淺談寄宿生管理論文
淺談寄宿生管理論文
寄宿生管理是學(xué)校常規(guī)管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),校舍是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談寄宿生管理論文，供大家參考。
淺談寄宿生管理論文篇一
寄宿生管理存在的問題和對(duì)策探索
【摘要】 隨著農(nóng)村學(xué)校的逐年布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展數(shù)量逐年增加，寄宿制辦學(xué)模式日趨成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的主流模式。如何破解發(fā)展難題，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力?就寄宿生管理存在的問題以及針對(duì)問題進(jìn)行一些有效的對(duì)策做以簡(jiǎn)要思考和探索。
【關(guān)鍵詞】寄宿生 管理 存在問題 有效對(duì)策 探索
隨著農(nóng)村學(xué)校的逐年布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展數(shù)量逐年增加，寄宿制辦學(xué)模式日趨成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的主流模式并將長(zhǎng)期存在下去。事實(shí)證明學(xué)生寄宿一方面方便了學(xué)生家長(zhǎng)，另一方面教學(xué)資源能夠得到比較合理地利用。如何使這些寄宿生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好?在兩年的探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)寄宿學(xué)生的管理存在一些問題，針對(duì)問題采取了多種措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，現(xiàn)就問題和對(duì)策進(jìn)行思考和探索。
主要存在的問題有：
一、全員住宿符合政策，校方無法容納。
學(xué)校經(jīng)過多次布點(diǎn)調(diào)整和撤并后，各村小都成了只剩一二年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)很多學(xué)生離學(xué)校遠(yuǎn)都來學(xué)校寄宿。另一方面從08年起學(xué)校不再對(duì)學(xué)生收取住宿費(fèi)，而教育主管部門也沒有對(duì)住宿生作明確地規(guī)定，使得一些家長(zhǎng)為了減輕自己的負(fù)擔(dān)都把子女送到學(xué)校來寄宿，使不需要住宿和確實(shí)需要住宿的學(xué)生都到學(xué)校來住宿。這樣以來家長(zhǎng)清靜了，可給學(xué)校帶來管理上的很大壓力--宿舍緊張，沒有專職的管理教師，寄宿生多學(xué)校存在諸多的安全問題。
二、后勤基礎(chǔ)設(shè)施差，學(xué)生生活得不到強(qiáng)力保障。
由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，寄宿生猛然增加使校舍緊張學(xué)生住的地方都比較擁擠，學(xué)校更無法為學(xué)生提供強(qiáng)有力的后勤保障工作，學(xué)生的生活不能得到很好的解決。學(xué)生沒有熱飯吃一般都在自己家里帶干糧帶菜，天氣一熱學(xué)生所帶的干糧和菜很快變質(zhì)，不讓學(xué)生食用學(xué)生就會(huì)餓著，讓學(xué)生食用就會(huì)帶來不安全事故，這讓家長(zhǎng)和學(xué)校都很為難。有的家長(zhǎng)給學(xué)生一些錢讓學(xué)生在外面買著吃，同樣也存在食品衛(wèi)生安全隱患;有的學(xué)生人小不會(huì)保管自己的錢財(cái)，派生出一系列問題：小偷、小騙子、放貸欺詐等。一方面帶來了學(xué)生與學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)糾紛;另一方面也給學(xué)校管理增加了難度，同時(shí)學(xué)生還可能無法解決溫飽問題。后勤上存在的第二個(gè)問題是：學(xué)生無免費(fèi)開水用，大多數(shù)學(xué)生一年四季只能飲用生水。
三、學(xué)生年齡小，思家情緒和失落感比較嚴(yán)重。
