在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按照教學(xué)大綱一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法，雖然在一定程度上保證了教師的教學(xué)效果，但是這樣的教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處在“被動(dòng)”的位置，不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師要意識(shí)到，除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：讓心靈在音樂(lè)中徜徉相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

讓心靈在音樂(lè)中徜徉

　　音樂(lè)教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正地從心底愛(ài)上音樂(lè)，能夠通過(guò)自己的心靈來(lái)感受音樂(lè)，就需要豐富教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，創(chuàng)建更加和諧、輕松、愉快的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建出高效的小學(xué)音樂(lè)課堂，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教師可以創(chuàng)建特定的情景，導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)模式，小學(xué)生由于年齡小，他們的理解能力、情感經(jīng)歷以及他們對(duì)事物的理解都處于較為表面的層次，思考問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該讓自身的教學(xué)模式變得更加歡快，讓班級(jí)里的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)和提高音樂(lè)欣賞能力，陶冶高尚的情操及情感等。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用游戲或者與音樂(lè)有關(guān)的故事引出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)教師的引入，學(xué)生能夠在最開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有一個(gè)了解，能夠提前感知到音樂(lè)的旋律。在小學(xué)音樂(lè)課本上，教師可以發(fā)現(xiàn)，課本上的音樂(lè)是各種各樣的，有不同民族風(fēng)情和地域的歌曲，教師可以利用多媒體設(shè)備播放圖片和視頻等向?qū)W生展示該民族所具備的特點(diǎn)，教師也可以將多媒體播放的資料和需要學(xué)習(xí)的歌曲相結(jié)合，這樣學(xué)生能夠在欣賞民族風(fēng)情的圖片或者視頻的同時(shí)，感知到音樂(lè)所傳達(dá)出來(lái)的民族特色情感。

　　這樣學(xué)生既能夠在圖片和視頻中了解民族風(fēng)情，還能在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感受到民族音樂(lè)的魅力。由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)建特定的情景，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)傳遞出的魅力，學(xué)會(huì)用心去感受音樂(lè)所傳達(dá)的情感。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由感受音樂(lè)所傳遞的情感

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按照教學(xué)大綱一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法，雖然在一定程度上保證了教師的教學(xué)效果，但是這樣的教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處在“被動(dòng)”的位置，不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師要意識(shí)到，除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不是說(shuō)教師完全放任不管，學(xué)生可以自由自在、隨心所欲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，教師為輔體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能完全干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生完全放下文化學(xué)業(yè)上的壓力，能夠在欣賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中釋放自我的壓力，放松身心，感受到愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)，教師留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在自由感受音樂(lè)所傳遞的情感的同時(shí)，放松自己，這樣的教學(xué)效果和教學(xué)效率會(huì)得到提高，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、小學(xué)音樂(lè)教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演

　　小學(xué)生正處于對(duì)新事物不斷學(xué)習(xí)的開(kāi)端，所以，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物都是充滿好奇心的。教師可以利用學(xué)生年齡段特有的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正通過(guò)舞蹈動(dòng)作或者表演的形式，表現(xiàn)出他們自己對(duì)于音樂(lè)的理解和感知。

　　學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知欣賞也源于他們內(nèi)心最純粹的想法，他們的表現(xiàn)能力也處于最為活躍的年齡階段。因此，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)的音樂(lè)旋律，自由發(fā)揮自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作和情景環(huán)境，讓學(xué)生互相進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的小組合作表演，不僅能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的深入理解，還能夠讓學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)對(duì)于音樂(lè)的理解來(lái)增加自己的音樂(lè)知識(shí)，教師也能夠通過(guò)學(xué)生的表演掌握學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解程度。

　　音樂(lè)教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演，有利于增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流與了解，現(xiàn)在，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于各種因素的影響，使得他們?nèi)狈εc他人交流的機(jī)會(huì)，教師創(chuàng)建小組表演，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生與他人的交流能力，促進(jìn)學(xué)生的情感進(jìn)步，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈或者表演的形式徹底地將自己的理解展示出來(lái)。

　　音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要想讓學(xué)生的心靈在音樂(lè)中徜徉，首先就要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地更新自身的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，要能夠采用適用的教學(xué)方法讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)所傳遞的情感魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和審美能力，能夠讓學(xué)生從心底學(xué)會(huì)如何去欣賞音樂(lè)。