關于學前教育?？飘厴I(yè)論文
關于學前教育?？飘厴I(yè)論文
近幾年來,我國的學前教育信息化已經(jīng)成為了國家信息化和教育信息化的重要組成部分,國家對其的逐步重視,加速了學前教育信息化的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的關于學前教育?？飘厴I(yè)論文，供大家參考。
關于學前教育?？飘厴I(yè)論文篇一
《 學前教育專業(yè)鋼琴教學模式分析 》
一、當前學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題
當前學前教學專業(yè)鋼琴教學過程中存在的主要問題有兩個方面，一方面是鋼琴教學脫離專業(yè)化。學前教學專業(yè)的鋼琴課程教學是該類專業(yè)的重要基礎課程之一，從這一課程的教學目標來分析，學前教育專業(yè)鋼琴教學又屬于非專業(yè)性的學習，也就是說學前教育專業(yè)不用像鋼琴專業(yè)學生那樣進行系統(tǒng)化的專業(yè)學校，但是仍然需要進行規(guī)范教學，但是在學前教學專業(yè)的鋼琴教學過程中，一些學校將對非專業(yè)的鋼琴教學要求作為教學的借口，在鋼琴課程的教學過程中不能做到專業(yè)教學，在教學方法和學習方式上也沒有嚴格按照專業(yè)化的教學要求來進行，因而直接造成鋼琴課程教學的質量不高，同時雖然有些教師能夠認識到這一問題，但是他們在進行規(guī)范化教學的過程中，不同程度的存在盲目模仿的現(xiàn)象，偏離了學前教育專業(yè)鋼琴課程教學的目標，也難以保證學前教學專業(yè)鋼琴教學的質量和水平。另一方面是教學內容脫離職業(yè)化。幼兒園教師專業(yè)標準對幼師職業(yè)的各項能力進行了明確規(guī)定，這也是我國學前教育專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要標志，為了更好的促進我國學前教育向專業(yè)化發(fā)展，國家教育部門對幼兒教師的專業(yè)素質也進行了標準化規(guī)定和要求，另外在學前教育專業(yè)鋼琴教學過程中，一些教師只是重視對學生演奏技能的掌握和訓練，卻缺乏對學生整體音樂素養(yǎng)的鍛煉，這也不利于促進學生形成正確的學前教育職業(yè)品格。
二、加強學前教育專業(yè)鋼琴教學模式創(chuàng)新的建議措施
(一)結合學生差異進行因材施教。鋼琴課程是一門具有技術性和實踐性特點的學科，學前教學專業(yè)的學生要想學好鋼琴知識和專業(yè)技能，需要合理按照課程教學內容，注意把握學前教育專業(yè)對于鋼琴教學的要求，加強對兒童歌曲鋼琴曲的學習，這樣才能有效降低學生學習鋼琴彈奏的難度。針對學前教育專業(yè)的許多學生之前沒有學過鋼琴，即使有些學生曾經(jīng)接觸過鋼琴，他們現(xiàn)的演奏水平也無法達到教學目標的要求，因此，教師在鋼琴教學的過程中，要注意結合不同學生的具體特點，按照因材施教的原則合理進行教學，對不同基礎的學生進行區(qū)別化對待，科學合理制定鋼琴教學策略，這就要求教師應該充分掌握學生的鋼琴學習水平，比如可以在學前教學專業(yè)的學生入學時對學生的總體成績進行一次系統(tǒng)的摸底調查，對學生的總體水平形成整體的認識，進而對學生個體差異進行合理掌握，在此基礎上，要針對不同學生的特點進行合理的分層次教學，并將鋼琴教學的整體進度和難度控制在合理的范圍內。在教學過程中，要注意針對基礎相對較差的學生，充分保有信心和耐心，并加強對學生們演奏技巧的指導力度，使學生掌握正確的演奏方法。
(二)不斷創(chuàng)新鋼琴教學方法。鋼琴教學需要學生具有濃厚的興趣，如果學生對鋼琴學習沒有足夠興趣，就會影響學生們對于鋼琴課程的學習，讓他們的學習流于形式，缺乏感情，進而導致學生們對鋼琴學習失去耐心，針對這一現(xiàn)狀，要不斷創(chuàng)新鋼琴教學方法，通過培養(yǎng)學生的興趣來推動學生能自覺主動進行學習，一方面要求教師采取積極鼓勵方式促進學生形成學習鋼琴的信心，另一方面要不斷推進教學方法和教學形式的多樣化，不僅要在課堂上加大對相關知識的講解和示范，還要合理利用課余時間給學生們提供演奏的機會，來有效激發(fā)學生學習鋼琴的欲望，比如鼓勵學生們模擬教學場景來教幼兒進行教學，或者運用小組教學的方式不斷深化學生們對鋼琴演奏基本技巧和樂理知識的掌握。進而有效增強學生們彈奏獨立性和準確性。鋼琴教學模式需要基于學前教育專業(yè)的教學目標來進行設定，還要注意合理選擇教學目標和教材內容，通過集體課講解和示范教學等形式，在日常教學過程中，可以讓學生為幼兒歌曲進行編配伴奏，并在教學過程中加強鋼琴彈與唱的合作練習，以此來豐富鋼琴教學手段，進而有效提高學生們的音樂知識與彈奏技巧。
(三)加強鋼琴教學的實踐訓練。學前教育專業(yè)對于鋼琴演奏的要求是幼兒老師能夠通過鋼琴為幼兒歌曲進行伴奏，所以鋼琴是幼兒教學過程中開展音樂教學活動的教學工具，也就是說，學前教育專業(yè)的學生們應該掌握鋼琴彈奏技巧。針對學前教育專業(yè)鋼琴課教育對象的特殊性，要結合教學理念的要求，加強對鋼琴教學的實踐訓練，在這一過程中要不斷加強對鋼琴教學內容的更新，在實踐訓練的過程中可以實現(xiàn)鋼琴課的集體教學與個別指導相結合的措施，通過推進講練結合和師生互動的方法來實現(xiàn)對學生鋼琴知識的實訓力度，進而有效提高學前教育專業(yè)學生的音樂素質，要合理發(fā)揮課堂上教師的講授和示范作用，有效推進學生合理掌握鍵盤彈奏技巧和彈奏方法，進而讓學生能夠合理變換鋼琴彈奏的手形、力度等技巧性方法的練習，同時教師要注意加強引導學生對所學知識的復習和溫故，督促學生及時進行練習才能更好鞏固所學知識和演奏技巧，尤其要注重發(fā)揮實訓的作用，保障學生課下練琴時間，進而有效鞏固鋼琴課程的教學效果。
