恐怕難免踩到稻田里，弄一腳泥水。正在躊躇，帶頭的一只牛，

在離我們不遠(yuǎn)的地方停下來(lái)，抬頭看看，稍遲疑一下，就自動(dòng)走下田去。一隊(duì)耕牛，跟著它從我們身邊

走過(guò)。

我們都呆了，回過(guò)頭來(lái)，看著深褐色的牛隊(duì)在路的盡頭消失……

中國(guó)的牛，永遠(yuǎn)沉默地做著沉重的工作。在大地上，在晨光或烈日下，它拖著沉重的犁，低著頭一步

又一步……

等到滿地金黃或農(nóng)閑時(shí)候，它可能還得搬運(yùn)，或者拉車(chē)。

中國(guó)的牛，沒(méi)有成群奔跑的習(xí)慣，永遠(yuǎn)

沉沉實(shí)實(shí)的。它們不像印度的牛，負(fù)著神圣之名，搖著尾巴在大

街上閑蕩。

它們不像荷蘭乳牛、日本肉牛，終日悠閑，只等一死;它們不像西班牙斗牛，全身精力盡付狂暴的斗爭(zhēng)。

默默地工作，平心靜氣，這就是中國(guó)的牛。

1.聯(lián)系上下文，解釋下面詞語(yǔ)的意思。

遲疑 沉沉實(shí)實(shí)

2.寫(xiě)出第三自然段的主要內(nèi)容。

3.用短文中的例子，說(shuō)明一下中國(guó)的?！澳毓ぷ?，平心靜氣”的特點(diǎn)。

習(xí)作

上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)快要遲到了，趕火車(chē)時(shí)半路遇上堵車(chē)，要等的人遲遲不來(lái)……遇上這樣的事，真是讓人著急。你可能

還遇到過(guò)其他讓人著急的事，請(qǐng)你以“令人著急的一件事”為主要內(nèi)容，寫(xiě)一篇不少于400字的作文，寫(xiě)時(shí)注意聯(lián)

系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，

還要寫(xiě)出自己的心情。

材料三

(一)根

牛 漢

我是根，

一生一世在地下

默默地生長(zhǎng)

向下，向下……

我相信

地心有一個(gè)太陽(yáng)。

，

感覺(jué)不到柔軟的微風(fēng)，

但我坦然

并不覺(jué)得委屈煩悶。

開(kāi)花的季節(jié)，

我跟枝葉同樣幸福，

秋天，沉甸甸的果實(shí)，

注滿了我的全部心血。

(二)風(fēng)

葉圣陶

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。

但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，

我們知道風(fēng)在哪兒了。

，

。

，

。

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。

但是河水起波紋的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

1.請(qǐng)為片斷(一)中橫線處選擇最恰當(dāng)?shù)脑?shī)句 。

①聽(tīng)不見(jiàn)枝頭鳥(niǎo)鳴 ②能在地下自由穿行 ③地下有我的天空

2.片斷(一)和(二)分別寫(xiě)的是 和 。片斷(一)中，詩(shī)人傾吐的心聲是 。

3.以下是片斷(二)橫線處的詩(shī)句，請(qǐng)排出正確的順序，并抄寫(xiě)在橫線上。

我們知道風(fēng)正走過(guò)了 但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候

不用說(shuō)我和你了 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)

材料四

鲇魚(yú)跑了

余霽月

傍晚，爸爸回來(lái)了，喜滋滋的。他買(mǎi)回了3條活蹦亂跳的鲇魚(yú)，說(shuō)是小販要回家，廉價(jià)賣(mài)給他的。

晚上，爸爸說(shuō)：“鲇魚(yú)聰明得很，它會(huì)不顧一切地設(shè)法溜掉，一定要嚴(yán)加防范!”爸爸把裝魚(yú)的桶提進(jìn)離

衛(wèi)生間很遠(yuǎn)的廚房，用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再壓上一塊大砧板，還仔細(xì)看了看，這才放心地走出廚房。

第二天一大早，我就聽(tīng)見(jiàn)爸爸在廚房里大叫：“鲇魚(yú)跑了!”我連忙從床上蹦下來(lái)，跑去看。只見(jiàn)籃子、

砧板橫躺在地上，桶里空無(wú)一魚(yú)，兩條正在掙扎的鲇魚(yú)已經(jīng)靠近衛(wèi)生間。另外一條遍尋不著，大家分析

它已經(jīng)通過(guò)衛(wèi)生間的下水道跑掉了。

媽媽埋怨爸爸：“都是你，昨晚說(shuō)的話都讓鲇魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了?！?/p>

我卻暗暗贊嘆：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!

