遠程教育優(yōu)秀論文
遠程教育優(yōu)秀論文
隨著經濟全球化的不斷深入,互聯(lián)網技術的快速發(fā)展和終身教育理念的影響,遠程教育應運而生并得到快速發(fā)展?！∠旅媸菍W習啦小編為大家整理的遠程教育優(yōu)秀論文，供大家參考。
遠程教育優(yōu)秀論文范文一：遠程教育移動智能教育平臺思考
摘要:移動智能教育模式是繼數字化學習之后一種新的學習模式。隨著科學技術的發(fā)展，移動手機的功能也越來越強大，對人們的工作、學習和生活等都產生十分重大的影響?，F階段，無線網絡技術和移動智能移動終端技術之間的聯(lián)系日益密切，對人們學習的場所和方式提出更高的要求。以往的在固定場所和時間進行學習的方式已經不能與人們對學習場所時間日益提升的要求相適應，以無線網絡技術和移動智能移動終端技術為基礎的移動智能教育平臺的發(fā)展能夠有效解決人們隨時隨地學習的要求。文章主要對移動智能學習的特點進行分析，并深入地分析移動智能教育平臺在遠程教育中的應用。
關鍵詞:移動智能學習;智能教育;遠程教育;應用
一、移動智能學習的主要特征
移動智能學習系統(tǒng)作為網絡學習方式的發(fā)展和創(chuàng)新，它必然與網絡學習方式有著一定的相似之處，它是網絡學習技術的發(fā)展和拓展。移動學習由于受移動終端技術的影響，也具有其自身獨特的優(yōu)勢。從傳輸方式的角度來說，網絡學習方式主要以Web方式為基礎進行傳輸，而移動學習只采用移動通信技術進行傳輸;從學習的時間和空間上來看，網絡學習雖然有著較大的自由，但是仍然受上網條件的限制，而移動學習同樣具有較大的自由度，但是其移動終端的便捷性為其提供更多的學習時間和場所，只要有移動信號的地方都能進行學習;從學習資源的角度來看，網絡學習方式的學習資源格式更加豐富多樣，如動畫、視頻、音頻等形式，而移動學習容易受學習終端流量與屏幕大小的限制;在互動方式方面，二者都具有豐富多彩和方便快捷的特點;從學習范圍的規(guī)模方面看，移動學習比網絡學習方式更加微觀化。
二、在遠程教育中有效使用移動智能移動終端技術的重要意義
1.能夠使學生更加富有激情地參加學習活動
現階段，我國的遠程教育存在的一個普遍的問題就是學生的參與度不高。即便是一些有著極大教育意義的國家精品課程，學生仍然對其保持著角度的興趣。學生沒有參與的積極性自然就很難提升其教育質量。經調查發(fā)現，學生的參與度不高具有多方面的原因，例如，受學習條件限制、工作和學習的矛盾等。而移動終端技術的快速發(fā)展打破了這種限制。據調查結果表明:在2013年我國網民的數量多達6.18億，在這個巨大的基數面前網民數量仍然保持良好增長的勢態(tài)，手機依舊保持首要的終端地位。在2013年中，手機網民占所有網民總數的73%，遠遠超出其他上網設備的使用人數。手機終端的快速發(fā)展為遠程教育帶來巨大的發(fā)展契機，也給學生的學習帶來便利。利用移動終端學習的平臺學生可以在任何時間、任何地點進行學習，并且可以隨時與同學和教師進行交流和互動，能夠有效提升學生的參與度?，F階段，wifi的迅速普及以及智能手機的強大功能都為學生進行移動學習提供良好的客觀條件，同時也能夠有效提升學生參與學習的熱情。在這個全民娛樂的時代和社會，人們可以使用手機QQ、微信等通信手段進行情感的交流和溝通，更可以使用移動智能教育平臺進行遠程教育，與同學和教師交流學習問題和感悟。因此，我們必須采取適當的方式來引導人們合理地進行娛樂和學習，樹立終身學習的正確觀念，把人們的學習積極性吸引到遠程教育中來。我們必須從娛樂應用中吸取經驗，來提升移動智能教育平臺的吸引力，使學生投入到遠程教育中來。
2.能夠使師生之間建立起和諧的師生關系
