三、多校區(qū)大學(xué)校園文化融合與重構(gòu)的戰(zhàn)略取向與路徑選擇
　　
　　
　　大學(xué)合并與擴展后，不能只在行政管理體制上實現(xiàn)統(tǒng)一，更重要的是在校園文化上形成交流、融合與重構(gòu)，這是多校區(qū)大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)之一，也是多校區(qū)大學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作。因為沒有適當(dāng)?shù)奈幕诤吓c重構(gòu)，沒有鮮明特色的校園文化氛圍，就不能形成新的大學(xué)文化范式，多校區(qū)大學(xué)真正的跨越式發(fā)展也就無從談起。
　　
　　(一)　多校區(qū)大學(xué)校園文化的融合
　　1.要承認(rèn)多樣性，在碰撞中融合。合并前各校區(qū)的校園文化都是經(jīng)過長期的發(fā)展、變革而積淀下來的，有著深厚的底蘊，這是一筆寶貴的精神財富，也是創(chuàng)建多校區(qū)校園文化的基礎(chǔ)。在校園文化的融合上，不能簡單地認(rèn)為哪個校區(qū)文化傳統(tǒng)好、哪個校區(qū)文化傳統(tǒng)次，或者強行要求師生接受這種文化。而是要在各校區(qū)文化相互交流和價值判斷的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)各校區(qū)文化的共性和存在的優(yōu)勢，找準(zhǔn)融合點，促進全校師生對校區(qū)文化的認(rèn)同、溝通及借鑒。否則只能影響各校區(qū)師生之間的不和，加深隔閡，在管理上難以做到實質(zhì)性的融合。另一方面，在交流溝通的基礎(chǔ)上，還要相互促進、相互配合，和諧發(fā)展。
　　2.要推進統(tǒng)一式整合。首先從管理文化人手，優(yōu)先考慮合并院校原有的文化配置，分析合并院校接受新文化的速度和難度，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以點帶面、由易到難地推進。其次要整合多校區(qū)大學(xué)的核心能力。所謂核心能力是指不同教學(xué)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)和管理系統(tǒng)的有機組合，它是大學(xué)精神的外化，并且深深植根于大學(xué)的價值觀中，成為一種為學(xué)校提供競爭優(yōu)勢的知識體系。而在整合中不應(yīng)盲目統(tǒng)一核心文化，尤其是核心文化迥異的文化。如果能夠相互平等地交流各自的管理經(jīng)驗和文化，而不強迫合并弱勢方完全放棄自己的文化，就會緩和合并帶來的對立緊張狀態(tài)。
　　3.要重視非正式組織的作用。相對于正式組織，非正式組織更為“柔性化”，這對于校園文化的融合至關(guān)重要。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，非正式組織對于文化與信息的傳播速度與效率甚至超過正式組織，非正式組織對文化融合的接受程度直接影響著正式組織間的文化融合。因此多校區(qū)大學(xué)的校園文化融合不僅要在正式組織中進行，也同樣要在非正式組織中進行。為此在操作上，可以在正式組織和非正式組織內(nèi)同時進行文化融合，甚至可以先在非正式組織中獲得對融入或植入文化的認(rèn)同，進而將文化的融合推進到正式組織中去，加快文化融合的速度，提高文化融合的質(zhì)量，從而避免形式上似乎已經(jīng)融合為一體，而實質(zhì)上卻是貌合神離的“兩張皮”現(xiàn)象。
　　
　　(二)　多校區(qū)大學(xué)校園文化的重構(gòu)
　　1.將校園文化建設(shè)納入整體規(guī)劃，重建統(tǒng)一的校園精神。校園精神文化是校園文化的核心，是校園價值觀念、行為準(zhǔn)則的集中濃縮和凝聚，對全校師生有著無形的凝聚力和感召力。新的校園精神必須繼承傳統(tǒng)精華，融入時代精神，吸收先進的教育理念，引導(dǎo)師生的精神追求。多校區(qū)大學(xué)要明確校園文化建設(shè)的目標(biāo)，加大對校園文化建設(shè)的重視程度和工作力度，確定科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，建立健、全統(tǒng)一、科學(xué)的學(xué)校管理制度。對各校區(qū)原有的文化要揚棄與吸收相結(jié)合，鑄造一種適應(yīng)現(xiàn)在和未來發(fā)展要求的具有鮮明特色的校園文化精神。尤其在學(xué)校規(guī)劃編制中，要將對全校的文化建設(shè)給出頂層設(shè)計，從而切實提高文化建設(shè)的系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性和協(xié)同性。