1.故事按什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來(lái)?

2.寫(xiě)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3.讀讀短文第二段，回答問(wèn)題：在蓋緊的桶里，鲇魚(yú)逃跑容易嗎?第二段這么寫(xiě)有什么好處?

習(xí)作

每個(gè)人心中都有一處自己喜歡的地方，它可能是校園一角，可能是家周?chē)哪骋粋€(gè)地方，也可能是遠(yuǎn)方一個(gè)難

忘的地方。

這個(gè)地方可能并不引人注意，也可能是名聞天下的名勝古跡……請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一個(gè)地方，寫(xiě)出你喜歡它的

原因。

要求：語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，不少于400字。

四、快速閱讀

材料一

再來(lái)一次，好嗎?

曹飛

高中畢業(yè)后，我沒(méi)有如愿盼來(lái)大學(xué)錄取通知書(shū)。我對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一向頗為自負(fù)，這樣沉重的打擊，使我?guī)缀鯁适Я怂械男判摹?/p>

我懷著沮喪的心情，去學(xué)校領(lǐng)高中畢業(yè)證。出校門(mén)的時(shí)候，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，門(mén)口的一側(cè)貼有一張招聘啟事。走近了細(xì)看，是市內(nèi)一所普通中學(xué)招一名英語(yǔ)教師。條件是高中以上畢業(yè)，英語(yǔ)成績(jī)好，口語(yǔ)佳。我突然想去試試。

我去報(bào)了名。那時(shí)離試講的日子已經(jīng)不遠(yuǎn)了。回家后我便忙著寫(xiě)教案，跟著錄音機(jī)練口語(yǔ)。

試講前，我對(duì)自己有了幾分信心。那天，校長(zhǎng)把我?guī)У浇淌议T(mén)口，拍拍我的肩，說(shuō)：“我們對(duì)你是比較滿意的，這是最后一關(guān)了。記住，要沉著?！蔽彝谎劢淌遥锩孀鴿M了比我小不了幾歲的學(xué)生。見(jiàn)來(lái)了新老師，他們都停下正在做的事，齊刷刷地把目光投到我身上。

我以為有備而來(lái)，心就不會(huì)再跳，手就不會(huì)再抖?？墒牵呱现v臺(tái)，我已經(jīng)開(kāi)始手足無(wú)措了。聽(tīng)到坐在第一排的女班長(zhǎng)一聲洪亮的“起立”，我一下子亂了方寸，忘了開(kāi)場(chǎng)白。我慌忙揮手叫他們坐下。我神情慌亂，幾個(gè)男孩子開(kāi)始暗笑起來(lái)。我越發(fā)緊張，早已準(zhǔn)備好的內(nèi)容一下子找不到半點(diǎn)影子。

我找不到話說(shuō)，尷尬地站著。試著講了幾句，連自己都知道前言不搭后語(yǔ)。我開(kāi)始打退堂鼓：與其出盡“洋相”，還不如早些離開(kāi)。“同學(xué)們，其實(shí)我很想陪你們走一程，可我太糟糕，我不能誤了你們……”說(shuō)完這句話，我無(wú)奈地望一眼坐在后排的校長(zhǎng)，想快快逃出去。

“老師，請(qǐng)等等!”是坐在第一排那個(gè)剪短發(fā)的、戴眼鏡的女班長(zhǎng)，“老師，再來(lái)一次，好嗎?”

“我……我不行。”

“試一試，老師，你能行的，再來(lái)一次吧!”后面幾個(gè)女孩也附和起來(lái)。

“再來(lái)一次，好嗎?”又有幾個(gè)孩子加入進(jìn)來(lái)。

教室里突然安靜下來(lái)，那幾個(gè)等著看“好戲”的男孩也正襟危坐起來(lái)。

校長(zhǎng)推推眼鏡，笑望著我，微微頷首。

40多道真誠(chéng)的目光，匯成一股暖流涌向我。我的心情慢慢開(kāi)始放松。

我端起面前那本熟悉的英語(yǔ)教材，好像就在瞬間，要講的內(nèi)容回到了腦海中。我在講桌前站定。接下來(lái)，我流暢地完成了試講。

后來(lái)，那個(gè)剪短發(fā)、戴眼鏡的女孩成了我得意的學(xué)生和要好的朋友。她對(duì)我說(shuō)，“當(dāng)初我為競(jìng)選班長(zhǎng)三次登臺(tái)，第一次一句話都沒(méi)敢說(shuō)，第二次臉紅心跳，第三次換來(lái)了熱烈的掌聲。每次上臺(tái)前我都會(huì)勸自己‘再來(lái)一次，好嗎?’”