遠程教育中一個明顯的不足就是缺乏師生互動，使師生之間交流分離，而這種分離又使學生和學生之間以及師生之間情感的疏離。這就容易使學生感到無助和孤獨，從而感覺不到集體的力量，因此，就會產生消極情緒，甚至是放棄繼續(xù)學習。然而，現階段的無線網絡技術的發(fā)展能夠有效解決這樣的問題。利用移動智能學習，無論地點相隔多遠，學生與學生之間以及師生之間都可以借助文字、發(fā)送語音、視頻等方式及時進行互動和溝通，也可以進行群聊，有效地打破了時空的局限。在移動終端的世界里，教師和學生可以互相交流人生理想或者人生感悟，可以交流學習經驗或者是學習中遇到的問題，大家都會積極地進行回答。師生和生生之間進行親密的互動有利于提升學生的學習積極性和學習成績，不斷提升學生進行合作學習以及自主學習的能力，同時也能使師生之間建立起和諧的師生關系，增進學生們的友誼，從而實現教學相長。在這種學習過程中，學生是主動去學習的，而不是被迫學習，從而讓學習變成一種令人感到快樂的活動，使學生深深地愛上遠程教育，從而實現一種良性的循環(huán)。
3.能夠不斷完善和健全學習支持服務體系
我國很多地方已經針對學習支持服務體系進行較多的探索，并且也取得一些成果。例如，有的地方建立起以手機短信為基礎的移動學習的平臺，借助短信互動交流的方式來為移動學習服務。有些學校在對外開放教學資源的過程中，能夠及時發(fā)現學生們在學習時的需求和問題，利用移動學習的設備與自身的實際情況相結合，構建起學習支持服務體系。這些研究的成果都能夠有效解決學生在學習時的需求，但是我們目前對學習支持服務體系的研究依然處于初級階段，還需要不斷地探索和研究。移動智能手機上網具有十分強大的功能，例如，網上購物、網上支付、網上購票、觀看以及下載視頻等，我們可以從這些應用中吸取經驗，使學習支持服務體系能夠不斷完善。學生也可以借助手機進行網上報名、注冊、預定課程、學習等環(huán)節(jié)。
4.能夠有效提升教學效率
移動智能終端技術和無線網絡技術的普及和發(fā)展，必然會帶來遠程教育的全面革新。參與遠程學習的學生來說，只需要一部智能手機和一本教材就能夠進行學習，有效降低學習成本。如果我們將書本教材變成一種數字化資源，那么我們就僅僅需要一部智能手機就可以完成學習。現階段的遠程教育，針對一本教材可能配備相當多的輔助教材，例如，教材輔導書、教材視頻資源和文字資源等，這些內容雖然形式多樣，但是內容都大同小異，沒必要提供這么多的系統(tǒng)資源，學生能夠主動學習才是關鍵。在移動無線網絡教育平臺中，教師可以隨時解答學生們在學習中遇到的困難和問題，并且可以及時與學生溝通。同時，教師也可以及時了解到學生的身心狀態(tài)，并針對學生的個性特點，采取有效的教學策略，提升教學效率。
三、移動智能學習的平臺在遠程教育中的有效構建
1.移動智能學習的平臺的結構設計
現階段，移動智能學習的使用者越來越多，因此，就對其系統(tǒng)的構建提出更高的要求。遠程教育中的移動學習必須能夠有效滿足不同用戶的各種需求。遠程教育體系要依據學生的學習目的和學習需求，制訂有針對性的學習計劃。在遠程教育中構建移動智能學習系統(tǒng)，必須重視移動智能學習的平臺的結構設計。首先，在進行結構的設計時，不能僅僅局限于純粹的課程教學資源，應該與更多的網絡教育資源相結合，實現網絡資源的共享，為遠程教育用戶提供充足的教育資源和課程，使用戶能夠有更多的選擇。其次，移動智能學習的平臺系統(tǒng)結構的設計，必須與多種子系統(tǒng)相結合，其中包含課程學習系統(tǒng)、教務系統(tǒng)以及成績考核體系等方面，要為用戶提供完善的教學服務和資源，讓學生體會到真實課堂的感覺。最后，移動智能學習的平臺必須允許使用各種不同品牌和型號的手機，移動智能學習的平臺的應用必須保證能夠與其他應用共存，不能出現沖突，從而獲得較好的使用效果。
