摘要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須強(qiáng)化課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在高等教育大眾化、國際化、現(xiàn)代化不斷發(fā)展的新形勢下，高校課堂教學(xué)工作面臨著諸多挑戰(zhàn)，集中體現(xiàn)在規(guī)模與質(zhì)量、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等四方面的關(guān)系上。本文認(rèn)為，只有處理好這些關(guān)系，才能從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。
　　關(guān)鍵詞：高校；課堂教學(xué)；培養(yǎng)質(zhì)量
　　當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的主要任務(wù)是提高質(zhì)量，特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于各高校而言，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，這其中尤其重要而且關(guān)鍵的是要不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。無論是本科生，還是研究生，都有相當(dāng)比例的學(xué)習(xí)時間是在課堂中渡過的。在高等教育大眾化、國際化、現(xiàn)代化不斷發(fā)展的新形勢下，高校課堂教學(xué)面臨著許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，這些從根源上分析，主要體現(xiàn)在如何處理好規(guī)模與質(zhì)量、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等四方面的關(guān)系上。
　　一、規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系
　　伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，學(xué)校的學(xué)生規(guī)模大幅度增加，各類教育教學(xué)資源雖也有明顯增長，但仍跟不上學(xué)生規(guī)模增長的速度。許多教師教學(xué)負(fù)荷相當(dāng)重，處于“疲于應(yīng)付”的狀態(tài)，有的甚至不得不承擔(dān)自己并不擅長某專業(yè)的課堂教學(xué)。如何處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，是事關(guān)課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個根本性問題。
　　首先，必須認(rèn)識到當(dāng)前我國大部分高校中包括教師在內(nèi)的各類資源有限，而在校生過多的矛盾將長期存在。各大高校必須適當(dāng)控制招生規(guī)模，并且擴(kuò)展融資途徑，來應(yīng)對其對各類資源的需求。應(yīng)當(dāng)盡量滿足教學(xué)資源的供給量，減少因教學(xué)資源不足而給課堂教學(xué)帶來的壓力。
　　其次，必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識，切實將工作重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來，盡量減少由于學(xué)生數(shù)量的增加而導(dǎo)致的培養(yǎng)質(zhì)量的下降。教師必須樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，只有樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識才能轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力，才能有較強(qiáng)的責(zé)任心；有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識才能增強(qiáng)教師的愛崗敬業(yè)覺悟和師德意識，提高教師個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識才能精心鉆研教材，研究教法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
　　第三，必須適應(yīng)新的形勢，采取綜合的、系統(tǒng)的措施，切實處理好學(xué)生規(guī)模與課堂教學(xué)效果的關(guān)系，努力實現(xiàn)在高質(zhì)量教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的規(guī)模增長。要進(jìn)一步調(diào)整本科專業(yè)布局，擴(kuò)大大類招生培養(yǎng)試點范圍，在提高資源使用效率的同時增強(qiáng)本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和適應(yīng)性；調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)機(jī)制；完善培養(yǎng)方案，改革課程體系，調(diào)整課內(nèi)學(xué)時。要進(jìn)一步加快教師的引進(jìn)工作，逐步降低生師比。積極研究高等教育大眾化形勢下研究型大學(xué)教師教、學(xué)生學(xué)的基本規(guī)律和科學(xué)方法，并實施。
　　二、教學(xué)與科研的關(guān)系
　　目前有一種看法，認(rèn)為過去把人才培養(yǎng)放在第一位，對課堂教學(xué)高度投入是不成問題的，因為那時學(xué)校的任務(wù)比較單純，教師教書育人是當(dāng)然的主業(yè)?，F(xiàn)在情況復(fù)雜多了，學(xué)校職能由人才培養(yǎng)一項擴(kuò)大為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等多項。在這樣的變化中，難免會出現(xiàn)科研沖擊教學(xué)、社會服務(wù)影響教育、人才培養(yǎng)的硬任務(wù)被軟化、對課堂教學(xué)的重視與投入會降低等現(xiàn)象。這種看法顯然是錯誤的，但它反映出了我們當(dāng)前在課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)工作方面面臨的一個重大挑戰(zhàn)，即如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。
　　應(yīng)對新形勢下處理好教學(xué)與科研關(guān)系的挑戰(zhàn)，首要的是必須不斷強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)這一高等學(xué)校根本任務(wù)的唯一性，不斷強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)這一人才培養(yǎng)工作主渠道、主環(huán)節(jié)的重要性，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)工作的高度投入。高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)“三項職能”，是國家賦予高校承擔(dān)的歷史使命，是圓心相同、半徑各有所長的同心圓。
　　在高等教育國際化競爭日益加劇的時代，人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為衡量大學(xué)水平、形成大學(xué)聲望、確立大學(xué)地位、決定大學(xué)未來的關(guān)鍵指標(biāo)，也是構(gòu)成大學(xué)核心競爭力的重要因素。因此，我們必須始終保持對人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)工作足夠的關(guān)注與投入。