教學質(zhì)量管理體系需要受教育者、教育者、家長、社會、學校和政府共同參與實施，通過教學質(zhì)量管理評價機制、監(jiān)控機制、激勵機制的創(chuàng)新，運用高效的領(lǐng)導決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴密的過程監(jiān)控體系和嚴格的考核評價體系等整套運行機制實現(xiàn)預期的教學質(zhì)量管理目標，教學質(zhì)量管理是對學校整個教學活動所進行的質(zhì)量監(jiān)督和控制，它與教育質(zhì)量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規(guī)范性、動態(tài)性等特點。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：軍事任職教育院校教學質(zhì)量保證體系結(jié)構(gòu)分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　軍事任職教育院校教學質(zhì)量保證體系結(jié)構(gòu)分析全文如下：

　　【摘 要】教學質(zhì)量保證體系是院?；A(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，是提高院校教學質(zhì)量的重要保障。依據(jù)軍委關(guān)于院校教育教學的條例，總結(jié)任職教育教學規(guī)律和特點，綜合運用質(zhì)量管理的理論，對任職教育院校教學質(zhì)量保證體系的結(jié)構(gòu)進行分析，提出包括組織架構(gòu)、規(guī)章制度、質(zhì)量標準、資源配置和質(zhì)量改進五個子系統(tǒng)的教學質(zhì)量保證體系結(jié)構(gòu)模型。

　　【關(guān)鍵詞】任職教育 教學質(zhì)量 教學質(zhì)量保證體系

　　軍事院校教育是國防和軍隊建設(shè)的重要組成部分，推進院校教育教學管理的規(guī)范化、科學化，是提高國防和軍隊建設(shè)法治化水平的內(nèi)在要求，因此建立和完善教學質(zhì)量保證體系是保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑，也是提升軍事院校法治化水平的重要任務。本文在分析任職教育教學規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，提出了包括組織架構(gòu)、規(guī)章制度、質(zhì)量標準、資源配置和質(zhì)量改進五個子系統(tǒng)的教學質(zhì)量保證體系結(jié)構(gòu)模型。

　　1 組織架構(gòu)

　　明確任職院校各部門在教學工作方面的任務、職責和相互關(guān)系是開展教學質(zhì)量保證活動的前提，建立健全教學質(zhì)量保證體系的首要工作就是完善組織結(jié)構(gòu)。當前我軍院校教學質(zhì)量管理工作存在的首要問題是管理職責不清，教學質(zhì)量監(jiān)管落實不到位。因此，建立教學質(zhì)量保證體系組織機構(gòu)的主要思路是在現(xiàn)有組織框架內(nèi)確定部門間權(quán)限，強化有關(guān)部門的質(zhì)量管理功能，與此同時增設(shè)必要的組織機構(gòu)，如教學質(zhì)量控制小組，對現(xiàn)有組織給予必要的補充和完善。

　　2 規(guī)章制度

　　國有國法，校有校規(guī)。院校的各項規(guī)章制度是開展各項工作的準繩，任職院校應根據(jù)國家有關(guān)教育教學法規(guī)，從本院(校)的實際出發(fā)，制定具體的實施細則，建立健全本院(校)教學質(zhì)量管理規(guī)章制度，完善內(nèi)部教學質(zhì)量保證體系，使教學各環(huán)節(jié)有章可依、有規(guī)可循。

　　教學質(zhì)量保證體系的規(guī)章制度子系統(tǒng)包括以下三個方面。教學過程規(guī)范制度包括教學準備、實施及考核過程中各環(huán)節(jié)和活動的具體規(guī)范制度，教學質(zhì)量體現(xiàn)在教學各個環(huán)節(jié)，要識別教學過程關(guān)鍵節(jié)點和活動，制定相關(guān)規(guī)范制度，保證教學全過程可控[1];教學質(zhì)量監(jiān)督和控制是保證教學質(zhì)量的重要手段，也是教學質(zhì)量保證體系有效運行的重要過程，任職院校要建立相關(guān)的規(guī)范制度，細化操作流程，保證質(zhì)量監(jiān)控工作有效進行;教學信息是指反映教學各項活動運行狀況的各種消息、數(shù)據(jù)、文件、表格等。院校要建立教學信息管理規(guī)范制度，規(guī)范教學信息獲取、儲存及利用過程[2]，實現(xiàn)教學過程可視化，促進信息在各級組織間的流動，使管理決策以事實為依據(jù)。