2.移動智能學習的平臺的功能設計
在對移動學習系統(tǒng)的結構進行設計的同時，我們也不能忽略對其功能的設計。現階段，我國的移動通信技術以及軟件應用技術都發(fā)展得相當迅速，移動智能學習的平臺的構建作為社會各界都高度關注的問題，我們必須對其功能進行合理的設計，使它既能滿足學生的需求，又能獲得教師的認可，與實際的教學活動相符。對移動智能學習的平臺的功能進行設計之后，在投入應用一段時間之后，應該使人們產生繼續(xù)使用的想法，而不是對其保持短暫的興趣。遠程教育中的移動智能學習系統(tǒng)應該最大限度地展現其學習內容方面的特點，在對課程教學資源進行完善的同時，也應該建立更多的學習服務系統(tǒng)，這樣就能使教師和管理者更加便捷地參加教學與管理活動。從模塊分類的角度來講，移動智能教育平臺應該分為管理員模塊、教師模塊和學生模塊。因為移動智能學習的平臺與網絡教學方式的功能有相似之處，所以在對移動智能學習系統(tǒng)的功能進行設計時，應該更加重視對其移動性進行設計，同時也要將移動通信信號的局限性等方面納入考慮范圍，把一些需要消耗較大流量的內容交給網絡教育平臺來完成，例如，上交作業(yè)、論壇交流互動以及發(fā)布相關課程資源等活動。
四、移動智能教育平臺在遠程教育中的應用
1.通過移動智能學習的平臺進行自主選課
在教學過程中，我們不難發(fā)現由于學校課程的安排非常固定，學生們在選課方面就會缺乏自主性，所以這就導致有些偏科的學生，在有限的教學時間內無法提升其學習成績。為了打破這種教育的局限性，遠程教育中的移動智能教育平臺為學生專門增添了自主選課的功能。首先，學生根據自身的學習條件和個性特點，借助手機或者平板電腦等設備來選擇課程，并制定適合其現階段學習的課程和講解習題。此外，學生可以利用課余時間或者周末，盡量多選一些課程，從而最大限度地提升自身的學習成績。其次，學生在借助移動智能學習的平臺進行選課的同時，學習系統(tǒng)可以依據學生在注冊時所填寫的成績、興趣等信息，為學生提供一些合適的課程作為學生選課時的重要參考，使學生能夠選出適合自己的課程，從而有效促進學生的全面發(fā)展。
2.移動智能學習各個環(huán)節(jié)的安排
移動智能教育平臺在遠程教育的應用過程中，必須以能夠為學生帶來積極效果為目的，因此，對遠程教育的課程設置和學習就顯得尤為重要。從以前的教學經驗和現階段的移動學習系統(tǒng)的使用狀況來看，課程的學習增加更多的功能和技術，有效地提升學生們的學習效果。以“網頁的設計”課程為例，其移動智能學習主要由課程信息公告、課程學習、學習任務以及在線提問等四個主要的環(huán)節(jié)組成。首先，課程信息的公告主要就是向學生提供本課程的一些教學動態(tài)，以便于學生能夠合理地安排學習時間;其次，課程的學習模塊主要為學生提供一些與課程相關的音視頻、文字等課程學習資源，但是由于這些內容可能會消耗較大的流量，所以建議在有無線局域網的情況下使用，學習任務這個板塊主要用來提醒學生近期內的學習計劃和學習任務等;最后，就是在線提問環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要是為學生提供答疑解問的機會，使學生能夠與學生和教師及時地溝通，更加方便學生的學習。
3.對移動智能學習系統(tǒng)的反饋與評價
