幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費(fèi)
近幾年來(lái),幼兒教育在我國(guó)教育行業(yè)中占據(jù)著重要地位,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與科技不斷發(fā)展的背景下,社會(huì)各界越來(lái)越重視幼兒的教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費(fèi)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費(fèi)篇1
淺論幼兒教育教學(xué)中游戲作用
一、幼兒教育教學(xué)中游戲作用
幼兒階段為兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，為后續(xù)教育的根基，在孩子今后長(zhǎng)期的發(fā)展成長(zhǎng)階段中均會(huì)形成重要的影響。因而，該階段應(yīng)有效的引入游戲教育，契合幼兒心理需求。通過(guò)積極組織豐富生動(dòng)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。教師應(yīng)針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的特征，組織一些運(yùn)動(dòng)性的游戲，例如丟手絹、鉆鼠洞等。不僅可令課堂教學(xué)氛圍立刻活躍起來(lái)，令幼兒提升參與游戲活動(dòng)的熱情，還可令其在游戲階段中鍛煉體魄，提升協(xié)調(diào)性，優(yōu)化綜合素質(zhì)。再者，教師應(yīng)有效的深入到游戲活動(dòng)之中，同孩子進(jìn)行面對(duì)面的貼心交流，全面的了解孩子發(fā)展?fàn)顩r。
幼兒階段為開發(fā)智力的關(guān)鍵期，幼兒的思維能力水平以及構(gòu)成豐富想象力以及敏銳的洞察力，較大層面受到幼兒時(shí)期開發(fā)教育的影響。游戲則恰恰可以鍛煉幼兒思維，令其提升創(chuàng)造力。為此，教師應(yīng)積極組織游戲教育，開發(fā)幼兒智力。例如可帶領(lǐng)學(xué)生開展搭積木、玩魔方、堆沙子的游戲活動(dòng)，令他們?cè)谪S富的游戲中真正的體會(huì)到快樂、鍛煉智力，開動(dòng)大腦、主動(dòng)思考，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
幼兒天性活潑好動(dòng)，游戲則在其成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，為永恒的主題。為確保孩子快樂健康的成長(zhǎng)，應(yīng)全面的尊重孩子，令他們的個(gè)性全面釋放出來(lái)，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，肯定他們的主體地位。為提升幼兒自信心，強(qiáng)化自控性，教師應(yīng)合理的設(shè)置游戲內(nèi)容。首先應(yīng)組織一些基礎(chǔ)性的游戲，而后逐步加入能力訓(xùn)練的內(nèi)容，注重幼兒身心發(fā)展的特征規(guī)律，把握循序漸進(jìn)的原則，令幼兒在豐富的游戲中了解自身的缺陷以及長(zhǎng)處，進(jìn)而增強(qiáng)自信心以及自控性。
二、幼兒教育中組織游戲教學(xué)的科學(xué)策略
1.為幼兒開創(chuàng)愉快輕松的游戲環(huán)境
游戲因其特殊的形式以及目標(biāo)而決定，營(yíng)造良好的教育環(huán)境尤為必要。為確保孩子健康的成長(zhǎng)發(fā)展，鍛煉智力，應(yīng)為幼兒開創(chuàng)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在物理空間環(huán)境上，應(yīng)選擇契合的游戲道具或是運(yùn)動(dòng)器材，挑選合適的顏色以及體積。另外游戲的場(chǎng)地應(yīng)安全可靠，器材的布置方位以及搭配量應(yīng)做到合理協(xié)調(diào)，方能發(fā)揮其具體的價(jià)值功能，并符合審美需求，令學(xué)生提升興趣，并積極主動(dòng)的參與游戲活動(dòng)。例如，桌椅的選擇應(yīng)投其所好，配置快速吸引學(xué)生的樣式以及顏色，擺放位置應(yīng)確保靈活多變，不但應(yīng)符合游戲活動(dòng)要求，還應(yīng)確保孩子可自由活動(dòng)，不會(huì)受到牽制。
教師應(yīng)有效的利用空間環(huán)境，開創(chuàng)愉快歡樂的游戲氛圍。例如可進(jìn)行墻壁裝飾，在秋季可粘貼描繪秋天場(chǎng)景的圖案，營(yíng)造秋高氣爽的環(huán)境氛圍，令孩子們深刻的體會(huì)到濃厚的秋天氣息，并了解秋天的特征。還可組織學(xué)生動(dòng)手布置，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作以及實(shí)踐動(dòng)手能力，提升審美意識(shí)。再者在物理環(huán)境的營(yíng)造上還應(yīng)考量心理環(huán)境，激發(fā)游戲教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)。即幼兒之間以及師生之間的互相交往過(guò)程中，教師應(yīng)注重自身的言行舉止以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，采用人性化的方法，通過(guò)積極的師生交流，塑造和藹可親的形象，進(jìn)而令幼兒產(chǎn)生安全、溫馨的心理環(huán)境，并積極主動(dòng)的將教師視為典范以及楷模。
2.依據(jù)幼兒特征設(shè)計(jì)游戲