　　2.構(gòu)筑“一體多翼”的校園文化建設(shè)模式，體現(xiàn)多校區(qū)大學(xué)校園文化的個性。其中，“一體”為整個學(xué)校，“多翼”為學(xué)校各校區(qū)。“一體多翼”校園文化建設(shè)就是以整個學(xué)校的人文精神為核心，以各校區(qū)風(fēng)格各異校園文化特征為基礎(chǔ)，以校園人際關(guān)系為主體，以校園環(huán)境為依托，積極發(fā)揮校園文化的育人功能，從而實現(xiàn)對學(xué)生的人格、性格、個性的塑造。首先，各校區(qū)要充分傳承和發(fā)揮老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重人文環(huán)境等諸多方面的營造，挖掘大學(xué)的人文精神，把大學(xué)各校區(qū)校園建設(shè)成為一個新老交替、傳承歷史而又不斷創(chuàng)新的育人場所。其次，要運用移植手法創(chuàng)建新校區(qū)校園文化，把老校區(qū)的文化要素與新校區(qū)所在地區(qū)的文化因子融合起來，使新校區(qū)擁有老校區(qū)本質(zhì)的文化，從而使兩者產(chǎn)生文化上的認(rèn)同感。再次，要努力建設(shè)多校區(qū)地域文化特色的校園文化。積極培育新校區(qū)地緣文化，注重新校區(qū)所在地的歷史背景、山水意境和風(fēng)土人情的挖掘，進一步繼承老校區(qū)的人文精神，從而構(gòu)建具有新校區(qū)地域文化特色的校園文化。同時要加強對合并的各校區(qū)的原有校園人文精神進行整合，去粗取精，汲取精華，并結(jié)合各校區(qū)的地域文化特色，呈現(xiàn)出多校區(qū)校園文化的豐富性與獨特性，最終形成以整個大學(xué)的人文精神為核心的形式多樣、內(nèi)涵豐富的校園文化。
　　3.以校區(qū)功能、資源的整合為手段，優(yōu)化文化環(huán)境，完善文化設(shè)施。優(yōu)良的校園文化環(huán)境、完善的校園文化設(shè)施是塑造校園精神的必要前提和物質(zhì)載體。多校區(qū)大學(xué)應(yīng)從戰(zhàn)略發(fā)展的定位出發(fā)，對各校區(qū)的功能、資源在原有的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃整合和合理分配，使各校區(qū)的功能優(yōu)勢、學(xué)科特色得以充分的發(fā)揮，使各校區(qū)優(yōu)勢互補，成為整個學(xué)校的有機組成部分。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和各校區(qū)的功能，從高起點、遠目標(biāo)出發(fā)進行投資規(guī)劃、合理興建，逐步優(yōu)化校園文化環(huán)境、完善校園文化設(shè)施。諸如電視臺、網(wǎng)絡(luò)中心、報社、廣播站、影劇院、學(xué)術(shù)講壇、展示櫥窗等展示校園文化的設(shè)施，教工之家、大學(xué)生活動中心、運動場、體育館等滿足師生業(yè)余文化活動的娛樂文化設(shè)施，以及校園的人文景觀、校訓(xùn)、校旗、?；盏蕊@示學(xué)校精神風(fēng)貌的文化標(biāo)志。這些對提高師生的思想品德、文化素養(yǎng)和塑造校園精神都會起著潛移默化的作用。
　　4.要借助社會力量來促進多校區(qū)大學(xué)校園文化建設(shè)。多校區(qū)大學(xué)的各個校區(qū)，無論具有怎樣的獨立性和辦學(xué)特色，都不能離開社會的宏觀環(huán)境而獨立存在。校園文化作為一種特殊的社會文化，是校園的靈魂和支柱，與社會處于一種互動的關(guān)系，彼此影響又相互作用。校園文化的建設(shè)和發(fā)展離不開社會力量的支持，離不開社會資源的開發(fā)。一方面多校區(qū)大學(xué)應(yīng)大力發(fā)動全社會支持教育，形成政府、社會等多渠道投資校園文化建設(shè)的新體制。另一方面多校區(qū)大學(xué)也可以開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，繁榮校園文化努力開創(chuàng)校園文化建設(shè)的新局面。