遠程教育中的移動智能學習的平臺屬于虛擬學習系統(tǒng)，在學生實際應用過程中，必然會得到有些人的肯定或者否定，或者是在一些學習活動中，會提出不同的看法和觀點，這些都屬于正?，F象，是不可避免的。因此，除了不斷推動移動智能學習的平臺在遠程教育中的應用以及不斷對移動智能學習系統(tǒng)進行完善的工作之外，還應該積極搜集學生對課程學習的反饋和評價，并且針對學生的評價和反饋進行分析，總結經驗，從而使移動智能學習系統(tǒng)不斷完善和發(fā)展，同時也使遠程教育的競爭力進一步地提升。在對移動智能學習系統(tǒng)的反饋與評價方面，應該從課程設置、功能設計以及系統(tǒng)使用的穩(wěn)定性等多個方面來進行，從而對移動智能學習的平臺做出一個綜合性的分析，使系統(tǒng)的功能有效地改善。此外，學習者通過對學習課程的學習，獲得親身的感受，從而有效地構建起自身的認知結構，并掌握一定的學習技巧。
五、結語
從現階段移動智能教育系統(tǒng)的應用結果來看，它能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，使學生的學習活動能夠不受學習實踐和地點的限制，并且可以自主安排學習課程，有效地促進學生的全面發(fā)展。以此同時，我們不難發(fā)現促進移動智能教育平臺在遠程教育中的應用是一個持續(xù)不斷的過程，需要我們不斷地利用最新的移動終端技術以及無線網絡技術對移動智能學習系統(tǒng)進行更新，使其能夠不斷完善，滿足人們的需求。
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遠程教育優(yōu)秀論文范文二：遠程教育實施學分銀行研究
摘要:建設學習型社會所采取的最有效的措施，就是設立“學分銀行”，同時這一舉措也是遠程教育未來發(fā)展以及改革的主要方向。實施教育“學分銀行”，要求有關部門以及實施者準確把握其內涵以及其特有的性質，對于在建設過程中遇到的教育資源共享不足、選課制度難以普及以及學分的轉化效率低下等問題要做到不逃避不拖延，正視并及時解決問題，同時還需要提高數據整理分析、開展軟件資源開發(fā)以及平臺建設活動，為“學分銀行”的實施提供技術層面的支持。
關鍵詞:遠程教育;學分銀行;學分認證與轉換
“學分銀行”這一管理模式的實施，是現代遠程教育實施過程中必不可少的重要手段。不斷推動“學分銀行”的建立發(fā)展以及實施，最終可以實現終身學習以及全民學習這一偉大目標，該管理模式的實施可以為全體社會成員提供一個享受個性化、多元化以及多樣化課程學習的機會，推動學習型社會的建設和完善。
一、遠程教育實施學分銀行的必要性分析
構建終身學習教育體系，儼然已成為全球教育發(fā)展的基本趨勢。而遠程教育作為實現終身教育的重要手段之一，離不開“學分銀行”這一管理模式的支持。作為實施終身教育的重要手段，遠程教育需要整合多方的資源，并及時地對資源進行更新和補充，以滿足全體社會成員在學習過程中對于課件以及其他教學材料的需要。終身教育的最高目標是構建學習型社會，這一目標毫無疑問要求教育做到一種全方位的開放，無論是教育對象還是教育內容都應具備這種開放性。實施“學分銀行”這一管理模式可以對遠程教育的發(fā)展以及日常的運轉起到一個良好的輔助作用，對于學員們已經獲取的學分可以起到一個長期儲存的作用，這樣一部分因為某些特殊原因不能繼續(xù)學習的學員就可以暫時保存學分，在繼續(xù)學習的時候再進行學分的累計。從中我們也可以看出，分數的正常累計是保障學員積極性的最佳辦法，這也將給建設全民學習型社會帶來一定的推動作用。在遠程教育中，實施這一學分管理模式對學習者已獲得的學分進行統(tǒng)計和分析是十分重要的。
二、遠程教育學分銀行建設過程中存在的問題分析
在現階段的遠程教育中，已存在的“學分銀行”管理模式的覆蓋范圍雖然在不斷擴大，但是在使用的過程中仍然存在很多問題，下面作者將對“學分銀行”建設中遇到的困難和問題進行深入的分析。
(一)學分互認和通兌體系有待完善