三、結語
言之，學前教育專業(yè)鋼琴教學是一項重要課程，在具體教學過程中，要結合學前音樂教育特點，把握學前教育專業(yè)鋼琴課程教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新鋼琴課程教學方法，針對學生的不同差異進行因材施教，才能更好保證鋼琴教學質量，進而提高學前教育專業(yè)的教學效率。
作者:李西林 單位:寶雞職業(yè)技術學院藝術體育系
參考文獻：
[1]黃雅蕓.論鋼琴視奏的智慧與養(yǎng)成[J].寧波教育學院學報,2012(6).
[2]馬偉楠.對學前教育專業(yè)鋼琴教學改革的幾點建議[J].遼寧高職學報,2006(02).
[3]金瑩.中職學前教育專業(yè)鋼琴教學中滲透德育的思考[J].中國科技教育.理論版,2011(11).
[4]黃瑩.關于高師鋼琴教學改革的幾點思考[J].人民音樂,2003(9).
關于學前教育?？飘厴I(yè)論文篇二
《 中職學前教育奧爾夫音樂教學法研究 》
由于我國教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實的理論知識和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀教育人才。其中音樂技能在中職學前教育人才綜合素質結構中具有十分重要的地位。結合目前來看，我國中職學前教育專業(yè)音樂教學中，教學模式、方法、內容與培養(yǎng)目標難以達標，奧爾夫音樂教學法在中職院校音樂專業(yè)的教學過程中應當發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂教學法是現(xiàn)代音樂教學體系中的重要組成部分，在當今世界的音樂教育體系中都發(fā)揮著重要的作用。在這一教學理論中，音樂教學的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂教育理論強調從原本性出發(fā)的教學方式，這一教學理論始終貫穿于整個教學過程中，對教學方法、教學內容、教學設備等也產(chǎn)生了相應的影響。
1.奧爾夫音樂教學法的特點
1.1多元性。在奧爾夫的音樂教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術行為有機地組合成為一種作品，使該作品具有多遠教學的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂表現(xiàn)方式中的所有元素，其中包括音樂的藝術性、技能性、元素性、教學材料的元素性、教學模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡潔、樸實，音樂素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調式旋律更讓學生容易上口，采用固定節(jié)奏不斷反復并且簡單的音樂素材等。
1.2綜合性。在奧爾夫的音樂理論中，原始的音樂形式并不是與其他藝術表現(xiàn)形式割裂的，而是與語音、舞蹈等表現(xiàn)形式緊密的結合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術形式。正是考慮到這種藝術表現(xiàn)形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂教學活動時也強調活動形式和類型的綜合性，課堂教學的內容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂中，再進行整體的配樂編排等，所有的教學內容都與音樂相互密切聯(lián)系，但是不是直接進行音樂的技巧性灌輸。這充分體現(xiàn)了在音樂教育中，綜合性教學的重要性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)了學生音樂在各個藝術表現(xiàn)領域是一個不可分割的藝術的意識。因此，奧爾夫體系中最突出的特點就是以綜合性的音樂教育形式實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。
1.3即興性。在奧爾夫的音樂教學理論中，即興創(chuàng)作被看做是一項重要的教學內容，同時也是最具有自由性的一種創(chuàng)作形式，是提高音樂教學效果的重要途徑。學生在即興創(chuàng)作的過程中能夠提高自身的肢體表現(xiàn)能力，與此同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象力，從而在教學過程中最大限度地理解和領悟音樂的藝術魅力。通過這種即興演出的方式不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力還不斷的進而引發(fā)學生對音樂知識強烈的求知欲。