設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)階段中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒愛好特征進(jìn)行規(guī)劃安排。同時(shí)可通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)了解幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。幼兒可通過(guò)游戲同環(huán)境、同學(xué)以及具體的材料形成作用，并發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生不同想法。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，對(duì)幼兒展開合理的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲活動(dòng)。例如幼兒在觀看了一些具有暴力畫面的動(dòng)畫片后經(jīng)常會(huì)將動(dòng)畫片中的事物引入游戲之中。教師在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后應(yīng)立即對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)糾正，并可設(shè)計(jì)不同角色的游戲活動(dòng)，糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，令他們?cè)谟螒蛑忻鞔_真善美、假丑惡，提升辨別是非能力，規(guī)范自身言行，并優(yōu)化教學(xué)效果。
3.貼近教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)
組織游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的滲透，可引入反映生活現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，體現(xiàn)游戲主體的獨(dú)特性、豐富性以及新穎性，并可令孩子們通過(guò)游戲活動(dòng)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，消化吸收所學(xué)知識(shí)。例如，為培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神，可講授兩只小羊一同過(guò)河，由于互不謙讓最終雙雙掉進(jìn)河里的故事。而后可組織搬家的游戲，通過(guò)不同小組搬著積木過(guò)橋的競(jìng)技比賽，令學(xué)生明確，如果在獨(dú)木橋上雙方互不相讓，最終將無(wú)法完成搬家，還會(huì)掉下獨(dú)木橋。幼兒在教師細(xì)心引導(dǎo)下改變搬家的戰(zhàn)術(shù)，明確了協(xié)同合作的必要性，最終成功的完成了搬家。通過(guò)該類充滿生活性的游戲活動(dòng)，令幼兒掌握了教學(xué)內(nèi)容，并豐富了經(jīng)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將更好的和睦相處、共同配合，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒教育對(duì)象主要集中在三到六歲的兒童，該階段為幼兒的基礎(chǔ)教育期，為其未來(lái)的健康成長(zhǎng)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒具備一定的模仿能力，且存在強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)逐步構(gòu)成個(gè)性基礎(chǔ)品質(zhì)。為此，應(yīng)充分的把握住開發(fā)鍛煉幼兒智力的這一重要機(jī)會(huì)，積極組織游戲教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育、人格健全，快樂的渡過(guò)童年時(shí)光，令心智得到健康全面的成長(zhǎng)。
幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費(fèi)篇2
淺析幼兒教育資源開發(fā)與利用
一、幼兒教育資源開發(fā)與利用研究的必要性
廣大家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問題越來(lái)越重視，幼兒教育則對(duì)孩子有最為深遠(yuǎn)的影響，因此幼兒教育資源的開發(fā)以及利用被提到日程上來(lái)，它不僅能夠促進(jìn)教育目標(biāo)的完成，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。我國(guó)目前頒布的與幼兒相關(guān)的法律有著非常明確的規(guī)定。為了能夠使得幼兒更好的發(fā)展，應(yīng)該全面運(yùn)用各種各樣的幼兒教育資源，家庭、社區(qū)、幼兒園都應(yīng)該保持良好的氛圍，相互合作，為其良好發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。