小學(xué)生年齡很小就離家來到學(xué)校寄宿各個(gè)方面都沒有在家里自在，由于年齡小離家又比較遠(yuǎn)，所以他們思家的情緒和失落感比較嚴(yán)重。有的學(xué)生中途請(qǐng)假回家，還有的學(xué)生有事沒事給家長(zhǎng)打電話讓家長(zhǎng)來學(xué)校看望他。學(xué)生來到一個(gè)陌生的環(huán)境，人生地不熟，失落感比較嚴(yán)重，沒有傾訴的對(duì)象，使學(xué)生一天悶悶不樂，失去學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)還會(huì)發(fā)生有些學(xué)生思家就悄悄地離開學(xué)校私自回家的現(xiàn)象。
四、年齡參差不齊，綜合素質(zhì)和生活自理能力差異大。
由于一到六年級(jí)都存在寄宿的學(xué)生，學(xué)生的年齡差異比較大，而年齡的差異使學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活自理能力都存在很大的差異。一些學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)上學(xué)對(duì)學(xué)校的很多規(guī)定不了解，又比較放任自流，存在著品行、道德、學(xué)習(xí)等各方面的問題。如不講衛(wèi)生，隨意拿別人的東西，學(xué)習(xí)較差不按時(shí)交作業(yè)，甚至不會(huì)穿衣服、疊被子、洗臉的都有。因?yàn)檫@些學(xué)生在家里比較受家長(zhǎng)的溺愛，很多事情都是家長(zhǎng)代勞，使這些學(xué)生的生活自理能力比較差。
五、脫離家長(zhǎng)監(jiān)管，學(xué)生安全意識(shí)差。
學(xué)生從小都在家長(zhǎng)的教育下成長(zhǎng)，突然間離開家長(zhǎng)來到一個(gè)新的環(huán)境，脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管從而從心理上產(chǎn)生了自由漫散的思想。例如不給老師打招呼到處跑著玩，到危險(xiǎn)的地方去玩耍，追逐打鬧等不安全的事情，安全意識(shí)差無法意識(shí)到很多事情會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。
以上存在的問題嚴(yán)重制約了住宿生的發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)校管理帶來了很多困難，針對(duì)這些問題學(xué)校采取了一些積極有效的應(yīng)對(duì)措施。主要的應(yīng)對(duì)措施有：
一、全體教師深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，確定學(xué)生寄宿的界限。
由于學(xué)校布點(diǎn)的調(diào)整很多學(xué)生都在離家很近的學(xué)校上學(xué)轉(zhuǎn)為到中心學(xué)校上學(xué)，由原來的走讀變?yōu)樽∷?，而是否住宿都由學(xué)生自己說了算，有的很遠(yuǎn)卻不住，而有的很近卻要求住宿，這給學(xué)校的管理帶來了諸多不便。因此學(xué)校要求全體教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的遠(yuǎn)近對(duì)是否寄宿進(jìn)行了重新界定。全體教師經(jīng)過兩個(gè)周的走訪和調(diào)查并在一起商討，覺得以學(xué)校2.5公里為界限比較合理，2.5公里以外的學(xué)生住宿，以內(nèi)的學(xué)生走讀。對(duì)住宿生進(jìn)行界定后學(xué)校住宿生由原來的三百多人減少到一百三十多人，人數(shù)減少后居住的面積有了很大的提高，環(huán)境有所改進(jìn)，資源利用比較合理;另一方面也利于學(xué)校的管理。
二、解決難點(diǎn)，搞好生活后勤。
住宿生離學(xué)校遠(yuǎn)，而學(xué)生的伙食是家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)，也是學(xué)校管理的難點(diǎn)。一是投資13萬元改善師生就餐環(huán)境，建立了學(xué)生餐飲中心可供一百五十名學(xué)生共同就餐，這樣很好的解決了學(xué)生就餐難的問題。二是學(xué)生與教師同吃，抽教師專管，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、師生評(píng)議，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，周日出次周飯、菜譜，各班生活委員收款定餐，吃后評(píng)議給錢。