2.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用方法
2.1突出綜合性，展現(xiàn)中職學前教育專業(yè)音樂教學特色。音樂教學在中職院校學前教育專業(yè)的教學中不僅僅是為了提高學生的音樂技能，而是通過多學科的綜合教育來促進學生的全面發(fā)展。但是當前的中職學前教育專業(yè)音樂教育課程中，單純的提高學生的專業(yè)技能和音樂的技巧必然會在以后的教學中埋下隱患，使得培養(yǎng)出來的藝術教師沒有藝術性的教學方式，只是單純的讓學生記憶音樂的公式，沒有了音樂的藝術感。結合目前的教學狀況我們應當清醒的認識到，我國目前的中職音樂教育課置還存在著很多的問題，例如課程內容單調、教學層次不夠分明、學科綜合性以及與其他藝術形式的結合較弱等問題。奧爾夫音樂教育體系的建立為中職學前教育中的音樂教學提供了新的思路，這一教學理念強調的是提倡學科的綜合性，十分符合當前中職學前教育學生的要求和特點，能夠有效的提高中職音樂教育的綜合性，完善音樂教學體系，并提高其可操作性。在這一教學模式下，多種教學方都得以在實際教學過程中得以實施。
2.2將中職學前教育專業(yè)音樂教學與本土性音樂結合起來。中職音樂教育不僅承擔著為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂教師的重任，同時也承擔著傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂的責任。過于重視西方音樂文化的傳統(tǒng)的音樂教學方式，一定程度上忽略了傳統(tǒng)民族音樂這一財富。
2.3用即興演出性培創(chuàng)新能力。我國基礎教學中最重視的是素質教育，其中最核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在中職學前教育專業(yè)藝術教育領域中，為滿足未來幼兒教育對高素質師資力量要求，中職教育者必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)奧爾夫音樂教學體系的理念，教師應該應該重視即興演出的能力。因此不斷培養(yǎng)中職學生的即興演出能力，對于今后的幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)有著重要的意義。
3總結
奧爾夫音樂教學法是通過實踐的方式,使同學們在實踐中接觸音樂,培養(yǎng)音樂的藝術感，從而熱愛音樂，寓教于樂,老師和同學都是音樂教學的主體。奧爾夫音樂教學法在內容上不局限于音樂,在目的上不是單純的提高學生的音樂技巧,而是對提升學生對藝術的喜愛，和對藝術的創(chuàng)造性。
作者:屈競 單位:河北省機電工程技師學院
參考文獻：
[1]黃淑妹.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用[J].教育觀察(中旬),2015,(5):41-42.
關于學前教育專科畢業(yè)論文篇三
《 學前教育專業(yè)實訓室建設現(xiàn)狀與對策 》
摘要：學前教育專業(yè)設置的目的是培養(yǎng)幼兒教師，除了注重專業(yè)知識教學外，還理應強化專業(yè)技能教學。因此，在學前教育專業(yè)中，做好實訓室建設對于提升學生實踐技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有積極意義。
關鍵詞：學前教育專業(yè);發(fā)展;實訓室建設
為培養(yǎng)出社會需要的幼兒教師，學前教育專業(yè)的設置不僅要傳授專業(yè)知識，還必須聯(lián)系幼兒園教學實踐，探討學前教學專業(yè)的教育現(xiàn)狀，強化專業(yè)實訓室建設，提升學生實踐技能，如此方可確保學前教育專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
1實訓室建設現(xiàn)狀
學前教育專業(yè)的設置是為了滿足幼兒園發(fā)展需求，通過專業(yè)知識和技能培養(yǎng)提升幼兒教師的專業(yè)素質[1]。在教學實踐中，除了要傳授專業(yè)知識外，還要注重課內外訓練，建立實訓室，提升學生實踐技能。在學前教育迎來春天之后，很多沒有學前教育專業(yè)背景的學校也開設了學前教育專業(yè)。部分學校在一開始，資金投入不足，教學設施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實訓室，不能很好的培養(yǎng)學生的實踐技能，導致學生空有理論知識卻缺乏實踐技能。隨著近幾年教育改革推進，人們對學前教育越加重視，學校也緊隨國家及社會發(fā)展需要，在學前教育專業(yè)發(fā)展中加大了資金投入，教師資源和教學設備得到了逐步完善。就現(xiàn)有的學前教育發(fā)展來看，實訓室建設取得了較大進步，不僅實驗實訓場地大，且種類多?；径荚O有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時，學前實訓室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛(wèi)生模擬保健室等，基本可以滿足學前教育的教學需要。但是，從整體來看，為更好發(fā)展學生的專業(yè)技能，在實訓室建設中還需繼續(xù)加強硬件設施建設，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學模擬室等。
