摘 要：課堂無疑是學(xué)生識字的主渠道。但隨著社會的飛速發(fā)展，從家庭生活到社會活動，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。面對如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的識字教學(xué)，不僅要重視在課堂上教會學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生走向課外。鼓勵孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字。將識字引向生活，走開放性識字之路。
　　 關(guān)鍵詞：開放識字 生活 活動 閱讀
　　
　　 識字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。如何讓"識字"充滿情趣，使學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中接受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們不妨把從前封閉式的識字教學(xué)引向開放式多元化的識字教學(xué)中去。
　　一、開發(fā)資源，在生活中識字。
　　生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立"大語文"觀，加強(qiáng)書本知識與生活實(shí)際的整合，走出語文課只教"語文書"的圈子，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺。在學(xué)生生活的環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。如我校的學(xué)生有部分是來自金山、銀海、長虹市場，他們的家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，就可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識字練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會有多么高興??！而且，學(xué)生有時(shí)還把一些"字"帶到學(xué)校來，互相考一考，真是"其樂無窮"！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字，擴(kuò)大了學(xué)生的識字量。
　　二、寓識于玩，在活動中識字。
　　教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此，根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，用"趣"構(gòu)建識字教學(xué)的形式——編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中的"喜"字時(shí)用猜謎語的方式，老師出示謎面"一口吃掉十顆豆豆"，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，既有助于學(xué)生對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力、口語交際能力。如在教學(xué)《夏夜多美》一課中的"趴"字時(shí)，一名學(xué)生說他可以編個字謎"八只腳"。在整個課堂中形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)識字，效果會很不錯。
　　 如我組織的"快樂識字周"活動，每周圍繞一個主題（例如水果周、蔬菜周、動物周、植物周等），引導(dǎo)他們在課外識字本上寫一寫認(rèn)識的水果、蔬菜、植物、動物等物品的名稱，畫一畫它們的外形，或者在廢舊報(bào)刊上剪下它們的圖片、漢字貼一貼、認(rèn)一認(rèn)，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生課外自主識字。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)，我通過家長會爭取家長的支持和配合。然后，我把每周一下午第一節(jié)語文課定為課外識字匯報(bào)時(shí)間，組織他們交流自主識字的成果，給學(xué)生提供一個展示識字成果的機(jī)會。讓他們說說自己是怎樣記住這個字的，還有更好的識記方法嗎？促使學(xué)生把好的識記方法介紹給大家，如平時(shí)課堂上常用的"加一加"、"減一減"、"換一換"、"畫一畫"、"演一演"等識字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
　　三、識用結(jié)合，在閱讀中識字。
　　 新課標(biāo)提出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。教師可結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)一些適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》課，讓學(xué)生閱讀注有拼音的童話故事、兒歌、古詩等，能加大學(xué)生的課外閱讀量，也能在閱讀中學(xué)會不少漢字。
　　 學(xué)生識字多了，可以提早閱讀各類讀物。那么，通過大量閱讀反過來又鞏固了生字，擴(kuò)大學(xué)生的識字量。何樂而不為？所以，學(xué)生掌握了一定的漢字后，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生走向課外，鼓勵學(xué)生閱讀兒童拼音讀物，把識字寓于讀課外書的過程中，達(dá)到"寓識于讀"、"以識促讀"的目的。
　　 如學(xué)完一首古詩，讓學(xué)生課外讀讀《唐詩三百首》、《小學(xué)生必背古詩詞》；學(xué)完一篇童話故事，讓學(xué)生課外讀讀《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓學(xué)生借助漢語拼音的優(yōu)勢，在讀書的過程中認(rèn)識生字，在文章的具體語言環(huán)境中感知和認(rèn)識生字。
　　 每個星期的一節(jié)課外閱讀課，我讓學(xué)生把自己喜歡的課外書帶來讀，讓學(xué)生認(rèn)識一個字就把這個字圈起來。讀完一首小詩或一篇小故事后，我組織他們四人小組交流：今天又認(rèn)識了哪些新的字啦？讀給同學(xué)聽聽，并說說自己是怎么學(xué)會這些字的。小組內(nèi)說得好的同學(xué)可以推舉到全班交流。學(xué)生在讀書過程中認(rèn)識了漢字，看著書上一個個的小圓圈，聽了老師和他人的評價(jià)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，識字的快樂，就會喜歡上識字。
　　 每天早讀課前五分鐘，我還指導(dǎo)學(xué)生誦讀四句《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》每三個字為一小短句，讀起來特別順口。我教學(xué)生擊節(jié)而誦，讀出其中的韻味。學(xué)生在搖頭晃腦的溜讀中形成語感，并在誦讀中不知不覺間識記了字形。而且，每天四句，學(xué)生識字如游戲，興趣盎然，自然談不上負(fù)擔(dān)。
　　 識字是閱讀的基礎(chǔ)，在開放性識字教學(xué)中，我注重激發(fā)孩子們課外自主識字的興趣，保護(hù)他們識字的積極性。只要每個孩子"多識"的量比書上的多就行了，關(guān)鍵是讓孩子去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去充滿情趣地識字。實(shí)踐證明：學(xué)生在開放性識字教學(xué)中，識字的興趣，能力等方面有了顯著的提高。我相信只要不懈努力，只要家長、學(xué)生的積極參與，開放性識字教學(xué)一定會取得更好的成效，為閱讀和寫作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！