第一次登講臺(tái)，我先從學(xué)生那里學(xué)到了影響我一生的東西。此后，在我遭受挫折的時(shí)候，我總會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“再來(lái)一次，好嗎?

概括文章的主要內(nèi)容。

材料二

最后一片綠葉

董恒波

x年，地球上發(fā)生了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大地震。靠近北極的一座雪山轟然倒塌，雪山腳下一所正在上課的學(xué)校，被埋在了幾千米深的積雪里。

當(dāng)時(shí)，朋朋和他的伙伴們正在饒有興趣地上自然課。老師把一棵小樹(shù)苗遞到了朋朋的手里，那棵樹(shù)苗雖然只有一片綠葉，卻蘊(yùn)藏著無(wú)限生機(jī)。就在朋朋接過(guò)小樹(shù)苗的一剎那，雪崩的災(zāi)難降臨了……

時(shí)間過(guò)去了七千多年。

這是9098年的一天。超超博士正在給學(xué)生們上考古課“什么是樹(shù)木”。這時(shí)候的地球上，花草滅種、樹(shù)木絕跡。不光如此，從20世紀(jì)開(kāi)始，地球上的動(dòng)物就以每天20多種的速度減少。到了9098年，地球上連生存能力很強(qiáng)的螞蟻都寥若晨星，只有老鼠還在艱難地與人類(lèi)做伴。沒(méi)有樹(shù)木，沙塵暴幾乎天天肆虐。江河湖泊早已干涸，根本就沒(méi)有自來(lái)水，人們只能吃一種從深海里提煉出來(lái)的又苦又澀的水丸。

不過(guò)，那時(shí)的信息技術(shù)相當(dāng)先進(jìn)。電腦、電視像一頁(yè)紙似的貼在墻上，只要輕輕一點(diǎn)，就可以迅速得到全球任何角落的信息。

超超博士正在用這樣的電腦給學(xué)生上考古課。突然，電腦顯示出一條最新的考古信息：在臨近北極的某個(gè)地方，考古工作者又有新的重大發(fā)現(xiàn)。

“同學(xué)們，我們現(xiàn)在就去考古現(xiàn)場(chǎng)看一看。”超超博士說(shuō)：“請(qǐng)大家把氧氣袋背好。”由于生態(tài)污染，氧氣已經(jīng)十分稀缺，地球上每人都配有氧氣袋。超超博士帶著學(xué)生們坐上時(shí)速為一萬(wàn)公里的飛行器，風(fēng)馳電掣般地來(lái)到了那座引起轟動(dòng)的考古遺址面前。

考古學(xué)家的科技水準(zhǔn)令人贊嘆。一位考古學(xué)家介紹說(shuō)，這里是一所學(xué)校，由于雪崩被埋了七千多年。我們用人工地震的辦法，才發(fā)掘出這個(gè)21世紀(jì)的天然墓葬。這些七千多年前的死難者才得以重見(jiàn)天日。

“能把他們救活嗎?”超超博士說(shuō)出了大家的心里話?！?/p>

“很難，不過(guò)，希望還是有的?！笨脊艑W(xué)家說(shuō)：“據(jù)我們考察，在雪山崩塌的一瞬間，他們因急劇降溫被迅速凍死，但神經(jīng)和內(nèi)臟系統(tǒng)并未遭到實(shí)質(zhì)性的損壞。照現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)技術(shù)，如果能將他們的細(xì)胞組織重新激活，恢復(fù)生命應(yīng)該是有可能的?！?/p>

幾天之后，讓整個(gè)地球?yàn)橹痼@的好消息終于傳來(lái)：有三個(gè)“老祖宗”在醫(yī)學(xué)專(zhuān)家的努力下已經(jīng)起死回生!他們的神志非常清醒，四肢很快就恢復(fù)了正常運(yùn)動(dòng)。被救活的“老祖宗”里就有朋朋。他和另外兩個(gè)被救活的伙伴受到了國(guó)家總統(tǒng)的接見(jiàn)。

