有關(guān)地理教學(xué)的教育學(xué)論文
地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，任何形象生動(dòng)的語言描述都無法代替地圖在學(xué)習(xí)地理中的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)地理教學(xué)的教育學(xué)論文，希望大家喜歡!
有關(guān)地理教學(xué)的教育學(xué)論文篇一
《初中地理“注入式”教學(xué)初探》
摘要：筆者結(jié)合初中地理，就如何開展好“注入式”教學(xué)來論述。
關(guān)鍵詞：初中地理，“注入式”教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界人口數(shù)量的增多，人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，地理研究對(duì)象和現(xiàn)象不斷產(chǎn)生。人類活動(dòng)已不止停留在地球表面，在宇宙空間和地殼內(nèi)部延伸發(fā)展，宇宙空間和地球內(nèi)部的各種現(xiàn)象逐漸成為地理研究的對(duì)象。人類與自然之間不斷產(chǎn)生新的交通問題、生態(tài)問題、國際貿(mào)易問題、資源保護(hù)問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)配置問題等;近些年來出現(xiàn)的“赤潮”現(xiàn)象，海洋“雙嬰”，即厄爾尼諾“圣嬰”，拉尼娜“圣男”現(xiàn)象，熱帶海洋風(fēng)暴的加劇，使地理知識(shí)不斷新增。其次，隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式已不適應(yīng)素質(zhì)教育的大發(fā)展，我們必須改變以往人才的培養(yǎng)模式，吸收新的空氣、新的血液、新的觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人們的全面和諧發(fā)展，提高國民素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。為此，筆者結(jié)合初中地理，就如何開展好“注入式”教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
1.注入新的教學(xué)方法
新的教學(xué)方法來源于教師，這就需要地理教學(xué)工作者不斷更新自己教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)知識(shí)，吸收、創(chuàng)造好新的教學(xué)方法。其實(shí)，教學(xué)方法的好壞，直接影響著教學(xué)的效果，同一堂課，教材相同教育論文教育學(xué)論文，好的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生精神振奮、思維敏捷、學(xué)而不厭，而陳舊的教學(xué)方法，則會(huì)使學(xué)生疲憊不堪。特別是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的日新月異，圖片、幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體的出現(xiàn)，這就需要改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)手段。
例如：采用快樂教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)注入式教學(xué)方法。樂學(xué)思想認(rèn)為，對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)劣評(píng)判與取舍，要看它能否有效地作用于學(xué)生的非認(rèn)知系統(tǒng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本身享受到快樂的滋味。寓教于樂就是教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生感到快樂的形式來進(jìn)行。這就要求教師不應(yīng)只注重教的內(nèi)核而忽視樂的形式，應(yīng)采用多樣化、形象化、情感化的方法，使教學(xué)方法快樂化。這種教學(xué)方法比較適合初中學(xué)生，他們聽課，需要輕松愉快，對(duì)需要識(shí)記的地理知識(shí)，更需要有趣的、科學(xué)的記憶方法。
2.注入新的學(xué)習(xí)方法
好的教學(xué)方法就是要教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。長期以來，許多地理課還局限于老師講，學(xué)生聽，完成作業(yè)，記住老師圈點(diǎn)出的名稱、概念和數(shù)據(jù)。我們的教學(xué)需要改變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)出教室、學(xué)出課本、學(xué)出死的理論，最后學(xué)出老師。給他們一個(gè)寬松的獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得靈活，學(xué)得輕松，最后，完全“甩掉”老師。
例如：結(jié)合地理教學(xué)的有關(guān)
摘要有哪幾種?有何具體的影響?請?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過實(shí)地參觀、考察，使學(xué)生了解寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害的成因，對(duì)人類生產(chǎn)及日常生活的影響，以及懂得如何趨利避害，合理利用氣候資源，樹立災(zāi)害意識(shí)和全球觀念等。學(xué)生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗(yàn)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。
3.注入新的有關(guān)知識(shí)
宇宙在不斷的運(yùn)動(dòng)，人類和環(huán)境之間的矛盾也在不斷的變化，地理新現(xiàn)象、新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，除地理教材改革對(duì)地理知識(shí)推陳出新外，教師在地理教學(xué)中，補(bǔ)充新知識(shí)也是搞好地理教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。
例如：在講到日本經(jīng)濟(jì)時(shí)，就可以講述“亞洲金融風(fēng)暴”的產(chǎn)生;講西亞石油時(shí)，就可以加入“海灣戰(zhàn)爭”，“日本福島核泄漏”等，傳授海洋污染的知識(shí)，在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，就可以插入我國香港附近出現(xiàn)“赤潮”現(xiàn)象等新知識(shí)。新知識(shí)的注入不一定要學(xué)生知道為什么，讓他們了解是什么即可。這樣，不但可以增加學(xué)生的趣味性，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，擴(kuò)展知識(shí)面，開拓思維，激發(fā)求知欲。
又如講解城市天氣預(yù)報(bào)時(shí)，會(huì)遇到“城市熱島效應(yīng)”這個(gè)名詞，由于學(xué)生對(duì)該詞比較陌生，需要作詳盡的解釋。熱島是由于人們改變城市地表而引起小氣候變化的綜合現(xiàn)象教育論文教育學(xué)論文，是城市氣候最明顯的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集、柏油路和水泥路面比郊區(qū)的土壤、植被具有更大的熱容量和吸熱率，使得城區(qū)儲(chǔ)存了較多的熱量，并向四周和大氣中輻射，造成了同一時(shí)間城區(qū)氣溫普遍高于周圍的郊區(qū)氣溫，高溫的城區(qū)處于低溫的郊區(qū)包圍之中，如同汪洋大海中的島嶼，人們把這種現(xiàn)象稱之為城市熱島效應(yīng)。通過這樣詳盡的解釋，學(xué)生就完全理解了這個(gè)全新的名詞。
4.注入新的教學(xué)觀念
學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在人類活動(dòng)中作用越來越大，已成為地理公民應(yīng)具有的基本知識(shí)，從而明白地理教學(xué)的重要性。否則在生產(chǎn)和生活中將會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，使人類自己走向滅亡。