食譜要葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)合理，但學(xué)生眾口難調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理膳食的教育，另一方面又要做好家長(zhǎng)的工作，征得家長(zhǎng)的支持，配合學(xué)校教育孩子不挑食、不偏食。三是學(xué)校通過采購(gòu)鍋爐設(shè)備為學(xué)生免費(fèi)供應(yīng)開水。四是學(xué)生住的管理。采取學(xué)生自己管自己的辦法，要求達(dá)到"八線四面"即：毛巾、電壺、臉盆、刷牙具、挎包、被子、箱柜、鞋子等擺放一條線。墻、頂棚、地、箱柜面干凈無塵，采取日評(píng)比，即時(shí)整改，廣播通報(bào)，教師監(jiān)管，學(xué)生的評(píng)比結(jié)果進(jìn)入班務(wù)考核和教師績(jī)效考核，使學(xué)生學(xué)會(huì)自立生活。
三、抓住特點(diǎn)，營(yíng)造家庭氛圍。
由于小學(xué)階段寄宿生普遍年齡小，生活自理能力差。他們多對(duì)集體生活充滿新奇感，也有離開家庭的失落感。對(duì)此，我們一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，對(duì)班主任、任課教師提出"不是母親，勝似母親"的要求，從細(xì)微處考慮學(xué)生日常起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，全力營(yíng)造家庭氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)時(shí)能體會(huì)到家的溫暖。 1.豐富學(xué)生的課外生活。
豐富學(xué)生的課外生活，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生打消思念家長(zhǎng)和親人的念頭。學(xué)校在下午放學(xué)后開展陽(yáng)光體育一小時(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班主任和體育老師的組織下開展有趣的體育活動(dòng)。如陪老師打乒乓球、打羽毛球、打籃球、跳繩等很多有趣的體育活動(dòng)。晚休之前再安排一個(gè)小時(shí)的晚活動(dòng)，晚活動(dòng)可以到圖書室借書，開展有益的室內(nèi)活動(dòng)，還有的老師利用教室的電視給同學(xué)們放有意義的電影、動(dòng)畫片等使學(xué)生能夠感受到家的溫暖。
2.開展親情電話，使寄宿生和家長(zhǎng)溝通更為方便。
一方面學(xué)校和移動(dòng)公司開展"家校通"親情電話，讓每位家長(zhǎng)存話費(fèi)送"通話卡"，學(xué)生只需要把"通話卡"放在電話上一刷就可以和家長(zhǎng)一月免費(fèi)通話六十分鐘(每天通話三分鐘)。另一方面學(xué)校設(shè)一部辦公電話可以讓家庭困難的學(xué)生撥打，使學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通更加的方便。
3.精細(xì)管理，精心照顧。
要求各班班主任和科任教師要把寄宿生當(dāng)作自己的孩子看待，誰生病了，學(xué)生首先想到的是教師;同學(xué)之間有摩擦了，首先想到的也是教師;學(xué)生有困難了，第一個(gè)想到的也是老師。另外學(xué)校還要求值周教師住在值班室里，晚上定期到學(xué)生宿舍查看學(xué)生，學(xué)生有什么困難和情況學(xué)校和老師能夠第一時(shí)間了解和掌握。
四、加強(qiáng)管理，注重能力的培養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。
家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校住下來學(xué)習(xí)，不僅希望我們管好他們，更希望我們教育好他們。因此，我們從小處著手抓養(yǎng)成教育。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生做生活的"主人"，學(xué)會(huì)生活自理;做合作的"伙伴"，學(xué)會(huì)關(guān)心，要求同學(xué)之間能夠互相關(guān)心、相互合作，有困難共同解決;做文明的"標(biāo)兵"，學(xué)會(huì)尊重，同學(xué)之間要有禮貌，不損人利己，不隨便拿別人的東西;做環(huán)保的"衛(wèi)士"，個(gè)人衛(wèi)生自覺搞，公共衛(wèi)生爭(zhēng)著做。同時(shí)學(xué)校制定了《文明宿舍評(píng)比制度》，對(duì)文明宿舍和舍長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷向規(guī)范靠攏，向先進(jìn)看齊。學(xué)校安排專職教師每天早晨對(duì)每個(gè)宿舍進(jìn)行衛(wèi)生檢查評(píng)比，教學(xué)生打掃衛(wèi)生，收拾整理自己的物品、疊被子等使學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理。