三位“老祖宗”被總統(tǒng)的禮遇搞得啼笑皆非。在國(guó)宴上，招待他們的居然只有紅燒螞蟻和干烤鼠肉，他們看到這些就翻腸倒肚地直想吐。問(wèn)服務(wù)員要水果吃，服務(wù)員聽(tīng)了直搖頭，不知水果為何物。

國(guó)宴結(jié)束后，三位“老祖宗”被送到了超超博士的班里。在歡迎晚會(huì)上，朋朋對(duì)這里的師生們說(shuō)：“我們?nèi)挥幸粋€(gè)共同心愿?！?/p>

超超博士說(shuō)：“你快講，我會(huì)立刻向總統(tǒng)匯報(bào)的?！?/p>

朋朋說(shuō)：“你們現(xiàn)在的科技手段既然能救活七千多年前的人，那你們能救活樹(shù)嗎?”

超超博士說(shuō)：“沒(méi)有問(wèn)題。只要能找到樹(shù)的基因，就可以克隆出樹(shù)來(lái)。可是，樹(shù)這個(gè)物種早已滅絕了呀!”

“不對(duì)!在我們被埋的那所學(xué)校里，就有一棵小樹(shù)苗?！?/p>

“是嗎?我立刻向總統(tǒng)報(bào)告?！?/p>

科學(xué)院的考古學(xué)家、生物學(xué)家們又來(lái)到了那個(gè)考古遺址。他們果真找到了那棵小樹(shù)苗，神奇的是，那棵樹(shù)苗上竟然還有最后一片綠葉。

于是，這棵小樹(shù)苗和這片綠葉成了全世界矚目的焦點(diǎn)。

4月22日那天，朋朋他們和超超博士一起看見(jiàn)了總統(tǒng)的電視講話?？偨y(tǒng)下令，全國(guó)的科學(xué)家聯(lián)合起來(lái)，無(wú)論遇到什么困難，也要把那棵樹(shù)苗救活?？偨y(tǒng)最后說(shuō)，地球到了最危急的時(shí)刻，讓我們聯(lián)合起來(lái)，共同拯救我們唯一的家園!

一縷希望之光終于在9098年的地球上閃現(xiàn)。

1. 請(qǐng)寫(xiě)出第四自然段的主要內(nèi)容。

2. 請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)讀了這個(gè)故事后的感想。

課外閱讀(選做題)

這學(xué)期，我看的課外書(shū)有：____________ _____。我最喜歡的一本書(shū)是_________________ ，因?yàn)?/p>

。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試題答案

一、字詞基礎(chǔ)

(一)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

測(cè)試時(shí)，教師用中等速度，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩三遍，使每個(gè)學(xué)生都有比較充裕的時(shí)間完成聽(tīng)寫(xiě)。所有詞語(yǔ)寫(xiě)完之后，教師再完整地讀一遍，讓學(xué)生檢查訂正。

寫(xiě)對(duì)12-14個(gè)詞語(yǔ)，可評(píng)為“優(yōu)”;寫(xiě)對(duì)10-13個(gè)，可評(píng)為“良”;寫(xiě)對(duì)7-9個(gè)，可評(píng)為“合格”;寫(xiě)對(duì)6個(gè)以下(含6個(gè))，評(píng)為“不合格”。另外，字跡是否工整也應(yīng)在評(píng)定范圍內(nèi)。

(二)比一比，再組成詞語(yǔ)。

組對(duì)16-18個(gè)評(píng)為“優(yōu)”;組對(duì)13-15個(gè)評(píng)為“良”;組對(duì)10-12個(gè)評(píng)為“合格”;組對(duì)9個(gè)以下(含9個(gè))的評(píng)為“不合格”。

(三)給詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

參考答案：

1③;2④;3①;4④;5①;6②

選對(duì)6個(gè)評(píng)“優(yōu)”;選對(duì)5個(gè)評(píng)“良”;選對(duì)4個(gè)評(píng)“合格”;選對(duì)3個(gè)以下(含3個(gè))的評(píng)“不合格”。

二、語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.正確答案見(jiàn)教材中相關(guān)課文。

