幼兒教師需要具備的基本素養(yǎng)有哪些
幼兒教師需要具備的基本素養(yǎng)有哪些
教育在兒童成長和發(fā)展中起著非常重要的作用，作為幼兒的啟蒙教師，要能完成奠基重任，必須具有較高的基本素養(yǎng)。 下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的幼兒教師需要具備的基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。
幼兒教師需要具備的基本素養(yǎng)
一、要有執(zhí)著的事業(yè)心
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
二、幼兒教師要具有豐富的專業(yè)知識(shí)與技能
幼兒教師要領(lǐng)導(dǎo)幼兒一日全部生活、活動(dòng)游戲。
首先，幼兒教師需具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)。
掌握幼兒生理、心理的科學(xué)知識(shí)，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識(shí)準(zhǔn)確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“人從哪里來?為什么天會(huì)下雨?人為什么會(huì)哭?太陽為什么會(huì)發(fā)光?小鳥為什么會(huì)飛?”等等。
其次，幼兒教師應(yīng)有“鍥而不舍、金石可鏤”的學(xué)習(xí)精神，不斷在實(shí)踐中提高自己的文化水平及專業(yè)水平。
能按《幼兒園工作規(guī)程》要求并結(jié)合本園、本班的實(shí)際運(yùn)用各種方法去實(shí)施目標(biāo)，做到“眼里有目標(biāo)，心中有孩子”;能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進(jìn)工作，認(rèn)識(shí)到只有家園同步配合，教育才能達(dá)到理想的境界，否則會(huì)出現(xiàn)“100+0=50”，即沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實(shí)效。
再次，幼兒教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，才能吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)的興趣。
在組織活動(dòng)中，以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式，合理安排活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中求進(jìn)步”。同時(shí)，教師要深入了解、觀察分析幼兒，及時(shí)捕獲幼兒身心發(fā)展的信息，積累幼兒行為表現(xiàn)的素材，了解行為產(chǎn)生的原因，作出正確的分析判斷，以便對(duì)癥下藥，達(dá)到預(yù)期的教育效果。幼兒教師還應(yīng)善于建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得教師是他們的好朋友。只有這樣，我們幼兒教師才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、興趣及能力，適當(dāng)選材，抓住契機(jī)，持之以恒，因材施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
最后，幼兒教師要具有扎實(shí)的基本功。
做到“五會(huì)”：會(huì)彈琴、會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)制作、會(huì)使用玩教具;“二熟練”：熟練掌握幼教法規(guī)、大綱和教材，熟練運(yùn)用普通話組織教學(xué);“一規(guī)范”：組織教育活動(dòng)一定要符合《規(guī)程》要求，規(guī)范有序。譬如：能給幼兒講動(dòng)聽的故事，并會(huì)按故事的情節(jié)模仿出不同的音調(diào)，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態(tài)，模仿老奶奶的樣子及語言動(dòng)作……，能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗(yàn)游戲的快樂，把活動(dòng)室及寢室布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應(yīng)該把教育工作開展得生動(dòng)活潑，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為素質(zhì)教育進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。
三、幼兒教師要具有科研能力
要想真正認(rèn)識(shí)和掌握幼兒發(fā)展與教育規(guī)律，并按規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)工作，提高保教質(zhì)量和效率，就必須進(jìn)行幼兒教育科研工作。幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)國內(nèi)外幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、理論及新的研究成果，以《規(guī)程》為指針，把豐富的經(jīng)驗(yàn)上升為較高的理論，從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，掌握科研方法與技能，以達(dá)到以科研帶教研、教研促教改的目的。科研是幼兒園教育騰飛的奠基石。
四、幼兒教師必須有愛心和高度的責(zé)任心
高爾基說過:“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”首先，我們幼兒教育就是“愛”的教育，對(duì)待孩子以“愛”為首，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此，教師首先必須做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關(guān)心、教育孩子要精心、觀察孩子要細(xì)心、引導(dǎo)孩子要耐心、服務(wù)家長要熱心。尊重孩子、理解孩子、信任孩子、寬容孩子。其次，在教的過程中，幼兒教師要充分用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。每一個(gè)充滿愛的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高境界。堅(jiān)持采用正面教育，以幼兒為主體，真正做到因材施教。