五、狠抓落實(shí)、責(zé)任到人確保安全。
學(xué)生寄宿學(xué)習(xí)，安全是第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教室、宿舍、食堂，尋找管理盲點(diǎn)，對(duì)癥下藥，不斷提出新的管理要求，強(qiáng)化安全教育。一是從時(shí)間上排查，早晨起床后有專職教師檢查衛(wèi)生的同時(shí)檢查宿舍的安全，其他時(shí)間由值周教師不定期的進(jìn)行安全和衛(wèi)生檢查。二是從地點(diǎn)上排查，校門外、操場(chǎng)、內(nèi)院、食堂。人的管理是第一位的，學(xué)校對(duì)直接管理服務(wù)學(xué)生的班主任強(qiáng)化責(zé)任制，簽訂安全責(zé)任狀，班主任再和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任狀，確保安全工作形成網(wǎng)絡(luò)，做到處處有人管，事事有人問。兩年來，無一起安全事故。管理是一門科學(xué)，對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理更有其獨(dú)特的要求，只有不斷總結(jié)和探索才能不斷完善。
針對(duì)問題，通過以上一些行之有效的措施，寄宿生在學(xué)校里能夠得到很好的管理和照顧，培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力和良好的行為習(xí)慣，而且能夠很好的自律，確保無不安全事故的發(fā)生。管理和措施到位使家長(zhǎng)比較放心的把孩子交到學(xué)校來，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂。
淺談寄宿生管理論文篇二
寄宿生問題面面觀
【摘 要】：隨著社會(huì)的 發(fā)展，各地 經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)飛躍，農(nóng)民工蜂擁進(jìn)城，造就了大批的留守兒童，寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，寄宿生在校的種種問題給學(xué)校管理和 教育帶來新的課題;正確面對(duì)和處理寄宿生存在的各種問題并選取恰當(dāng)?shù)慕逃芾聿呗圆拍茏尲乃奚膶W(xué)習(xí)進(jìn)步、身心健康發(fā)展，青春無比燦爛呢。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童、寄宿生、問題、應(yīng)對(duì)策略
近幾年，由于社會(huì)發(fā)展迅速，人們工作繁忙加劇，外出務(wù)工人員增多等諸多原因，致使許多家長(zhǎng)為孩子選擇了寄宿制學(xué)校。然而由于初中學(xué)生年齡頗小，大致在11----15歲，提前接受集體生活，又正值青春期，在加上每個(gè)學(xué)生的心理狀況不盡相同、適應(yīng)環(huán)境的能力不同，造成了部分學(xué)生存在這樣或那樣的問題。
故事一：“嬌寶寶”想家了
在新生入學(xué)的第五周的周二，早上剛踏進(jìn)校門，就看到“大嗓門”孔豪與“笑面虎”張金虎迎面向我奔來：“老師，老師，宋曉翔又不吃飯了，怎么辦?”“老師，老師，宋曉翔昨天晚上哭了一夜......”我急急忙忙走進(jìn)餐廳，看到生活老師正在勸慰宋曉翔，走進(jìn)一看，宋曉翔兩眼紅紅的，看見我，小嘴一咧：“老師，我想回家......”話沒說完，抱著我哭了起來。宋曉翔在家中排行老二，是家中的老幺，上面有一個(gè)姐姐，父母老來得子， 自然是家中的掌上明珠，從小在家中就嬌生慣養(yǎng)，所以非常膽小，晚上去廁所都不敢一個(gè)人去。
故事二：“爸爸媽媽，別走”-----缺乏親情的留守兒童
