教育學教學論文(2)
教育學教學論文
教育學教學論文篇二
《如何有效指導遠程教育中學生的自主性學習》
摘 要：發(fā)展遠程教育，建設終身學習的學習型社會，是人類社會發(fā)展的必然趨勢，而自主性學習是搭建終身教育平臺的重要手段?，F(xiàn)代遠程教育不僅要求學生對知識的獲取，還應提高學生的學習自主性，培養(yǎng)獨立思考和自我分析的能力，發(fā)展其終身學習的技能。本文主要針對如何有效指導遠程教育學生自主性學習，綜合分析自主性學習策略的可行性，以期在遠程學習的過程中取得最佳成效。
關鍵詞：遠程教育 自主性學習 有效指導
進入20世紀90年代，計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展的推動之下，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應用，遠程教育也迅速地發(fā)展起來。遠程教育學習突破了時間、地點的限制，滿足了學生的學習需求，正是在這種教育極端渴求的情況下應運而生的一種教育方式。而“自主學習”是遠程教育所提倡的學習方式，體現(xiàn)了個體學習者的學習興趣、學習習慣、學習方法等諸多的內(nèi)容，探索有效的學習方式是實現(xiàn)遠程教育“意義生成”的關鍵。
一、影響遠程教育學生自主性學習的因素分析
(一)遠程教育中學生學習動機和控制能力較低
我國網(wǎng)絡教育這幾年的發(fā)展非常迅速，一方面適應了我國高等教育發(fā)展的需要，另一方面也在某種程度上增加了學習的難度。首先網(wǎng)絡教育學生的基礎參差不齊，對網(wǎng)絡課程內(nèi)容的理解程度各不相同。同時他們大多是在工作之余來進行知識更新，由于工作繁忙或者出于其他原因，可能放松對學習的要求。
(二)遠程教育的學習環(huán)境較差
遠程教育的學習主要是在課堂環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境中進行的。課堂環(huán)境對學習的影響體現(xiàn)在課堂教學目標、教師與學習者之間、個體學習者之間的相互關系。大多數(shù)遠程學習者不熟悉遠程教育的網(wǎng)絡系統(tǒng)的功能，不善于利用網(wǎng)絡環(huán)境進行學習，不了解媒體學習的優(yōu)勢，也不清楚對網(wǎng)上課堂的選擇，所以難以產(chǎn)生濃厚的學習興趣。另外缺少實踐環(huán)節(jié)，目前網(wǎng)上的虛擬現(xiàn)實技術并不成熟，對實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)還只能保留在視覺的層面上，缺少其他感官的“真實”體驗。
(三) 遠程教育共鳴性差
在傳統(tǒng)教育過程中，自身的榮譽感可以趨使學生們非常關心同伴對自己的關注和評價，所以，只要置身于某一個特定群體，學生之間就能夠通過相互觀摩和競爭，產(chǎn)生更多的前進動力。但是，現(xiàn)代遠程教育的校園文化卻不能很好地利用學生集體的力量來促進每個人的發(fā)展。
(四) 遠程教育人文性弱
傳統(tǒng)教育的學生在接受知識的同時，也在接受教師的治學精神、為人師表品質的熏陶。在師生或學生之間的交往中，舉手投足、表情、乃至穿著打扮都傳遞著大量的信息，所有的這一切都對學生起著潛移默化的影響，而這種潛移默化的影響是現(xiàn)代遠程教育中所欠缺的。
二、如何有效指導遠程教育中學生自主性學習
有關遠程開放教育學生學習能力的大量研究成果表明，同生物體其他形式的自我調節(jié)能力一樣，“作為一種能力，自主學習能力并不是天生就有的，而是需要在再認知和自我發(fā)展的過程中，通過多種途徑，經(jīng)過長期的學習實踐活動發(fā)展起來的。
(一)激發(fā)遠程教育中學生的學習動力
首先從認知角度層面，轉變觀念，深化認識，因此應有針對性的激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的動機和興趣的原理，從而為激發(fā)學生學習動力尋求支撐。如在學生學習動機方面，從心理學的研究可知，學習動機是推動學生學習的驅動力，若學生缺乏目標意識，沒有內(nèi)在的學習需求和強烈的學習動機，就很難有效地進行自身知識系統(tǒng)的建構。在學生的自主性學習中，要善于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，提高學習興趣是激發(fā)學員學習動機的有效途徑。
(二)加強遠程教育中學生學習目的的教育和自主學習能力的培養(yǎng)
首先讓學生培養(yǎng)起良好的學習習慣，再者要制定合理的近期學習目標。長遠的目標在具體實現(xiàn)過程中很容易被淡忘，明確近期的目標會時刻提醒自己現(xiàn)在要做的事情，不斷激發(fā)學習動力，不讓自己松懈。在自我管理和調控方面，學習者應根據(jù)自己的水平和條件決定其學習目標和方案，制定相應具體的學習計劃并強制自己在每個學習階段能按時完成學習任務;在學習過程中也要善于自我調節(jié)，在學習過程中肯定有很多難以解決的麻煩，這時千萬不要氣餒、輕易放棄，要想想自己的目標和以前所做的努力，調整自己的心態(tài)。學生的自主學習能力是逐步訓練形成的，需要慢慢培養(yǎng)。
(三)提高遠程教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)
學習能力可以通過多種形式的教學方法來培養(yǎng)，既可以采用清晰的直接教學，也可以采用指導性的反思的討論，還可以采用與專家一起參與實踐等方式來培養(yǎng)。因此，在學習能力引導問題上，需要有針對性的教學指導，這就要求教師在遠程教學中為學習者精心安排自主學習時間，創(chuàng)設有利于學習者成功運用認知工具的條件，探索出行之有效的能力學習方法，在傳授知識的過程中有意識地從策略的層面來培養(yǎng)學生的學習方法。這個過程的成功與否，教師起到至關重要的作用，因此需加強遠程教育教師的專業(yè)化和職業(yè)化建設，這是傳授的環(huán)節(jié)。
(四)遠程教育中學習任務的量化與適度
學習者的學習行為與學習任務量有關，學習者要付諸努力與意志，與學習任務的難度、數(shù)量有關。任務量過多、難度過重會產(chǎn)生認知負荷，認知負荷即指工作記憶負荷過大引起認知超載，進而阻礙學習，因此為了促進遠程教育中的有效學習，認知負荷應該保持在學習者可以掌控的水平。遠程教育學習者自覺選擇適宜的學習任務與數(shù)量，要善于運用自己的理性以主動進取的態(tài)度進行學習、以問題探究為出發(fā)點、用科學研究的態(tài)度進行學習，排除外界的干擾，在學習時要懂得和其他學習者展開合作研討，要求自身全身心投入學習過程中，在一定時間內(nèi)完成，可以獲得一種成功的體驗與成就感。
三、結束語
現(xiàn)代遠程教育“以學生為中心”的教學模式?jīng)Q定了現(xiàn)代遠程教育更加注重學生的個性特征和自主選擇，強調發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。因此，提高遠程教育中學生學習的自主性，對于培養(yǎng)獨立思考和自我分析的能力，發(fā)展其終身學習的技能具有重要意義。
教育學教學論文相關文章：