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如何利用語文課引導推動課外閱讀(2)

時間: 靳玉娥1 分享

三、 指導學生閱讀方法,提高閱讀能力。
在閱讀的初始階段,有很多學生反映讀不懂。那么他就很難感受文章的語言魅力,了解豐富的內(nèi)容,更無法談創(chuàng)造性閱讀。指導學生閱讀方法,主要采用了這樣幾種方法:
(一)、品詞法
首先從字詞上突破。文章中的多義詞、詞語的語境義及詞語的感情色彩,是理解文章的前提。講《行道樹》一課時,原文中有這樣一個句子:“而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落。”“墮落”一詞,很多學生認為這個詞是貶義詞,其實這個詞在這應是中性詞,是“淪落”的意思。從突破詞語開始,然后突破句子,把握內(nèi)容。
學生讀書最喜歡看情節(jié),而忽略了語言文字和意味,不去思考,不去琢磨。“品詞知情”,經(jīng)過長期這樣的訓練,學生們知道了如何挖掘詞語的深意,挖掘語言深刻的內(nèi)涵,發(fā)揮他們的想象,從而把書讀厚了。
(二)、玩味法
“品詞知情”而“玩味知意”。任何一篇文章都有自己的意蘊,這種意蘊往往是蘊含在字里行間的,如果總是從表面上膚淺地理解課文,那就不能準確挖掘出文章的主旨。講《珍珠鳥》一課時,我讓學生先找出“我對鳥所做的事情”及“鳥的表現(xiàn)”,然后進行討論,難道作者就只是想把這個過程交代出來嗎?再品一品這些詞句,發(fā)現(xiàn)所有這些內(nèi)容無非是想表現(xiàn)作者最后的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。通過玩味,學生們明白,寫“我和鳥”就是突出“美好”。感悟了美好,也就感悟了本文倡導“人與自然和諧”的主旨。
(三)、圈點批注法
不拿筆不讀書,圈點批注必不可少。從接入新生開始的第一節(jié)課,我就給學生提出了統(tǒng)一的圈點符號,如圈出生字(生僻字、多音字、易讀錯字),畫出詞語(需解釋詞義的詞、需掌握書寫的詞、需揣摩感情的詞),畫出重點句子(主旨句、承上啟下句、需重點理解的句子、精彩語句、中心句等),句子序號,段落序號。批注內(nèi)容有查字音,查詞義,概括段意,查文學常識,批注自己的觀點和鑒賞。經(jīng)常使用這種方法,學生讀過的書不再是一片空白,檢查他們的預習課文也不再是只看家長簽字,是否認真讀書,翻開書一目了然。
(四)讀書筆記法
我要求學生每個人準備了一個周記本,每星期布置兩天摘抄詞語,兩天作讀書摘抄(所讀內(nèi)容自行選擇),三天自己練筆。每周一上交進行檢查批改。另規(guī)定全班每月同讀一本書,每個月底的最后一天上交讀書筆記及讀后感。這種方法既簡單易行又最有實效,一方面檢查了學生的讀書情況,另一方面又使他們的讀書內(nèi)容記的更牢固。
閱讀方法的指導,使他們逐漸由“讀不懂”到“讀懂”,閱讀能力隨之逐步提高。
四、廣泛性和個性化的閱讀。
廣泛性應該指兩個方面,一是學生參與的人數(shù)要多,如果只有極個別的學生喜歡讀書,這就意味著教育的失敗,指導學生讀書,最重要的任務是讓那些沒有讀書興趣的學生,學會讀書。我們知道對于那些喜歡讀書的孩子,教師的指導工作更容易進行。我們主要給他們推薦一些書目,簡單地介紹一些方法即可。所以我的工作主要放在怎樣讓不讀書的孩子養(yǎng)成讀書習慣,改變大多數(shù)人。培養(yǎng)他們積極參與的意識,使他們感受喜悅,得到收獲。二是內(nèi)容的廣泛性。學生們最喜歡讀的是文學書籍,特別是女生,更喜歡看一些抒情類的內(nèi)容,而現(xiàn)在的中學課程特別是現(xiàn)在的社會更需要知識全面的人才,所以在學生中推薦書目時,我有意推薦一些天文地理、歷史、軍事、科技等方面的書,讓學生跨出文學的范圍,站在閱讀的高度,同時讓各種知識融會貫通起來。