2.①◆用鼻尖勾住，像丟垃圾似的甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。

◆一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

②表達(dá)“急切”“焦急”等意思的詞語(yǔ)均可;表達(dá)“珍惜”“珍愛(ài)”或“想念”等意的詞語(yǔ)。

請(qǐng)注意，此題若出現(xiàn)其他符合文意的答案，應(yīng)視為正確。

以上兩題共計(jì)12處橫線。填對(duì)10-12處評(píng)為“優(yōu)”;填對(duì)8-9處評(píng)為“良”;填對(duì)7處評(píng)為“合格”;填對(duì)6處以下(含6處)評(píng)為“不合格”。如有錯(cuò)別字，酌情降低等級(jí)。

三、閱讀理解與習(xí)作

提供的四篇材料，任選一組(兩篇材料含習(xí)作)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下。(學(xué)生回答出意思相近的內(nèi)容，應(yīng)視為正確)

材料一：

1.應(yīng)畫(huà)的句子是：水是這樣喜歡捉弄人，但流到那成堆的大石頭邊時(shí)，她自己的魔難也來(lái)了。

2.以下角度均可：聯(lián)想、想象豐富;把水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

3.喜愛(ài)，喜歡等意均可。

材料二：

1.遲疑：一時(shí)拿不定主意。

沉沉實(shí)實(shí)：沉穩(wěn)，實(shí)在。

2.我們和牛狹路相逢，牛為我們讓路。

3.以下幾個(gè)角度，任何一個(gè)都可以：

與人狹路相逢，安靜地走下水田;

在晨光或烈日下，拖著沉重的犁勞作;

農(nóng)閑時(shí)候，做搬運(yùn)或者拉車(chē);

沒(méi)有成群奔跑的習(xí)慣，永遠(yuǎn)沉沉實(shí)實(shí)的。

材料三：

1.①

2.片斷(一)和(二)分別寫(xiě)的是 根 和 風(fēng) 。片斷(一)中，詩(shī)人傾吐的心聲是 做一個(gè)背后的支持者 。

3.誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，/不用說(shuō)我和你了。/但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，/我們知道風(fēng)正走過(guò)了。

材料四：

1. 時(shí)間順序;文章前三段分別出現(xiàn)了“傍晚”“晚上”“第二天早上”。

2.主要內(nèi)容：傍晚，爸爸買(mǎi)回來(lái)三條活鲇魚(yú)。晚上，為了防備鲇魚(yú)逃跑，他用籃子和砧板把它們蓋在桶里?？傻诙煲辉?，大家發(fā)現(xiàn)鲇魚(yú)還是全都從桶里逃了出來(lái)，有一條已經(jīng)逃走了。我暗嘆拼搏中的生命具有不可遏止的力量。

3.不容易;這樣寫(xiě)，讓人體會(huì)到鲇魚(yú)逃跑不容易，才能讓人感到驚訝，文末的贊嘆才合情合理。

每組文章共有6道題，每題算1處。答對(duì)6處者，可評(píng)為“優(yōu)”;答對(duì)5處者，可評(píng)為“良”;答對(duì)3-4處者，可評(píng)為“合格”;答對(duì)0-2處者，評(píng)為“不合格”。

習(xí)作：

教師可以從閱讀后的兩個(gè)習(xí)作要求中選擇一個(gè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。習(xí)作測(cè)試時(shí)間為40分鐘左右。建議按以下標(biāo)準(zhǔn)酌情評(píng)級(jí)。(注：“病句”指有明顯錯(cuò)誤的句子;相同的錯(cuò)別字只算錯(cuò)一個(gè)。)

1.表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順，沒(méi)有明顯的病句，錯(cuò)別字不超過(guò)1%;達(dá)到或超過(guò)400字，可評(píng)為“優(yōu)”。

2.表達(dá)基本清楚，明顯的病句不超過(guò)2句，錯(cuò)別字不超過(guò)2%，達(dá)到350字可評(píng)為“良”。

3.以下四種情況占兩項(xiàng)的，可評(píng)為“合格”。

(1)表達(dá)不很清楚。

(2)病句超過(guò)2句。

(3)錯(cuò)別字超過(guò)2%。

(4)字?jǐn)?shù)不到350字。

4.上述四種情況中占三項(xiàng)或四項(xiàng)的，可評(píng)為“不合格”。

5.表達(dá)上有特點(diǎn)的，如想象豐富且合理，比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放寬。

四、快速閱讀。

教師從兩篇文章中選擇一篇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。建議將文章單獨(dú)列印，以保證在8分鐘之內(nèi)測(cè)試完畢。