2實訓室建設面臨的困境
當前實訓室建設仍面臨三方面的困境：一是在實訓室建設中，實訓教材種類還需繼續(xù)完善，教學內容有待更新。二是實訓室制度有待完善?？偣墁F(xiàn)階段的實訓室制度建設，還存在較大的不足，對于實訓室使用時間等使用細節(jié)還需繼續(xù)完善。三是，未能充分發(fā)揮實訓室的作用。大部分實訓室僅用于課堂教學，目的是完成課程大綱規(guī)定的實訓內容，內容形式過于統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自我探索能力。為此，在實訓室建設中，還需做好實訓室使用制度的完善，加強與幼兒的聯(lián)系，充分發(fā)揮實訓室作用[2]。針對當前實訓室建設面臨的困境，必須對校內教學與校外實訓都要提起重視，補充教學設備和教學資源，加強與幼兒園的交流合作，在教授學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實踐技能，促進學生全面發(fā)展，從而更好滿足幼兒園的實際需要。
3實訓室建設改革思路
3.1建立模擬室，強化技能訓練
在實訓室建設中，應加強技能訓練，為此，模擬室的建設是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實施模擬教學，模擬工作崗位讓學生進行角色扮演，從中鍛煉學生的職業(yè)技能。模擬室的建立讓學生處于一種仿真的工作環(huán)境，利用模擬室中真實的教具、環(huán)境、教材練習，教師從旁指導，不僅能提升學生主動參與度，也培養(yǎng)了學生實踐技能。在模擬室教學中，學生首先要明確任務要求，分析并確定教學內容，有針對性的制定教學方案，準備模擬教學所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學活動中，學生以小組為單位，分工合作，將理論與實踐結合，自主探索，教師根據(jù)每組模擬操作情況對學生的教學行為進行評價，同時，也要加入學生自評與同學互評，讓學生在評價中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學培養(yǎng)學生的團隊合作精神，調動學生主動探究的積極性，提升學生的實踐能力。
3.2完善實訓室管理制度和配備，發(fā)揮實訓室作用
在實訓室建設中，不僅要及時完善硬件設施，更要立足于教學需要，完善實訓室管理制度，利用各實訓室的硬件設備，充分發(fā)揮實訓室的作用。需從三個方面考慮：一是在校內的學前教育中，訓練學生的專業(yè)技能需要以教學場所和教學設備為主要助力，為此，需完善實訓室管理制度，如規(guī)定實訓室開放使用時間、填寫實訓室使用情況登記、建立器材設備檔案、對數(shù)碼鋼琴實訓室等大型器材室實施定時檢查管理等，確保實訓室的正常使用。二是在實訓室建設中，學校要盡量為學生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實訓場所將教學設備及制作材料準備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓練室，通過現(xiàn)代教學手段，對教學活動進行調整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎上，完善教學活動，做好教學評價，訓練學生掌握專業(yè)技能。
3.3建立多功能廳，展示專業(yè)技能
學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，學校也應該提供舞臺讓學生展示專業(yè)技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發(fā)揮其多樣性功能，組織學生演出活動，組織專業(yè)培訓活動等，讓學生通過現(xiàn)代化的教育設備匯報專業(yè)演出，展示專業(yè)技能和才華，提升學生彈唱說跳等基本功。同時，為發(fā)揮學生的專業(yè)技能，學校還需加強與幼兒園的聯(lián)系與合作，邀請幼兒園教師到學校多功能廳作報告，向幼兒園輸送優(yōu)秀的見習學生，讓學生積累專業(yè)經(jīng)驗，提升其實踐能力。如果條件允許，甚至可以與學校附近的幼兒園聯(lián)合辦學，定時把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學模擬室來上課，讓學生在更為真實的環(huán)境下練習教學能力。
4結語
在學前教育中，提升學生實踐技能，必須做好實訓室建設，發(fā)揮實訓室的作用，健全實訓室相關管理制度，加強與幼兒園之間的聯(lián)系合作，優(yōu)化教師資源，校內校外相結合，培養(yǎng)全面性的幼兒教師人才，更好服務于學前教育。
作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻：
[1]趙麗英.高職高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力狀況及對策研究[D].河北師范大學,2014.
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