同時(shí)，使學(xué)生樹立正確的地理新觀念。面對(duì)人類擁擠的地理環(huán)境，資源的逐步枯竭，“適者生存”已不再是單獨(dú)的適應(yīng)，人類只有認(rèn)識(shí)自然、改造自然、征服自然，為人類服務(wù)，才能使人類得到更好地發(fā)展。所以，不但要滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛地球的環(huán)境意識(shí)，還要樹立征服自然，征服宇宙的地理觀念。
通過注入新觀念的地理教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境等世界性的重大問題及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，強(qiáng)化學(xué)生的全球意識(shí)、憂患意識(shí)、未來意識(shí)、開放意識(shí)、開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，從而促使學(xué)生思想素質(zhì)的健全和提高。
總之，搞好地理“注入式”教學(xué)，可以改變我們的地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，使我們的學(xué)生能夠不斷的獲得新知識(shí)、新觀念、新方法。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中不要只是單向進(jìn)行，要雙邊活動(dòng)為最佳。這樣，我們的地理教學(xué)就會(huì)面貌一新。
有關(guān)地理教學(xué)的教育學(xué)論文篇二
《談中學(xué)地理教育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》
摘要：興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑我在地理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851(2011)07-00-01
理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)、是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑我在地理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、精心設(shè)計(jì)引言，誘發(fā)興趣
引言，顧名思義即是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。一堂課的引言,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生探究事物的沖動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，地理教師應(yīng)注重新課引言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“時(shí)區(qū)和日界線”一課時(shí)，我先簡單地講了一個(gè)小故事：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位中年人對(duì)老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11時(shí)。中年人以3000美元買到的中獎(jiǎng)彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事?上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)?今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個(gè)奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，就很自然引入了新課的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。
二、設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣
濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，設(shè)疑恰當(dāng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)中，我特別注意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、討論。比如，我在講地球偏向力的時(shí)候提出，黃河兩岸是否對(duì)稱?如不對(duì)稱，哪一岸陡?哪一岸緩?講風(fēng)蝕作用時(shí)，提出為什么開封北城墻的磚上會(huì)有許多洞穴。在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮小?在講授“大陸漂移說”時(shí)可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，這樣可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探究，又能讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、巧借古詩文教學(xué)，感召興趣
教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素，教師生動(dòng)幽默富于啟發(fā)，和諧動(dòng)聽，充滿激情的語言,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的緊張?jiān)⒂诨顫娭?，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會(huì)和記牢。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識(shí)在課堂中講解，大有使耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)課之最佳境界，如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”(春);“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”(夏);“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋);“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(冬)。講氣候垂直分布時(shí)用“一山有四季、十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、講天氣特點(diǎn)時(shí)用“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)，用‘‘醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移”、“望地曰行八萬里、巡天遙看一干河”，講地形地勢時(shí)用“名不見黃河之水天上來、奔流到海不復(fù)回”等，都能起到最佳的效果，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。
四、利用直觀教學(xué)，增強(qiáng)興趣
地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。除充分利用課本插圖、地圖冊，借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具進(jìn)行教學(xué)外，更要充分利用電化教育手段――投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講“黃河下游――地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。
綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛力的作用。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
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