語文老師拿著一本作文本悄悄對(duì)我說：“劉老師，你看看賈興旺這篇文章。”我拿過來一看，作文本上寫著這樣一句話“爸爸、媽媽的車越走越遠(yuǎn)，看著遠(yuǎn)去的車的影子，心想：車壞了多好呀，爸爸媽媽就去不了西安了，就能在家多呆一天了。”讀到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了，多可憐的孩子，對(duì)于許多留守兒童來說，爸爸媽媽就是電話里的聲音。全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó) 農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬，近三成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。
故事三：缺少親情支持，膽小怕事的小男生
張濱同學(xué)個(gè)子矮小，做事情唯唯諾諾，其父母常年在外打工，他在鄉(xiāng)下中學(xué)老挨別人的欺負(fù)，因我校是寄宿制，在他上初二那年，他爸爸便在春節(jié)回家過年時(shí)把他轉(zhuǎn)入我校。了解情況后，我特意給他安排了幾個(gè)同學(xué)幫助他，開始還行，但過了一個(gè)多月，有同學(xué)就反映情況了，說是有其他同學(xué)欺負(fù)他，讓他買東西，倒洗腳水。了解情況后，他還不承認(rèn)，一口咬定沒有這事。這樣一直堅(jiān)持到肇事者承認(rèn)了，他才羞愧的低下頭，問其原因，他說是他爸爸媽媽常年不在家，他從小感到?jīng)]有爸爸在家撐腰，于是從小就膽小怕事，害怕其他同學(xué)打他，別人讓他干什么，他就干什么，已經(jīng)形成習(xí)慣。
故事四：缺乏自控的“讀書迷”
任課老師反映王志揚(yáng)這段時(shí)間上課無精打采，老是睡覺，詢問他是否身體有所不適，結(jié)果沒有。
就這樣又過了幾天，一天早上，夜晚值班的霍老師拿著一本厚厚的書《壞蛋是怎樣煉成的》給我看，說是夜里一點(diǎn)多鐘王志揚(yáng)還在偷偷的看，原來他在夜晚熄燈后假裝睡覺，瞞過值班老師的眼睛，然后在半夜偷偷爬起來看，書本是在周末從校外出租屋里租來的。像這樣偷偷看書還不僅一次。 故事五：深陷 網(wǎng)絡(luò)的“小網(wǎng)蟲”
在初二剛開學(xué)，學(xué)校轉(zhuǎn)來一名男生，名字叫康成志，見到他的第一眼，印象頗深：目光呆滯，神情萎靡不振，不像十三、四歲的孩子，問其轉(zhuǎn)學(xué)的原因，其爸爸一句話，讓我心中一振：在家里天天上網(wǎng)，父母管不了，無奈把孩子送到寄宿制學(xué)校來，原因很簡(jiǎn)單，到寄宿學(xué)校后，學(xué)校管理嚴(yán)格學(xué)生不能擅自外出，就沒法上網(wǎng)了。
鑒于初中學(xué)生常見的種種現(xiàn)象，應(yīng)該采取相應(yīng)的舉措來幫助他們，作為老師尤其是班主任老師應(yīng)該根據(jù)具體情況采取以下措施：
對(duì)于戀家型的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡，采取不同方法。對(duì)于初一新生，應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，理解孩子的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生之間多交流，同學(xué)之間形成一種和諧的氣氛，讓他們感到班級(jí)、宿舍就是一個(gè)新的家庭，他們就是家庭中的一員，應(yīng)該好好表現(xiàn)，不能給“家”丟臉抹黑，應(yīng)該為“家”爭(zhēng)光添彩。同時(shí)，可以建立家長(zhǎng)接待日，每周固定一天讓家長(zhǎng)來學(xué)校了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生感覺到不僅他們想念父母，同時(shí)父母也牽掛著他們，這樣，讓學(xué)生感覺一周過的很快。
另外班主任可安排一些適合青少年有益的活動(dòng)，讓他們?cè)诩w中感受別樣的快樂。
對(duì)于性格膽小怕事型的學(xué)生，老師的指導(dǎo)尤其重要，一般這樣的學(xué)生其家長(zhǎng)的 教育多多少少有些問題，要么溺愛孩子，要么對(duì)孩子過于粗暴，還可能在小學(xué)中受到欺負(fù)，其老師或家長(zhǎng)處理不當(dāng)，給孩子心理留下了陰影，造成孩子的性格懦弱，膽小怕事。遇到這樣的學(xué)生，教師應(yīng)分析學(xué)生問題形成的原因，對(duì)癥下藥，首先應(yīng)讓孩子強(qiáng)勢(shì)起來，遇到問題，雖然不能以牙還牙，但絕不能退縮，并不是所有的學(xué)生均恃強(qiáng)凌弱，同時(shí)多讓學(xué)生閱讀勵(lì)志方面的文章，并鼓勵(lì)其多參加學(xué)?；虬嗉w舉行的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，尋找他的優(yōu)點(diǎn)，甚至放大優(yōu)點(diǎn)，讓他找到自信。同時(shí)絕不能對(duì)于恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生手軟，要嚴(yán)肅處理，加以警示。
