[論文摘要]文章立足國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略背景，采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法，圍繞我國高校知識產(chǎn)權教育的各個環(huán)節(jié)，通過大量實證研究，總結(jié)了目前我國高校知識產(chǎn)權教育的現(xiàn)狀，探求并分析了其中存在的問題及其原因，進而提出了解決的對策。
　　[論文關鍵詞]高校知識 產(chǎn)權教育 現(xiàn)狀對策
　　
　　一、知識產(chǎn)權教育相關概念的厘定
　　
　　1.知識。知識在知識產(chǎn)權中稱為知識產(chǎn)品，是指人們在科學、技術、文化藝術等領域創(chuàng)造的智力勞動成果。與民事權利的其他保護客體相區(qū)別，知識產(chǎn)品具有其特有的自然屬性。其一，無形性。知識產(chǎn)品不具有物質(zhì)實體性，依賴一定的物質(zhì)載體而存在。其二，非消耗性。知識產(chǎn)品一旦被創(chuàng)造出來將具有永續(xù)性，永遠不會消亡。其三，可共享性。知識產(chǎn)品作為信息，可以被無限制地復制或再現(xiàn)。
　　
　　2.知識產(chǎn)權。英文是intellectual property，翻譯為智慧成果權。根據(jù)通說，它是指人們基于自己的智力勞動成果和工商業(yè)標記依法所享有的專有權利。根據(jù)TRIPS協(xié)議，其范圍包括著作權、鄰接權、商標權、商號權、商業(yè)秘密權、地理標記權、專利權、植物新品種權、集成電路布圖設計權等各種權利，這是廣義的知識產(chǎn)權范圍。而傳統(tǒng)意義上的知識產(chǎn)權，只包括著作權、專利權、商標權三個主要組成部分。本文所指的知識產(chǎn)權是指廣義上的知識產(chǎn)權。
　　
　　3.高校知識產(chǎn)權教育。高校知識產(chǎn)權教育根據(jù)受教育者的不同層次和教育的不同目標，通過各種途徑和方式，如授課、講座和培訓等，向大學生傳授知識產(chǎn)權保護與利用的相關法律知識以及知識產(chǎn)權發(fā)展的最新動態(tài)與研究成果，培養(yǎng)大學生的知識產(chǎn)權意識。高校知識產(chǎn)權教育的主要任務包括兩方面，一是以全體高校學生為對象的以提高大學生知識產(chǎn)權素養(yǎng)為目的的普及教育；二是以培養(yǎng)知識產(chǎn)權實務人才和教學研究人才為目的專業(yè)教育。
　　
　　二、高校知識產(chǎn)權教育的必要性
　　
　　1.知識產(chǎn)權教育是當今國際競爭的需要。在知識經(jīng)濟時代，國家間的競爭主要表現(xiàn)為知識產(chǎn)權競爭。西方發(fā)達國家紛紛加強知識產(chǎn)權教育，并提高到國家戰(zhàn)略地位。如美國建立了以各法學院教學為主導，管理學院、工學院研究為輔助的知識產(chǎn)權教育培養(yǎng)體系。日本在20世紀80年代就提出實施知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，知識產(chǎn)權教育成為高等教育的內(nèi)容之一；在英國，小學、中學和大學已廣泛開展知識產(chǎn)權教育。我國高校在科技成果轉(zhuǎn)化和科技人才培養(yǎng)方面是主力軍，但在知識產(chǎn)權普及與專業(yè)教育方面，仍處于啟蒙階段。
　　
　　2.知識產(chǎn)權教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是當前教育的一項重要課題，高等學校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的生力軍和主陣地。改革開放以來，我國科技人才總體數(shù)量已位居世界前列，但是與發(fā)達國家相比，我國知識產(chǎn)權教育明顯滯后，科技創(chuàng)新人才嚴重匱乏，科技創(chuàng)新歷史重任受到阻礙。
　　另外，隨著我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段，大學生就業(yè)難正日益成為社會普遍關注的熱點問題。我國大學生就業(yè)難固然有專業(yè)不適應社會需求、社會經(jīng)驗欠缺等多方面原因，但關鍵癥結(jié)還在于大學生創(chuàng)新意識和能力不強。因此，高校應從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，探索高校知識產(chǎn)權教育的新機制，研究高校知識產(chǎn)權教育的新理念，為創(chuàng)新型人才隊伍的建設提供智力儲備和知識支持。