我們需要對學分互認這一名詞進行簡單的了解，互認主要針對的是如何更加科學地將各級經過國家統(tǒng)一認可的學校，以及培訓學校所給予學員的學分，轉化為學員在現階段學習中所需要的學分。也就是說，學員已獲得的學分是否可以經過一定的轉化，變?yōu)楝F在所需要的學分。在我國目前的遠程教育中，對于“學分銀行”的實施其實還處在一個十分初級的階段，也就是說在實施中會遇到并且存在很多問題，其中對于已獲得學分的記錄和存儲不能得到有效的統(tǒng)一這一問題，可以說是困擾了很多學習者。在進行分數記錄的時候，機構的操作人員往往是只記錄已獲得的學分，而沒有對這些已獲得并且記錄下來的學分進行儲存;或者是在進行學分轉換的時候出現了錯誤甚至是轉換失敗等問題[1]。這就說明，在現有的管理模式中，“學分”的功能得到了實現，但是“銀行”的基本功能沒有被發(fā)揮出來。由于現在的遠程教育機構大部分都是以自己為中心，在學分的統(tǒng)計和轉換中也是以個體為計算單位，沒有進行良好的區(qū)域整合，同時也沒有在企業(yè)之間形成合作模式，不僅資源共享難以實現，學分的轉換兌換以及認可也是很難實現的，這也就導致“學分銀行”的存在沒有任何實際意義，等同于虛設。
(二)課程設置有待完善
推動遠程教育良好發(fā)展的重要前提是對選修課程進行科學的設置和安排，這樣的做法也有利于對于教育資源進行科學的整合以及更加合理的配置。目前，眾多學校普遍開設較多的計算機以及經濟方向的課程，導致人才培養(yǎng)不能適應當前市場的需要，也沒有培養(yǎng)出其他學科方向的人才，而導致這一狀況出現的因素是教育方針以及目標的缺乏，即便存在教育目標，也沒有得到最好的統(tǒng)一。大量的教育資源被浪費不說，人才培養(yǎng)出來以后并不能更好地為市場所接納，導致大批畢業(yè)生的失業(yè)。目前，學員們所接觸到的遠程教育仍舊采取老套的學分制，而且是每一學年進行總結，在課程的設置上也是過于老舊，只專注于統(tǒng)一化，而忽視了多樣化。教育大綱、材料甚至連考核標準都是絕對統(tǒng)一的，這就導致學員們難以更好地享受到選課制度所帶來的或者說所具有的優(yōu)勢，也無法進行課程的選擇，更不能接觸到多樣化的課程內容。現在的遠程教育課程主要為計算機、英語、經濟等所謂的熱門科目，導致學員選課范圍比較狹小，同時也無法均衡地獲取技能和知識，這就導致他們難以更好地滿足市場的需要。
(三)缺乏必要的資源支撐
教育資源的不足阻礙了“學分銀行”的順利實施，具體表現在以下的三個方面:一是建設資金的缺乏導致“學分銀行”的建設難以正常進行，無論是對于軟件的開發(fā)維護，還是硬件環(huán)境的建設，都是難以順利進行的。從教育人員以及服務人員的培訓到軟件開發(fā)，再到環(huán)境構建，都需要投入大量的資金，但是目前政府有關部門的撥款數目遠遠不能滿足遠程教育發(fā)展對于資金的需要，單純依靠政府撥款也不能滿足“學分銀行”在遠程教育中進行試驗和研究對于資金的需要。二是教育資源的缺乏以及資源共享系統(tǒng)的不完善，在很大程度上限制遠程教育機構教學質量的提高。尤其是課件、教案以及論文等資源的共享失敗，更是阻礙學員的學習。專業(yè)人員數量不能滿足需要，也是資源支撐缺乏的一種體現，無論是遠程教育規(guī)劃，還是對于學分的統(tǒng)計計算以及分析處理，甚至是軟件維護開發(fā)，都是需要專業(yè)人士來完成的，在這一個新生的領域內，具備專業(yè)知識的人員遠遠不夠，同時也沒有太多經驗豐富的人員。三是軟件的開發(fā)以及平臺的建設尚不完善遠程學習需要依賴專門的教學軟件，在使用中必須對現有的軟件進行更新維護以及對新軟件進行開發(fā)，而資源共享則需要依賴一個良好的平臺，因此，硬件資源的匱乏也是阻礙“學分銀行”以及遠程教育發(fā)展的因素之一。
(四)沒有系統(tǒng)完善的理論指導
