試論音樂導入法對中學歷史教學的作用

　　2011年版歷史課程標準在教學建議中指出：“要充分激發(fā)學生的歷史學習興趣”[1]。還提倡“教師的教學方式、方法和手段的多樣化”[2]。音樂導入法在歷史教學中的恰當運用有助于有效的創(chuàng)設(shè)教學情境，營造歷史氛圍。對激發(fā)學生的歷史學習興趣，具有重要作用。本文就音樂導入法對歷史課堂教學的作用進行論述。

　　俄國著名文學家列夫·托爾斯泰有句名言：“音樂的魔力，是以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋?rdquo;很多歌曲，其歌詞往往是歷史的縮影，深究其創(chuàng)作背景，更能發(fā)現(xiàn)很多歷史信息，讓我們更深刻的感受歷史的智慧。

　　一、適當?shù)囊魳穼肽軌蚣ぐl(fā)學生的歷史學習興趣

　　“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。尤其對于中學生來說，他們的感性思維依然占主導地位，邏輯思維正在形成，學習興趣顯得尤為重要。四川師范大學歷史文化學院王川教授的講座《民族史研究與義務(wù)教育地方課程教材開發(fā)策略》[3]用歌曲《大中國》導入，談如何認識民族與國家，取得了良好的效果。“我們都有一個家名字叫中國，兄弟姐妹都很多景色也不錯，家里盤著兩條龍是長江與黃河，還有珠穆朗瑪峰兒是最高山坡，……”也正生動的體現(xiàn)了音樂與歷史有著密不可分的聯(lián)系。

　　二、運用音樂，有助于學生問題探究能力的培養(yǎng)和提高

　　探究式學習是學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以獲得結(jié)論的學習方法。“創(chuàng)新的動力來源于疑問”。如在講授《經(jīng)濟體制改革》時，播放歌曲《走進新時代》，并以《走進新時代》的歌詞設(shè)置問題：“我們唱著東方紅，當家作主站起來”，“我們講著春天的故事，改革開放富起來。”“繼往開來的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進那新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來。”播放完歌曲后便可以進行探究式學習，老師可以提出以下問題：這幾句歌詞提到了哪三首歌?一首歌標志一個時代，標志一代領(lǐng)導人，哪三代領(lǐng)導人?“當家做主站起來”，中國人民何時當家作主的?如何取得當家作主地位的?“改革開放富起來”，以自己的所見所聞來說明?中國人民是如何以主人翁的身份開創(chuàng)了一條具有中國特色的社會主義道路呢?“高舉旗幟開創(chuàng)未來”，高舉什么旗幟?如此一來，學生就可以在一種輕松愉悅的氣氛中，進行熱烈討論并回答，不但可以活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的問題探究能力。

　　三、運用音樂導入法，有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力

　　運用與教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的音樂歌曲導入新課，可以使學生運用已有經(jīng)驗，加深對知識的理解和認同，從而調(diào)動學生的聯(lián)想、想象等心理活動，對發(fā)展、培養(yǎng)學生的歷史思維能力能起到事半功倍的作用。

　　如著名歌手韓紅演唱的《天路》，全曲抑揚頓挫，悠揚動聽。在講高中歷史人教版教材必修二的第15課《交通與通訊工具的進步》一課時，就可以播放《天路》導入。“一條條巨龍翻山越嶺，給雪域高原送來安康……那是一條神奇的天路，帶我們走進人間天堂……”描繪的正是世界上海拔最高、線路最長、穿越凍土里程最長的鐵路——青藏鐵路。播放完音樂后，教師可以針對部分歌詞內(nèi)容，對學生進行提問，如“巨龍”、“天路”分別指什么?(火車、青藏鐵路)“給雪域高原送來安康”又是指什么?(交通的進步給人類社會帶來怎樣的影響?)接下來，學生就會聯(lián)想到中國鐵路事業(yè)的發(fā)展，火車的出現(xiàn)和進步，緊接著，與鐵路同是陸路的公路的發(fā)展狀況、水運和航天事業(yè)的發(fā)展等一系列問題就都可以順理成章的引出來了。如此一來，學生在學習知識的同時又培養(yǎng)、發(fā)展了歷史思維能力。

　　可見，音樂導入法對于學生獲得歷史知識、形象思維能力的養(yǎng)成具有促進作用，同時，通過音樂所營造的情境和氛圍，有助于學生性情的陶冶和健全人格的塑造。

　　四、音樂導入法，容易感染學生的情緒，利于教師對學生進行情感態(tài)度價值觀教育

　　《映山紅》、《七子之歌》、《春天的故事》、《我的祖國》、《國際歌》等反映時代精神的優(yōu)秀音樂作品，仿似歷史的一面鏡子，以歌敘史，以優(yōu)美動聽的旋律、輕松的節(jié)奏傳遞了當時的歷史信息，展現(xiàn)了國家發(fā)展進步的各個場景。應(yīng)用于歷史教學中對中學生具有強烈的吸引力和感染力，使之在音樂欣賞的愉悅中啟動思維、激發(fā)想象力。類似的這些音樂作品容易感染學生的情緒，從而激發(fā)學生的學習興趣，有利于教師適時的對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。比如講高中歷史人教版教材必修一第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》時，就可以播放一首學生耳熟能詳?shù)母枨镀咦又琛罚纱藢胂愀郯拈T的回歸問題，進而引出香港、澳門是怎樣實現(xiàn)回歸的?“一國兩制”偉大構(gòu)想的內(nèi)容是什么?是在怎樣的背景下，為解決什么問題提出的?具有怎樣的重大意義?臺灣問題是否得以解決?海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展狀況概述等一系列問題。在解決以上問題的過程中，教師適當?shù)膶W生進行情感態(tài)度價值觀教育，讓學生得出實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是海峽兩岸同胞的共同愿望，祖國統(tǒng)一始終是中國人民共同的夙愿這一結(jié)論。

　　此外，歷史教學中利用音樂導入還可以使學生在愉快中學習，增長知識、開闊視野。運用音樂導入，還有利于更好地展示歷史的魅力。把音樂歌曲適度引入中學歷史教學活動，歷史的魅力瞬間就被展示的淋漓盡致。

　　總之，適當?shù)膽?yīng)用音樂導入法對于打造高效歷史課堂有著事半功倍的作用，如何在中學歷史教學中選取適當?shù)囊魳?，值得一線中學歷史教師的研究。