對(duì)于缺少關(guān)愛的留守兒童，老師就是他們的父母，就是他們最親近、最可信賴的人。老師是他們的心靈的寄托，老師是他們語言的傾聽者，老師是他們的領(lǐng)路人，老師還是那個(gè)遇到困難給他們排憂解難的人。對(duì)留守兒童，應(yīng)多與他們交流，說說話，談?wù)勑?，聊聊家常，尤其是周末，可多組織一些例如爬山、采風(fēng)、讀書交流等活動(dòng)，讓其生活豐富多彩起來，同時(shí)教師多與家長(zhǎng)溝通，交流，可采用電話、qq聊天、小紙條等多種多樣的形式，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，讓家長(zhǎng)放心，孩子也就安心。
對(duì)于夜晚偷偷上網(wǎng)或者看一些不健康書籍的同學(xué)，學(xué)校與家庭應(yīng)嚴(yán)加防范，切斷源頭，最主要的應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，初中學(xué)生正值青春期，對(duì)外界的不良信息有一定的辨別能力，但自控能力較差，尤其是遇到外界刺激時(shí)，網(wǎng)絡(luò)問題更應(yīng)正確的引導(dǎo)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有依賴性的學(xué)生大多數(shù)性格比較內(nèi)向，不愛活動(dòng)，與同學(xué)交流交往能力較差，對(duì)于這種類型的孩子教育，不能操之過急，應(yīng)把他們先引向戶外，多參加一些戶外活動(dòng)，。還可安排性格較活潑的孩子與他們交朋友，帶領(lǐng)他們走出狹小的個(gè)人空間。
每一個(gè)孩子都是父母心中的太陽(yáng)，每一個(gè)學(xué)生都是教師的花朵，只要我們用心靈去澆灌，相信每一個(gè)孩子的青春都會(huì)無比燦爛。
淺談寄宿生管理論文篇三
寄宿生管理工作的幾點(diǎn)感悟
了解學(xué)生是開展初中寄宿生管理工作的基礎(chǔ)，以此為前提，通過合理的學(xué)習(xí)、生活管理對(duì)策，來確保對(duì)初中寄宿生的有效管理，本人把自己在宿州市第十一中學(xué)寄宿校區(qū)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，意在為宿州市區(qū)農(nóng)村中學(xué)寄宿生的現(xiàn)實(shí)管理提供借鑒與支持。
初中寄宿生農(nóng)村學(xué)生管理校舍是聯(lián)系家庭與學(xué)校的紐帶，寄宿生管理是學(xué)校常規(guī)管理中的重要內(nèi)容。就宿州市區(qū)中學(xué)來看，住校生中大部分來自農(nóng)村，他們離開家庭，生活在一個(gè)大集體中，且生長(zhǎng)環(huán)境決定了他們?cè)谌绨踩庾R(shí)等方面存在不足。農(nóng)村寄宿生有其鮮明的特點(diǎn)，確保對(duì)其有效的管理，是學(xué)生素質(zhì)提升與學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然要求。基于此，對(duì)初中寄宿生管理工作進(jìn)行探討，來從學(xué)習(xí)、生活兩個(gè)重要方面提出相應(yīng)的管理對(duì)策就顯得十分必要，對(duì)于宿州市區(qū)中學(xué)的長(zhǎng)足、穩(wěn)定發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、了解學(xué)生是開展寄宿生管理工作的重要前提
寄宿生與走讀生是存在區(qū)別的，他們?nèi)煸趯W(xué)校，長(zhǎng)時(shí)間不間斷的學(xué)習(xí)給寄宿生帶來的壓力是很大的，有其是學(xué)習(xí)上的心里壓力，這就要求在管理工作中將學(xué)習(xí)方面的管理作為一項(xiàng)重要工作來抓。就宿州市區(qū)中學(xué)來講，農(nóng)村學(xué)生是寄宿生群體的主要組成，雖然他們?cè)讵?dú)立性上相比于城市學(xué)生要更強(qiáng)一些，但在如經(jīng)濟(jì)條件、先進(jìn)事物的接觸及安全意識(shí)上均較為薄弱，這些環(huán)節(jié)上如處理不好，所帶來的心理變化將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)。這些特點(diǎn)，決定了生活方面的管理亦應(yīng)當(dāng)成為宿州市區(qū)中學(xué)寄宿生管理工作的重要內(nèi)容。