個性化閱讀,主要讓學生在閱讀中學會有自己的見解,有獨特的體驗,有自己創(chuàng)造性理解。也就是讀出“我”來。當然這也是閱讀的最高境界。為此,在讀書中,經(jīng)常引導學生讀到某個情節(jié)時,想一想我有沒有過這樣的經(jīng)歷,我曾經(jīng)是怎樣做的,當時我是怎樣感受的;或者發(fā)生類似事情時,我周圍的人都是怎樣的,他們是怎樣反應的。指導讀《火狐》一文時,由于該文中有很多情節(jié)是火狐在奔跑時的心理活動,我于是就讓學生想象火狐的內(nèi)心想法,然后通過小作文的形式表達出來。一開始為了孩子火狐極力想保住自己,于是學生們寫到“我要活下去,家里還有嗷嗷待哺的孩子,為了孩子,我必須活下去。”當火狐知道了老狼要吃掉幼狐時,學生們寫到“為了孩子,我必須犧牲自己,縱使粉身碎骨,也在所不惜,孩子們,記住兇狠的老狼,媽媽不能再陪伴你們了。”有了這種實際的揣摩、推測訓練,學生就學會了在閱讀時更深入的理解。由火狐的母愛想到自己的母親,想到了曾經(jīng)讓自己感動的事情。于是個性化閱讀就產(chǎn)生了。有了自己的經(jīng)歷,有了自己的感情,這樣就容易產(chǎn)生共鳴。經(jīng)常提出自己的觀點,學生就能對所讀書本有自己的見解,或者對已經(jīng)有人作出理解的地方,會有更新的見解。無形之中學生也就不再盲從。
五、在語文課堂、在學校、在家庭、在社區(qū)營造讀書氛圍,激發(fā)他們的讀書熱情。
“環(huán)境育人”。如果一個學生,他生活在一個書香彌漫的氛圍中,他很難不被影響。如何營造這樣一種氣氛呢?我主要采用了這樣幾種做法:
(一)、每天在黑板上書寫讀書名言。
由值周學生每人一天,不是名言,精彩語句或哲理句都可。
(二)、定期進行讀書筆記的檢查。
每周一及每月底上交讀書筆記,假期有假期單獨讀書作業(yè)。
(三)、定期召開讀書匯報會。介紹所讀書目,介紹心得感受,或者介紹讀書對自己的改變。
學生們把自己喜歡讀的書拿來,介紹自己為什么喜歡讀,把精彩的情節(jié)讀給同學。有的幾個同學把書中的某些情節(jié)編成課本劇。有的同學寫讀書的影響,寫到我曾經(jīng)非常脆弱,讀書使我學會了應對生活中的一切困難。
(四)、布置親子共讀。
油田的環(huán)境較市區(qū)和郊區(qū)有所不同,文化環(huán)境較市區(qū)差,但經(jīng)濟收入平均水平較高,家長能提供充足的書源。另外家長的學歷一般較高,但家長中主要是技術(shù)人員較多。根據(jù)這一特殊情況,定期給家長布置共讀的內(nèi)容,給學生在家庭中營造讀書氣氛。
(五)、利用好每周一節(jié)的閱覽課,在學校提供定時的讀書時間。
這樣學生們聊的常常是讀書的話題,整天處在這樣的一種環(huán)境中,自己感覺如果不讀書,會和同學有很大差距,特別是初中生有一種從眾心理,樂意和同學交流、溝通,這樣讀書的熱情就被調(diào)動起來了。
通過這樣幾種做法,學生們不僅是樂意學習語文,最主要的是他們有了讀書的習慣,而讀書又無形之中提高了學生的素質(zhì)品位。甚至其他科目的教師也驚喜地發(fā)現(xiàn),由于閱讀能力的提高,其他科目的成績也有了明顯的提高。不難想象,當他們走出校門,走入社會時,那么這時打下的良好的基礎(chǔ),養(yǎng)成的良好習慣,會讓他們的一生受益。
重視閱讀吧,讓閱讀伴隨孩子們的一生。
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