我國(guó)目前的幼兒教育中盡管發(fā)展勢(shì)頭良好，但是在幼兒教育資源的開發(fā)和利用過(guò)程中仍然存在著一些缺陷和不足：第一，幼兒園園內(nèi)的教育資源開發(fā)利用的最為豐富，小區(qū)、傳統(tǒng)節(jié)日資源也在不斷的加大力度進(jìn)行開發(fā)利用;第二，中國(guó)傳統(tǒng)文化資源，自然資源以及民間藝術(shù)資源盡管也一直都列為開發(fā)利用項(xiàng)目之中，但是大多數(shù)都僅僅流于形式，做過(guò)相關(guān)的嘗試與探測(cè)，但是對(duì)于如何具體開發(fā)沒有具體方案，仍在探索，對(duì)于這些資源的開發(fā)尚不完善，相對(duì)零散，沒有一套有效合理的整合模式。下面本文就對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源，自然資源以及民間藝術(shù)資源在幼兒教育中如何進(jìn)行開發(fā)利用，促進(jìn)幼兒發(fā)展展開詳細(xì)的探討。
二、中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)及利用
幼兒教育中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和利用往往比較缺乏，但是這些豐富的歷史文化，卻是幼兒教育最為寶貴的教育資源。幼兒環(huán)境主要包括自然和社會(huì)兩種。而中國(guó)傳統(tǒng)文化卻是包含了自然及社會(huì)的綜合體，因此對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和利用對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著非常大的益處。
(一)充分結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化古跡
很多的城市經(jīng)過(guò)歷史的沿革發(fā)展，都會(huì)有著悠久的歷史以及獨(dú)屬于自身的歷史名勝，例如，武漢的黃鶴樓、寶通寺、泉州是不僅擁有開元寺等歷史建筑，還是“海上絲綢之路”的發(fā)源地，這些歷史文化古跡都是能夠促進(jìn)幼兒教育的良好發(fā)展。它不僅僅能夠節(jié)省幼兒教育的資金，同時(shí)這些歷史實(shí)物顯示還能夠促進(jìn)幼兒對(duì)美學(xué)的追求，加強(qiáng)幼兒和其他人的交流溝通，其對(duì)與幼兒智力開發(fā)、美學(xué)審美、社交溝通等諸多方面都大有益處。幼兒擅長(zhǎng)形象思維，因此對(duì)于直接感受到的事物印象更為深刻。可以直接組織幼兒對(duì)這些文化古跡進(jìn)行參觀，老師可以從旁進(jìn)行引導(dǎo)，講解一些有趣的與這些建筑有關(guān)的小故事，對(duì)相關(guān)景點(diǎn)展開詳細(xì)介紹，通過(guò)這種方式，不僅僅能夠使得幼兒情感上更加豐富，同時(shí)也能夠擴(kuò)展知識(shí)面。
(二)利用傳統(tǒng)文化資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育需注意的事項(xiàng)
組織幼兒參觀歷史文化古跡進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡管對(duì)于幼兒教育有很多的益處，但是這項(xiàng)工作實(shí)際操作起來(lái)卻非常的繁瑣復(fù)雜。不僅僅因?yàn)闅v史文化古跡的地形曲折復(fù)雜，容易發(fā)生危險(xiǎn)事故，還因?yàn)橛變簲?shù)量很多，導(dǎo)致幼兒走丟，并且一些歷史文化古跡屬于重點(diǎn)保護(hù)區(qū)域，幼兒因?yàn)槟挲g較小，不懂世故，因此可能會(huì)亂寫亂畫，或者是折枝摘花，對(duì)古跡造成破壞。
所以，在組織幼兒進(jìn)行參觀實(shí)踐時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，在進(jìn)行組織參觀之前，老師需要能夠提前去實(shí)地考察，同時(shí)對(duì)于路線進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)于能夠?qū)τ變浩鸬浇逃饔玫膮^(qū)域重點(diǎn)標(biāo)注;第二，在實(shí)際參觀時(shí)，一定要有醫(yī)療保護(hù)人員陪同，以便意外情況發(fā)生可以及時(shí)救援;第三，在較為擁堵或者是游客眾多的景點(diǎn)，要能夠積極組織幼兒牽手結(jié)隊(duì)行走，前后都有老師照料，避免幼兒走丟;第四，在提前考察時(shí)要能夠明確廁所位置，同時(shí)幼兒在如廁時(shí)一定要能夠有老師陪同，防止意外情況發(fā)生。
三、自然資源的開發(fā)和利用
現(xiàn)階段的幼兒教育，大多數(shù)都是從安全的角度考慮，老師極少讓幼兒走出幼兒園，去親近自然，走進(jìn)自然。所以，幼兒有很少的機(jī)會(huì)可以從自然中獲得良好的教育體驗(yàn)。一位有名的幼兒教育專家曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法，要使得幼兒的眼界得以拓展，豐富其生活，就需要幼兒能夠多與廣闊的大自然接觸，大自然在幼兒教育中有著無(wú)與倫比的重要作用。而認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然，就需要幼兒能夠走出教室，去認(rèn)識(shí)世界，大自然是幼兒教育不可或缺的重要資源。
(一)帶領(lǐng)幼兒走出校園，接觸自然，認(rèn)識(shí)自然，親近自然
1.從四季的交替變化開發(fā)和利用自然資源。
在春天，鳥語(yǔ)花香，老師就能夠組織學(xué)生去公園玩耍賞花，尋找春天的氣息和腳步，從各種各樣色彩艷麗的花朵中感知春天的特色以及勃勃生機(jī)。在夏天。老師可以組織同學(xué)們?nèi)ズ呌^賞荷花，絢麗開放，亭亭玉立，或者是組織學(xué)生在樹蔭下面團(tuán)團(tuán)圍坐，在一起做游戲，表演節(jié)目，或老師講故事，或組織幼兒去海邊撿貝殼，玩沙子等。在秋天，秋高氣爽，到處處洋溢著豐收的氣息，小麥?zhǔn)崭?，喜氣洋洋，各種樹木的葉子也在慢慢的脫落，在空著肆意飛舞著，腳踩上去發(fā)出婆娑的聲音。可組織學(xué)生去果園參觀，親身感受沉甸甸的果實(shí)豐收的喜悅。在冬天，萬(wàn)籟俱寂，有著漫天飛舞的雪花，整個(gè)大地被銀白色給覆蓋著，可組織幼兒去打雪仗，堆雪人，充分體驗(yàn)冬天所獨(dú)有的樂趣。