二、初中寄宿生學(xué)習(xí)管理工作的開展對(duì)策分析
1.心理上樹立寄宿生學(xué)習(xí)信心
寄宿生中的農(nóng)村孩子離家較遠(yuǎn)，存在遇到心理挫折和學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，容易產(chǎn)生退卻、失望等消極心理。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，要求教師開展越位補(bǔ)充，積極承擔(dān)起寄宿生心理輔導(dǎo)和思想教育的責(zé)任。在初期階段，要對(duì)寄宿生本身的基礎(chǔ)予以肯定，待進(jìn)入下一階段時(shí)，就需要幫助學(xué)生對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻分析，來幫阻其找準(zhǔn)關(guān)鍵，明確重點(diǎn)，針對(duì)性地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而積極培養(yǎng)寄宿生的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而獲得明顯的效果。
2.發(fā)揮宿舍優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)寄宿生學(xué)習(xí)與身心同步發(fā)展
對(duì)于寄宿生，我們十一中采取分校管理，單獨(dú)編班等措施，從而便于針對(duì)性教育管理措施的開展。如寄宿生在晚飯后會(huì)有三節(jié)自習(xí)時(shí)間，依照規(guī)定，集中講課是不允許的，但教師可將這段時(shí)間充分利用起來，來為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，來扎實(shí)他們的功底，為日后的學(xué)習(xí)積累后勁。又如，教師還可以采用分組結(jié)對(duì)等方式，來發(fā)揮宿舍這一集體優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)宿舍內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，這樣，早上、中午、晚自習(xí)等業(yè)務(wù)時(shí)間就得到了充分的利用，不但促進(jìn)了寄宿生整體知識(shí)水平的提高，也營(yíng)造和團(tuán)結(jié)友愛的宿舍氛圍，利于寄宿生身心的同步發(fā)展。
3.發(fā)揮寄宿生特點(diǎn)，前移教學(xué)關(guān)口
寄宿生，特別是來自農(nóng)村的寄宿生，在校時(shí)間很多，其中可用的時(shí)間也很多，將這些時(shí)間有效地利用起來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠發(fā)揮的空間較大。這其中，預(yù)習(xí)提綱的制定，預(yù)習(xí)目標(biāo)的明確及效果的達(dá)成都是需要教師予以指導(dǎo)的。在預(yù)習(xí)方法上，引入搞笑的方法十分重要，如通過讀、思、寫、記來進(jìn)行預(yù)習(xí)，多讀材料，來對(duì)教育內(nèi)容大意有一個(gè)深刻的了解，獨(dú)立思考后寫下學(xué)習(xí)體會(huì)，最后在本子上記下來課前預(yù)習(xí)中未解決的問題及需要進(jìn)一步研究驗(yàn)證的問題，從而在課堂中能夠進(jìn)行針對(duì)性地聽講，或在課堂中提出問題，來進(jìn)行針對(duì)性解決。
三、初中寄宿生生活管理工作的開展對(duì)策分析
1.培養(yǎng)寄宿生良好生活習(xí)慣
良好的衛(wèi)生習(xí)慣不但是中學(xué)生文明程度的體現(xiàn)，也能夠?qū)ζ湔w素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。對(duì)于寄宿生，特別是農(nóng)村寄宿生的管理工作來講，班主任的作用十分重要，即要教會(huì)他們生活及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，包括：第一，做事習(xí)慣，如學(xué)會(huì)疊被子，清掃宿舍、正確洗漱、教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生等;第二，就餐習(xí)慣，如學(xué)會(huì)就餐、排隊(duì)打飯、就餐時(shí)保持安靜、不浪費(fèi)糧食、保持桌面和地面干凈等;第三，宿舍就寢習(xí)慣，如保持安靜，按時(shí)就寢，不對(duì)他人造成影響;第四，衛(wèi)生習(xí)慣，要勤洗頭、勤剪指甲、不隨地吐痰、不亂扔垃圾，將洗漱用品、被子等整齊擺放。