文章后面的問(wèn)題，全部回答正確，可評(píng)為“優(yōu)”;如回答問(wèn)題時(shí)有缺失，可評(píng)為“良”，只答對(duì)一個(gè)問(wèn)題可評(píng)為“合格”;所有問(wèn)題均沒(méi)有答對(duì)，評(píng)為“不合格”。

參考答案如下。(學(xué)生答案內(nèi)容相近，應(yīng)視為正確)

材料一：

“我”高中畢業(yè)沒(méi)有考上大學(xué)。到一所中學(xué)應(yīng)聘英語(yǔ)老師，試講時(shí)，因?yàn)榫o張，沒(méi)法講下去，準(zhǔn)備放棄。學(xué)生要我“再來(lái)一次”，在學(xué)生的鼓勵(lì)下，我試講成功。此后，我常用“再來(lái)一次”鼓勵(lì)自己。

材料二：

1.9098年，地球上植物滅絕，動(dòng)物極其稀少，沙塵暴肆虐，江河湖泊干涸，人們沒(méi)有水喝，只得吃從深海里提煉里的水丸。

2.略

課外閱讀(選做題)

重在幫助教師了解學(xué)生課外閱讀的情況，激勵(lì)學(xué)生不間斷地進(jìn)行課外閱讀。請(qǐng)教師結(jié)合學(xué)生日常閱讀課外書(shū)的情況進(jìn)行評(píng)定。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、 復(fù)習(xí)的目標(biāo)：

復(fù)習(xí)的目的就在于查漏補(bǔ)缺，所以本次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如學(xué)生的作文水平較差，許多學(xué)生語(yǔ)句不通順，有些甚至有離題的現(xiàn)象，所以本次作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生能做不離題，語(yǔ)句盡量做到通順。特別是閱讀理解方面學(xué)生較薄弱，所以要加強(qiáng)這方面的復(fù)習(xí)。字詞方面，學(xué)生也有遺忘的現(xiàn)象，要加強(qiáng)鞏固。

二、 復(fù)習(xí)的措施

1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類(lèi)型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。其次要在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的通病，加強(qiáng)寫(xiě)法上的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確審題。

2、背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

3、閱讀。能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：

(1)句子意思的理解。

(2)給自然段劃分層次。

(3)分段和概括段落大意。

(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

(5)體會(huì)思想感情。

4、句式的變換。本冊(cè)基本上有這么幾種句式的變換：把陳述句改成反問(wèn)句;把肯定句改成雙重否定句;把陳述句改成比喻句;把句子改成擬人句;對(duì)句子進(jìn)行縮句;用關(guān)聯(lián)詞將句子聯(lián)系起來(lái);將句子寫(xiě)具體等形式。對(duì)這些句式，學(xué)生理解的不深，常常都是老師教一句，學(xué)生學(xué)會(huì)一句，而不能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行修改，這是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這些句式的變換一般都有例句，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行分析，找出修改的規(guī)律，再對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。

三、具體安排

1、 漢語(yǔ)拼音

要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫(xiě)出有關(guān)的漢字。

2、 漢字

“認(rèn)識(shí)所學(xué)的二類(lèi)字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

3、 詞語(yǔ)

要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。

4、 句子

一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。

認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

要能正確地修改病句。病句的'類(lèi)型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。

擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

能按要求改寫(xiě)句子， 包括各種句型的轉(zhuǎn)換。

5、 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說(shuō)出其作用。

6、閱讀

能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：

(1)句子意思的理解。

(2)給自然段劃分層次。

(3)分段和概括段落大意。

(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

(5)體會(huì)思想感情、作者的表達(dá)方法。

7、 背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

8、寫(xiě)作

(1)、按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類(lèi)型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)、讀寫(xiě)結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類(lèi)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)遷移到寫(xiě)作上來(lái)。讀了有關(guān)的文章，就讓學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的作文。

四、時(shí)間安排：

12月28日—————12月31日 詞語(yǔ) 、課內(nèi)于都

1月4日—————1月8日 句子、課外閱讀、寫(xiě)作

1月11日—————1月12日 綜合復(fù)習(xí)

五、 復(fù)習(xí)中的注意點(diǎn)：

1、要注意個(gè)別指導(dǎo)，相對(duì)于差生，他們的基礎(chǔ)已經(jīng)難以跟上班級(jí)的腳步，所以可采取以生帶生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，個(gè)別學(xué)生還要加強(qiáng)教師個(gè)別指導(dǎo)。

2、要講練結(jié)合，在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。