此外，幼兒可塑性大，模仿性強(qiáng)，教師的行為、習(xí)慣、言語都會(huì)對(duì)他們起潛移默化的作用。因此，教師必須嚴(yán)格要求，以身作則，在思想行為語言等方面力求成為孩子的表率。教師的舉止行為應(yīng)表現(xiàn)為態(tài)度和藹親切，對(duì)人有禮貌，談吐文雅，端莊穩(wěn)重，儀表整潔，樸素大方;作風(fēng)既嚴(yán)肅又活潑;在生活上還要養(yǎng)成良好的行為，除此之外，還要有健康的身體，有了健壯的體魄，才能精力充沛地完成艱巨而又細(xì)致的工作，才能把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有知識(shí)、有體力的一代新人。
幼兒教師需要具備的能力素養(yǎng)
組織教學(xué)的能力。教師的主要職能是通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,故組織教學(xué)的能力就成了教師必須具備的一種特殊能力。它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是制訂教學(xué)計(jì)劃;二是組織課堂教學(xué)。
在制訂教學(xué)計(jì)劃之前,教師首先要對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)目的充分理解,對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行分析;其次要對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研,準(zhǔn)確、熟練地把握教材。同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和思想性;所教學(xué)生的身心特點(diǎn);所授知識(shí)的容量適中。
在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容和對(duì)象,選擇不同的教學(xué)方法;同時(shí)要能創(chuàng)設(shè)一種情境和氣氛,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要靈活妥善地處理好課堂教學(xué)過程中的突發(fā)事件,使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。
言語表達(dá)的能力。教師的教育活動(dòng)主要是通過言語來進(jìn)行的,教育效果的好壞在很大程度上取決于教師言語的表達(dá)能力。教師的言語從內(nèi)容方面看,一要有新的思想和觀念,給人以新鮮感;二要言之有情,即在言語中要反映真摯的情感,以此打動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的情感;三要言之有物,即在言語中要反映出切合事物本質(zhì)特點(diǎn)的東西,能抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)。
從形式上來看,教師的言語表達(dá)能力表現(xiàn)為:第一,準(zhǔn)確精煉。能確切地使用概念,科學(xué)地作出判斷,合乎邏輯地作出推理,表述簡潔清楚。第二,通俗易懂。說話能深入淺出,善于把復(fù)雜的東西講得簡單,把抽象的東西講得具體。第三,生動(dòng)形象。言語要具有趣味性,能引人人勝,用學(xué)生熟悉的形象去加深他們對(duì)于概念、公式、法則、定理的理解。第四,嚴(yán)密含蓄。言語要具有邏輯性,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,思路清晰,具有啟發(fā)性。
了解學(xué)生的能力。教師要具有了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的敏銳而精細(xì)的觀察力,既能找出某類學(xué)生共同具有的典型特點(diǎn),又能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn);既能從學(xué)生的聽課、提問、回答問題中發(fā)現(xiàn)他們掌握了哪些知識(shí),又能從學(xué)生的作業(yè)、考試中找出他們學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師除了將主要精力放在授課上外,還要隨時(shí)注意學(xué)生的聽課情況,從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等方面發(fā)現(xiàn)他們的微小變化,并用眼神或聲調(diào)去提醒那些思想開小差的學(xué)生。
獨(dú)立創(chuàng)造的能力。教育改革需要教師具有獨(dú)立創(chuàng)造的能力,教師只有在教育思想、教育形式、教育方法上不斷探索、不斷創(chuàng)造,方能跟上教育改革的發(fā)展。教育中不存在完全相同的情境,也不存在任何情境下普遍適用的經(jīng)驗(yàn),教師只有不斷創(chuàng)新才能不照搬別人的經(jīng)驗(yàn)、不套用自己以往的經(jīng)驗(yàn)。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生,這就要求教師根據(jù)不同的對(duì)象采用不同的方式,因材施教,不斷地創(chuàng)造出新的東西。
適應(yīng)新情境的能力。主要表現(xiàn)在:第一教師要適應(yīng)教育發(fā)展的總趨勢(shì)。眾所周知,世界新技術(shù)革命向傳統(tǒng)的教育提出了挑戰(zhàn)。在這種情勢(shì)下,教師已不再是傳統(tǒng)的“教書匠”,而應(yīng)成為不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的教育改革家。第二教師要適應(yīng)面向社會(huì)的新要求。首先,教師要能深入社會(huì),進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,從教育發(fā)展的需要出發(fā),轉(zhuǎn)變自己的教育觀念;其次,教師要能聯(lián)系社會(huì),調(diào)動(dòng)社會(huì)上的一切積極力量,為學(xué)校教育服務(wù),如組織家長委員會(huì)、開展社區(qū)教育等;再次,教師要能服務(wù)社會(huì),強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)效益,將自己的知識(shí)、能力運(yùn)用于創(chuàng)造和革新之中,為社會(huì)創(chuàng)造出更大的財(cái)富。
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