2.積極開發(fā)自然界中存在著的天然材料。
自然界中的花、蟲、鳥、樹、砂、石等等天然材料都是可以進(jìn)行開發(fā)和利用的自然資源，都能夠用來(lái)幫助幼兒去認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們的探索熱情，帶給他們不同的啟發(fā)和靈感。老師可以組織學(xué)生去積極搜集身邊存在的天然材料，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)造。例如，一片落葉，可以以此展開想象，編造童話故事，也可以用來(lái)制作精美的書簽等等。除此之外，還有石頭、樹枝等都可以讓孩子們自由進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮，展開對(duì)世界自然的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一些生活經(jīng)驗(yàn)，感受樂趣。
(二)營(yíng)造一種富有自然氣息的幼兒教育氛圍
感受自然，認(rèn)識(shí)自然，不一定非得去大江大湖，高山大海，也可以自己在幼兒園中營(yíng)造一種富有自然氣息的教育氛圍，自己在園中種植植物，方便孩子進(jìn)行觀察辨認(rèn)，同時(shí)這些種植的植物應(yīng)該會(huì)隨著四季的變化而有所變化，除此之外，還可以讓幼兒自己參與到植物的種植過(guò)程中去，使得他們對(duì)于其生長(zhǎng)過(guò)程認(rèn)識(shí)的更加透徹。可養(yǎng)一些小金魚、小烏龜?shù)龋逃變鹤约喝ワ曫B(yǎng)培養(yǎng)。
四、民間藝術(shù)資源的開發(fā)和利用
民間藝術(shù)資源豐富，是中華文明上下五千年的優(yōu)秀積淀，涵蓋著非常廣泛的內(nèi)容，不僅僅包括民間文學(xué)，還包括民族舞蹈、民族歌謠等。對(duì)這些民間藝術(shù)資源積極加以開發(fā)和利用，能夠促進(jìn)幼兒智力、德育的發(fā)展，同時(shí)還可以給他們以美的熏陶，這些資源的對(duì)幼兒教育具有非常重要的意義。現(xiàn)在已經(jīng)有很多的幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)到了民間藝術(shù)資源的重要作用，開始逐步探索展開了民間藝術(shù)資源在幼兒教育中的運(yùn)用，其基本原則就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使得幼兒可以受到美得熏陶的享受，從中感體味到樂趣，展開自己豐富的想象力，同時(shí)也可以感受到中國(guó)文化博大精深的魅力。
(一)營(yíng)造一種優(yōu)美藝術(shù)的環(huán)境氛圍
一種帶有藝術(shù)氛圍環(huán)境的熏陶對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育起到了重要作用，它不僅僅能夠激發(fā)幼兒積極感受美好藝術(shù)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的審美能力。這種藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造可以是在課堂活動(dòng)中，開展藝術(shù)教學(xué)，例如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的剪紙折疊，學(xué)做風(fēng)箏，或者是教授陶瓷藝術(shù)等等，因?yàn)檫@些活動(dòng)都能夠讓幼兒直接參與進(jìn)來(lái)，因此可以激發(fā)他們的興趣，有一種直接的感受，對(duì)于民間藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們對(duì)于民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。
(二)對(duì)當(dāng)?shù)鼐哂刑厣拿耖g藝術(shù)資源進(jìn)行積極的開發(fā)和利用
對(duì)民間藝術(shù)資源的開發(fā)和利用，首先就要從本地區(qū)著手做起，每個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)屬于自己地方特色的民間藝術(shù)資源，包括剪紙藝術(shù)、京劇、皮影戲、陶瓷藝術(shù)等，這些民間藝術(shù)代代流傳，不僅僅技藝精湛，而且有著非常豐富的文化內(nèi)涵，給人以美的享受和體驗(yàn)。例如在運(yùn)用京劇展開教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確定主題，之后用多種形式來(lái)展開，例如可以進(jìn)行角色扮演、京劇說(shuō)唱、京劇服裝繪畫、京劇知識(shí)競(jìng)答等，使得幼兒可以參與到實(shí)踐教學(xué)中去，從中感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)審美洞察力。
五、結(jié)語(yǔ)
利用和開發(fā)幼兒教育資源需要廣大幼兒教育工作者的不斷努力，長(zhǎng)期探索，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是幼兒園要能夠?qū)v史資源、社區(qū)資源、民謠藝術(shù)資源等各種有效資源進(jìn)行巧妙的搭建和整合，逐步構(gòu)造成幼兒教育的模式，使得幼兒能夠發(fā)展的更好。
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