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于農(nóng)村寄宿生來講是需要一定的適應(yīng)階段的，故應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和教育，并在日后給予及時(shí)提醒，從而確保寄宿生能夠形成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。同時(shí)加強(qiáng)班主任和生活老師的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮寢室長(zhǎng)的管理作用，對(duì)寢室長(zhǎng)定期進(jìn)行宿舍工作培訓(xùn)，由寢室長(zhǎng)安排值日，制定創(chuàng)建文明寢室工作計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)等。
2.注重寄宿生愛校意識(shí)的培養(yǎng)
寄宿生只有具備了愛護(hù)學(xué)校意識(shí)，才能夠把學(xué)?？醋骷?，更好地學(xué)習(xí)和生活。其內(nèi)容應(yīng)包括：第一，保持校園的衛(wèi)生。應(yīng)當(dāng)讓寄宿生明白，寢室、餐廳、教室、操場(chǎng)等不干凈是大家共同的責(zé)任，要教育學(xué)生，愛學(xué)校首先應(yīng)保持好校園衛(wèi)生;第二，節(jié)約水電。強(qiáng)化后勤管理，減少浪費(fèi)的同事，將寄宿生教育作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓，教育他們省電省水不但是愛校愛國(guó)，也是對(duì)國(guó)家資源的節(jié)約;第三，愛護(hù)公務(wù)。寄宿生生活在宿舍，為保證有效的宿舍管理，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，來引導(dǎo)學(xué)生自覺地愛護(hù)公物，讓他們明白這是社會(huì)公德心的體現(xiàn)。
3.注重對(duì)寄宿生必要安全意識(shí)的培養(yǎng)
中學(xué)生本身安全意識(shí)就不強(qiáng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，因生長(zhǎng)環(huán)境等原因，表現(xiàn)出安全意識(shí)缺乏、自我保護(hù)意識(shí)和能力弱等特點(diǎn)。因此，在農(nóng)村寄宿生群體中開展安全教育活動(dòng)，來幫助他們樹立安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)生命的脆弱與可貴就顯得十分的必要。通過這些活動(dòng)來幫助他們掌握基本的自我保護(hù)機(jī)能，促進(jìn)自身危機(jī)情況下自救、互救能力的提高，確保寄宿生在知識(shí)、能力、身體、心理等方面的和諧全面發(fā)展。強(qiáng)化寄宿生的安全意識(shí)，需要讓他們記住等電話號(hào)碼，且開展“安全問題天天講”活動(dòng)。內(nèi)容包括：第一，校內(nèi)安全，如飲食飲水衛(wèi)生安全、宿舍安全等;第二，校外安全，如交通安全教育，要求學(xué)生不搭乘無牌無照車輛，不私自駕駛摩托車，不在馬路上玩;第三，防水教育，如要求學(xué)生不要私自下河洗澡、游泳;第四，防火教育，如教學(xué)生學(xué)會(huì)防火，學(xué)會(huì)自救。
四、結(jié)語
宿舍是寄宿生的第二個(gè)家，也是寄宿生學(xué)習(xí)的第二課堂和長(zhǎng)期需要生活的地方。學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系之下，要求學(xué)校需要從學(xué)習(xí)、生活兩個(gè)方面來開展管理工作。借鑒上述內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢地展開，從而確保初中寄宿生管理工作的有效性、科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
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