　　3 質(zhì)量標準

　　質(zhì)量標準指產(chǎn)品和工作必須達到的規(guī)格和要求，教學質(zhì)量標準是衡量教學工作效果的尺度，教學質(zhì)量監(jiān)督和控制工作也必須以一定的標準為依據(jù)。院校應根據(jù)教學質(zhì)量目標制定具體的指標和要求，標準可以是定性的也可以是定量的，但是必須可衡量、可操作。

　　院校教學質(zhì)量標準一般分為人才質(zhì)量標準、工作質(zhì)量標準和文件標準。人才質(zhì)量標準是對院校培養(yǎng)人才的知識、能力及素質(zhì)方面的具體要求，任職院校在制定人才質(zhì)量標準時要依據(jù)新時期軍事發(fā)展戰(zhàn)略、任職培訓任務要求以及崗位能力要求[3];工作質(zhì)量標準是對教學質(zhì)量保證體系運行過程中各項工作的具體規(guī)定，分為教學工作標準、管理工作標準和保障工作標準;教學質(zhì)量保證體系的文件包括過程記錄、工作計劃、組織結(jié)構(gòu)圖以及各種規(guī)范，利用文件可以保證教學質(zhì)量保證體系有效運行，實現(xiàn)教學工作的可追溯性，院校要建立文件編制、審批、修改、保存及使用等方面的標準，促進教學質(zhì)量管理標準化。

　　4 資源配置

　　資源是任職院校建立和實施教學質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)，院校應在質(zhì)量保證體系策劃階段，識別教學活動中所需資源，編制資源配置計劃。教學資源包括人力資源、基礎(chǔ)設(shè)施和教學環(huán)境。

　　人力資源是指院校內(nèi)對教學效果有直接或間接影響的人員，包括教員、教學管理人員和教學保障人員。院校應對以上人員配備到位，并且要確定從事相關(guān)工作崗位人員所需的能力要求，提供必要的培訓或采取其他措施以保證人員能夠勝任工作。

　　基礎(chǔ)設(shè)施是組織運行所必需的設(shè)施、設(shè)備和服務的體系[4]，大致分為教學場所、教學過程設(shè)備和教學支持性服務設(shè)備。院校要提供教學所需的基礎(chǔ)設(shè)施，并維護其完備性，保證服務質(zhì)量。

　　教學環(huán)境是開展教學活動時所處的條件，包括物理的、心理的和文化等方面的因素。教學環(huán)境對教學質(zhì)量具有潛移默化的影響，任職院校要注重營造和維護良好的教學環(huán)境。

　　5 質(zhì)量改進

　　持續(xù)的質(zhì)量改進是不斷增強組織滿足要求的有效手段，也是任何組織的永恒目標[5]。教學質(zhì)量改進系統(tǒng)是教學質(zhì)量保證體系重要組成，是確保教學質(zhì)量保證體系自我完善和持續(xù)運行必要措施。

　　教學質(zhì)量改進可以是日常漸進的改進活動，也可以是重大改進活動。院校要積極鼓勵基層教學組織設(shè)立教學質(zhì)量小組，建立良好的建議反饋系統(tǒng)，營造激勵改進的氛圍和環(huán)境。與此同時，院校要大力支持教學研究活動，對有助于改進教學質(zhì)量的教學研究項目給予政策上的支持，促進教學研究為教學實踐更好服務，實現(xiàn)教研相長。

　　6 結(jié)語

　　綜上所述，任職教育院校教學質(zhì)量保證體系是涵蓋教學全過程，涉及人、機、料、法、環(huán)等多要素的立體結(jié)構(gòu)，組織機構(gòu)是支撐、規(guī)范制度是導向、質(zhì)量標準是標尺、資源配置是保障、質(zhì)量改進是動力，五個子系統(tǒng)共同構(gòu)成完備的、有效的教學質(zhì)量保證體系，這是保證教學質(zhì)量的基本條件。

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