雖然“學分銀行”在教育領域內得到推廣，也得到越來越多的專家以及教育學者的認可，但是目前還是沒有較為完善的理論體系作為支撐，也沒有足夠成熟的理論對“學分銀行”的實施和后期維護進行指導。我國的學術界，在這一領域的起步還是比較晚的，這就導致理論基礎十分薄弱。而對于“學分銀行”理論的分析研究也就更少了。目前所從事的研究更多的是基于這一管理模式的實施和應用，單純對于發(fā)展歷史進程以及理論內容方面的闡述還是比較少的，比較狹隘的研究現狀和研究成果不利于“學分銀行”的長期發(fā)展。
三、遠程教育學分銀行建設的完善對策分析
針對上文所分析總結的遠程教育中“學分銀行”建設過程中所存在的問題，結合我國的實際情況以及遠程教育的發(fā)展趨勢，針對部分問題提出四點解決方案，希望可以起到一定的幫助作用。
(一)構建并完善學分互認通兌體系
當今教育行業(yè)內，由于各個機構投入大量資金以及人力、物力，使得其對于研究成果和教育成果都采取十分嚴密的保護，這就導致現在的教育機構之間往往都是封閉且互相之間沒有任何交流的，進而使得教育機構成為“信息孤島”，同時對各個教育機構之間學分的流動換算造成了不小的阻礙。2003年是“遠程教育質量保證體系建設年”，教育部做出了明確的說明，那就是教學質量已經成為阻礙遠程教育發(fā)展進步的最大阻礙。逐步建立一個為遠程教育而服務的公共服務體系是十分重要的，同時要對這一體系進行規(guī)范管理，不斷擴大資源共享平臺的規(guī)模，加強各個教育機構之間的資源共享和學分共享，不斷提高共享內容的質量，全面促進遠程教育的發(fā)展。建立“學分銀行”是符合當下遠程教育發(fā)展需要的重要措施，同時也推動教育資源整合成為遠程教育的重要環(huán)節(jié)，而學分互認通兌體系的建立和完善，則需要政府以及教育部門從宏觀上進行調控和整合[2]。作為學分制管理模式在發(fā)展中一個十分重要的創(chuàng)新成果，“學分銀行”的主要作用是進行學分的累計和換算。傳統(tǒng)的教學模式對于學習時間以及學分的獲取有效時限都存在十分嚴格的限制，而這種“學分銀行”毫無疑問將學科專業(yè)以及機構之間的隔閡徹底打破，將學員所獲得的學分以及技能，與學歷教育經歷更好地結合在一起，既滿足了全社會學員同時進行學習和實踐的需要，也可以吸引大批的學員參與進來，從而推動全社會學習水平的提高。不同的區(qū)域內的不同教育機構之間實現學分互認通兌，更有利于教育資源的整合與共享，部分教育機構之間已形成了十分完善的“學分集團”管理模式，這樣的管理模式對于同級也就是同水平之間的學員進行學分互認通兌是具有一定的優(yōu)勢的。這種管理模式有利于學員之間的相互學習以及課程轉化，對于機構之間的教育資源共享是十分有利的。
(二)完善課程設置
完善課程設置需要依靠對于“選課制”進行科學合理的構建來實現，并對制度體系進行不斷的完善。根據市場人才需要對人才培養(yǎng)的規(guī)格和學分制進行重新的分析，在此基礎上進行課程體系的重新構建，將重點放在選修課課程內容的綜合化和教學現代化等方面。由于現在的遠程教育機構只是針對熱門領域以及專業(yè)進行課程設置，因此在完善課程設置的過程中，需要打破熱門專業(yè)對于課程的局限性，跨專業(yè)、跨類別來進行課程設置，加大課程覆蓋面，加深課程內容以及文化基礎。逐漸構建一種專業(yè)類別廣泛，基礎課程內容受重視，而且課程模塊多樣的，具有特色的課程體系，并給學員們提供足夠廣闊的選擇空間，全面實現個性化以及多樣化的教學特點。近年來，電大課程已有了顯著的改善，作為遠程教學比較傳統(tǒng)的授課方式，電大課程應該結合現代的科技手段，將全部的課程信息化、數位化，并逐步建立完善的在線選課系統(tǒng)，為廣大學員的課程選擇以及學習提供最大的便利條件。通過廣播電視來進行課程的宣傳和播放，具體采取“兩大一小”三個學期方案，這種方案可以滿足省市各級電視臺對于課程節(jié)目的安排以及播出計劃，更可以制訂比較靈活的考試時間計劃，為更多的學員提供學習機會以及參與考試的機會。多元化的課程設置、多樣化的教學媒體手段和學時安排，是對于“以人為本”教育理念的最好體現，也是在建設“學分銀行”過程中，必須堅持遵循的理念和思路。
(三)進一步開發(fā)軟件資源
隨著課程設計安排的多元化，以及資源整合的不斷完善，學習者對于學習軟件的依賴度也是隨之而提升的，這就意味著軟件開發(fā)迫在眉睫，同時也是一個十分龐大的工程。而軟件開發(fā)并不局限于課程學習軟件，同時還應該包括“學分銀行”軟件，前者為學習者帶去更好的學習體驗，后者則對學習者所獲得的學分進行更系統(tǒng)的計算、歸類和分析，在需要進行分數轉換的時候，準確快速地完成相關操作。而且這些銀行軟件在提供基本的學分管理統(tǒng)計功能的基礎上，還需要提供更多個性化以及專業(yè)化的功能，無論是對學習者已獲得學分的記錄、保存以及核查等功能以外，還需要進行學分的折算，也就是說軟件內部是必須植入學分折算法則的，并且需要滿足跨區(qū)域、跨機構之間的學分互認通兌功能[3]。這對于軟件的技術含量要求是比較高的，同時對于軟件開發(fā)者也是一個全新的挑戰(zhàn)。同時還應為專業(yè)的學分以及學習證明等項目的管理人員開發(fā)專業(yè)的統(tǒng)計軟件，被統(tǒng)計的項目包括學習者的學分、已學科目和已經掌握的能力，還有已經獲取的技術證書或者是結業(yè)證書，也就是說在這個軟件內部，任何區(qū)域內機構內的學員信息都是可獲取的。
(四)建立并完善分學轉換保障體系
完善的規(guī)章制度對于任何組織以及系統(tǒng)來說，都是必須遵守的管理原則[4]。尤其是像學分轉換這樣一個十分龐大的系統(tǒng)，想要更順利流暢地完成一系列的學分轉換工作，以及學分的統(tǒng)計審核工作，必須有成型的規(guī)章制度對其產生制約作用，也需要有保障體系保證其最基本的運轉。我國尚沒有完善的保障體系以及規(guī)章制度，因此在建立的過程中可以參考韓國等其他有經驗的國家，并根據我國的實際情況來不斷加以完善。就發(fā)展現狀而言，我國暫時不能建立一個獨立的管理機構，更不可能建立一個全國性的機構來負責學分轉換的相關事宜。但是各個省市區(qū)域內還是可以在教育部門的有關分支下，設立單獨的機構并設置專門的人員進行服務和監(jiān)管，以此促進遠程教育朝著更好的方向健康發(fā)展。除此之外，政府對于遠程教育的監(jiān)督和評價力度應該不斷提升，并積極推動建立全面的監(jiān)督部門，促進遠程教育健康的發(fā)展。對于影響遠程教育行業(yè)的缺乏質量的教學內容以及教學機構需要采取一定的措施，避免其對整個行業(yè)造成更嚴重的影響。提高辦學門檻可以緩解行業(yè)內部出現的混亂現象，也可以提高遠程教育機構的水準。
四、結論
作為我國遠程教育的一個新思路，同時也是終身教育的重要實施手段，“學分銀行”的實施是遠程教育體系中一個新的領域。為了更好地構建學習型社會，滿足全社會成員的學習需要，我們需要在構建“學分銀行”理論的基礎上，對于實踐中遇到的問題進行深刻的思考和深入的討論，并及時地提出最妥善的解決辦法，不斷借鑒國外成功案例的經驗，根據我國的國情和遠程教育的現狀加以改善并進行應用。對于資源要不斷地整合和共享，真正讓教育資源可以普及全社會每一個角落，從而將遠程教育的服務性更好地發(fā)揮出來，搭建較為完善的“學分銀行”體系，最終完成學習型社會的構建。
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